2024年《望海潮》教案

2024年《望海潮》教案優(yōu)秀

《望海潮》教案優(yōu)秀1

《望海潮》寫的是承平盛世。開頭總覽杭州的優(yōu)越位置和悠久歷史，接著描繪此地風(fēng)景的優(yōu)

美、市井的繁華以及人民生活的平和安樂。這首詞采用鋪敘的寫法，以點帶面,虛實相間，漫染

烘托，形成了一種暢達(dá)流利的氣勢。在學(xué)習(xí)這首詞的時候還要注意品味詩歌的聲韻之美。

1.了解柳永的生平及其婉約風(fēng)格，了解《望海潮》的創(chuàng)作背景。

2.品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握詞的意境，體會表達(dá)情感。

3.學(xué)習(xí)鋪敘的寫法，賞析以點帶面渲染烘托的藝術(shù)手法。

4.背誦全詩

理解這首詞蘊(yùn)含的思想感情，并分析其意境之美。

誦讀法、合作探究法。

一、知人論世

1.了解柳永

柳永（約987—約1053）,北宋詞人。字，原名，排行第七，景祐元年（1034）進(jìn)士，官至屯

田員外郎，因此世稱柳七、柳屯田，崇安（今屬福建）人。柳永生于"太平時，朝野多歡”的年代，

但是，他碰上了號稱"留意儒雅，務(wù)本向道”的宋仁宗，宋仁宗認(rèn)為他“好為淫冶謳歌之曲”，

只能去"填詞"從此柳永便打出"奉旨填詞柳三變”的招牌無所顧忌地"縱游娼館酒樓間"，

從而成為中國歷史上第一位專業(yè)詞人。柳永是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，他通曉音律，其詞多為描繪

城市風(fēng)光和歌伎生活之作，”尤工于羈旅行役"之題。

2.相關(guān)背景

《望海潮》是柳永年輕時的作品。他從家鄉(xiāng)福建崇安前往開封應(yīng)試，路過杭州，拜謁舊交兩

浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何，寫了這首詞贈給他。所以，有人說這是投贈之作（在宋代以長調(diào)來寫景物投贈之

作，當(dāng)以柳永青年時期所寫的這一首詞為較早），但詞中描寫景物多于寫投贈之意，我們也不妨

把它作為寫杭州風(fēng)景的作品。柳永用鋪敘的手法，由都會而重湖，由十萬人家而釣叟蓮?fù)?，層?/p>

展開，淋漓盡致地反映了北宋前期人民生活安定、社會繁榮富庶的太平景象。

3.解題

望海潮：詞牌名

4.了解婉約派

婉約派為中國宋詞流派.婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝

密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗,有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、

歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照等。

二、初讀感悟

（-）預(yù)習(xí)檢查

1.明確字音。

參差（）塹（）磯（）綺（）

崛（）叟（）羌（）

2.解釋下列詞語

①參差：

②云樹：

③天塹：

④崛：

⑤高牙：

⑥圖將：

⑦鳳池：

（二）誦讀感悟

1.誦讀課文，用7"劃分朗讀節(jié)奏，并用""標(biāo)出這首詩的韻腳。

東南/形勝,三吳/都會,錢塘/自古/繁華。煙柳側(cè)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/

繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列4朱磯，戶盈/羅綺，競/豪奢。

重湖/普/清嘉,有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴,菱歌/泛夜,嬉嬉/釣叟磨娃。千騎

/擁高牙,乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙鼠異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

三、文本研究

理解內(nèi)容，體悟情感

1.詞人是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？

鑒賞語言

1.《望海潮》一詞中，若把"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"句中的"卷"改為"推"

好不好，為什么？請簡要分析。

2.《望海潮》中數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？

鑒賞手法，分析效果

1清劉熙載《藝概詞曲概》："詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法"點染"，它既

有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法，請

就詞的上闋舉例加以說明。

2."三秋桂子，十里荷花”采用了怎樣的修辭手法，表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

3.請簡要賞析下片的表達(dá)效果。

深度探究

1.《望海潮》是投贈之作，這一寫作目的對于它的、內(nèi)容和表現(xiàn)手法有什么樣的影響？

對比與思考

閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

望海潮①

秦觀

星分牛斗，疆連淮海，揚(yáng)州萬井②提封.花發(fā)路香，鶯啼人起，珠簾十里東風(fēng)。豪俊氣如虹。

曳照春金紫，飛蓋相從.巷入垂楊，畫橋南」譚煙中。

追思故國繁雄，有迷樓掛斗，月觀橫空。紋錦制帆，明珠濺雨，寧論爵馬魚龍③。往事逐孤

鴻。但亂云流水,縈帶離宮。最好揮毫萬字，一飲拚干鐘。

（注）①這首詞作于宋神宗元豐三年（1080）,時秦觀自會稽（今浙江紹興）還里，訪隋

氏陳跡。②萬井：古代以八家為一井，指人口稠密眾多。③紋錦制帆：隋煬帝以錦緞制船帆。明

珠濺雨：隋煬帝命官女灑明珠于龍舟上，以擬雨雹之聲.爵馬魚龍：爵，同"雀"。指各種魚龍

雀馬之類的戲玩之物。

問題：柳永的《望海潮（東南形勝）》與秦觀的《望海潮（星分牛斗）》所表達(dá)的思想感情

有何不同？試做簡要分析.

四、明晰主旨

五、拓展閱讀

讀柳永

梁衡

柳永是中國歷史上一個并不大的人物，但他那身不由己的經(jīng)歷和歪打正著的成就，揭示出了

做人成事的道理。柳永以極大的熱情投身政治，碰了釘子后沒有像大多數(shù)文人那樣轉(zhuǎn)向山水，而

是轉(zhuǎn)向市井深處，扎到市民堆里，在這里成就了他的文名，成就了他在中國文學(xué)史上的地位，他

是中國封建知識分子中一個僅有的類型，一個特殊的代表。

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金

榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試就沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：

"富貴豈由人，時會高志須酬J等了三年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，

便寫了那首著名的《鶴沖天》：

黃金榜上，偶失龍頭望.明代暫遺賢，如何向。未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩.何須論得喪.才

子詞人，自是白衣卿相.

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。目恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一

餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

柳永這首牢騷歌不脛而走傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又捱

了三年，參加了下一次考試,這次好不容易通過了，但臨到皇帝親自圈點放榜時，仁宗說：“且

去淺斟低唱，何要浮名"，又把他給勾掉了.這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去

寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”他只有賣詞為生。這種生活的壓力，生活

的體味，還有皇家的冷淡，倒使他一心去從事民間創(chuàng)作。他是第一個去到民間的詞作家。這種扎

根坊間的創(chuàng)作生活一直持續(xù)了十七年，直到他終于在47歲那年才算通過考試，得了一個小官。

歌館妓樓是什么地方啊，是提供享樂，制造消沉，拉你墮落，教你揮霍，引人輕浮，教人浪

蕩的地方。任你有四海之心、摩天之志，在這里也要魂銷骨銀，化做一團(tuán)爛泥。但是柳永沒有被

化掉，他的才華在這里派上了用場。成語言：脫穎而出.錐子裝在衣袋里總要露出尖來，宋仁宗

嫌柳永這把推子不好，"啪"的一聲從皇宮大殿上扔到了市井底層，不想俗衣破袍仍然裹不住他

閃亮的推尖。

柳永于詞的貢獻(xiàn)是里程碑式的。他在形式上把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。

在內(nèi)容上把詞從官詞解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所

歌唱著的是自己的詞。比如這首已傳唱九百年不衰的名作《八聲甘州》：

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒

物華休。唯有長江水，無語東流.

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓顫望，誤

幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁源愁！

一讀到這些句子我就聯(lián)想到第一次置身于九寨溝山水中的感覺，那時照相根本不用選景，隨

便一抬手就是一幅絕妙的山水圖?，F(xiàn)在你對著這詞，任裁其中一句都情意無盡，美不勝收。這種

功夫，古今詞壇能有幾人？

藝術(shù)高峰的產(chǎn)生和自然界的名山秀峰一樣是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。柳永自己也沒有想到他

身后在中國文學(xué)史上會占有這樣一個重要位置。

生命是什么？生命就是創(chuàng)造是攜帶著母體留下的那一點信息去與外部世界做著最大限度的

重新組合，創(chuàng)造一個新的生命.為什么逆境能成大才，就是因為在逆境下你心里想著一個世界,

上天卻偏要給你另勺一個世界。兩個世界矛盾斗爭的結(jié)果，你便得到了一個超乎這兩個之上的更

新的更完美的世界。

嗚呼，人生在世，天地公心.人各其志，人各其才，無大無小，貴賤不分。只要其心不死，

才得其用，就能名垂后世，就不算虛度生命.這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了

柳永。

（有刪改）

六、素材積累一柳永名句

1.故人何在，煙水茫茫。

2.爭知我，倚闌干處,正恁凝愁.

3.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

4.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

5.念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

6.其奈風(fēng)流瑞正外，更別有、系人，1＞處.

7.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

8.系我一生心，負(fù)你千行淚。

9.何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

10.今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

七、作業(yè)

完成配套練習(xí)。

《望海潮》教案優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

L了解詞的知識。

2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。

課時安俳：兩課時

第一課時

一：詞的有關(guān)知識

Q）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的"流行歌曲詞

即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如"長短句""詩余""曲子詞""曲詞""歌詞"等。

（2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首

詞詞調(diào)的.名稱。

（3）詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫"闕"或"片"）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的

主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

二。導(dǎo)入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）.柳永與孫何

是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個

平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，

第二天孫何就親自前往見面。

三。作者簡介

柳永（約987—約1053）,北宋詞人.原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田

員外郎，世稱"柳三變""柳七""柳屯田".他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢

詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，

語言通俗，音律諧婉。

柳永：鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才

子詞人，自是白衣卿相.煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流

事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四。朗讀本詩

教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀

五。試著背誦

第二課時

一。導(dǎo)入

學(xué)生試著背誦

二。學(xué)生齊讀

三。解題

望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的.

四。具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華"，"東南形勝"，是從地理條件、自然條件著筆寫

的。杭州地處東南，地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美，故日："形勝"。"三吳都會"，是從社會

條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會"。"錢塘

自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華"。下面

就對"形勝"、"都會"和"自古繁華"進(jìn)行鋪敘。

"煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家"是對"三吳都會”的展開描寫。"云樹繞堤沙。怒

濤卷寤雪，天塹無涯"是對"東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫.

"市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢"是對"錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商

業(yè)貿(mào)易情況一"市列珠磯"，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣

著情況一“戶盈羅綺"，家家披羅著錦。“競豪奢"，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

"重湖錢啷清嘉。有三秋桂子，十里荷花"寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東

南形勝"，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的,蘇軾說："水光激淵晴方好，山色空濠雨

亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。

“重湖"，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；"■崛"，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美

異常，所以說"清嘉"。"三秋桂子"照應(yīng)"疊峨’二字，寫山中桂花。"十里荷花"照應(yīng)"重

湖"寫水里荷花.紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物.南宋楊萬里說："畢竟

西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）

"三秋"，從時間著眼；"十里"，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不

同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到"羌管弄晴,

菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?，"羌管弄晴"寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，"菱歌泛夜"寫的是人

們晚上快樂歡快的歌聲，"嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的

游樂。"千箱擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞"寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是"乘

醉聽蕭鼓"宴酣之樂，二是“吟賞煙"山水之樂。"異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝

愿。

五。藝術(shù)特色

本文是慢詞所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法例如"煙柳畫橋，

風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯.市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢"，

前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖８上鋼?/p>

高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞"。

六。背誦本詞

《望海潮》教案優(yōu)秀3

一、趣味導(dǎo)入文學(xué)反映生活

重慶彭水詩案20xx年8月，作者彭水縣教育局干部秦中飛因?qū)懹以~被拘一月。新聞界、中

央介入，縣委書記縣長免職看課件《沁園春?彭水》：馬兒亂跑，偉哥滋陰，華仔濃胞?？唇袢?/p>

彭水，滿眼瘴氣，官民沖突，不可開交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪,痛移

民難移，徒增煩惱。官場夜黑風(fēng)高，抓人權(quán)財權(quán)有絕招。嘆白云中學(xué)，空中樓閣，生源痛失，老

師外跑。虎口賓館，竟落虎口，留得沙沱彩虹橋。俱往矣，當(dāng)痛定思痛，不要騷搞.

二、交流預(yù)習(xí)成果

1、要求生出示預(yù)習(xí)本，互檢，增補(bǔ)。

2、巡視、督促.

3、確定2生上臺分別板書生難字和作者。

師總結(jié)歸納生全體出示預(yù)習(xí)本,交流增補(bǔ)。

3、繼續(xù)在書本上圈點勾畫。

4、重點字詞齊讀板書：

參差堤塹綺競奢重湖疊燃(ch6ngy3n)清嘉(美)羌管弄晴泛夜吟圖鳳池

柳永，字耆卿，號三變，福建崇安人，北宋詞人.8好記性不如爛筆頭，動口又動手，寫下

一些自己的精要的東西。致力培養(yǎng)每一生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、背誦與朗讀

1、積累：

⑴檢有背誦情況，讓一已會背且自認(rèn)為朗誦好的學(xué)生背誦。

⑵給出3分鐘時間讓大家熟讀背誦。

⑶讓原不會背現(xiàn)認(rèn)為會背的一學(xué)生背誦。

2、吟誦：

⑴吟誦要求。

⑵師范讀。

⑶生齊吟誦。

⑷優(yōu)秀生表演吟誦：

①生檢測自己的預(yù)習(xí)效果

②從優(yōu)生表演中得到激勵.

③抓住機(jī)會背誦讀《望》；

④再明吟誦要求。

⑤聽范讀.

⑥全體吟誦。

⑦個性化吟誦。

自測、自警、自勵，促進(jìn)正確情感、態(tài)度、價值觀的'形成和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

重新認(rèn)識吟誦要把握情感、節(jié)奏、輕重等要求，13好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎(chǔ)。

從心理學(xué)角度看，資質(zhì)較好的學(xué)生讀10遍都會背的。

四、內(nèi)容分析

1、師板題：

《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象？從哪些方面描寫杭州的繁華美麗？抒發(fā)了怎樣的情

感？

2、給生10分鐘答題。方法提示：各句寫什么，然后歸納。

3、巡視，指導(dǎo)，適時讓兩生上臺板答題過程。

4、師總結(jié)歸納：

指導(dǎo)上，感情與彭水比較。作者的不同的出發(fā)點。投贈之作與針貶之作的區(qū)別。社會進(jìn)步中

的個別的暫時的現(xiàn)象，北宋大都市的繁榮。

生進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)作業(yè)答案，重思路，不重答案。

2生上臺板書。

聽師指點,看同伴板析板書：

1、原句原解：

東南、都會：地理

自古繁華：歷史

煙柳橋、簾幕，參差：綠化、設(shè)施、民房

云樹繞、怒濤卷、天塹"：錢塘江

珠磯、羅綺、豪奢：富足

重湖疊崛，桂子荷花：西湖

羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少偷悅

擁、聽、吟賞、圖、夸：官員治理有方，政績突出。

2、邏輯整理：

⑴地理歷史、人居環(huán)境、人民生活三方面寫

⑵景象特點：太平、富庶、祥和、安定（和請社會）

⑶情感：新鮮、驚喜、艷羨。

文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門.

深入作者的內(nèi)心，與讀者知識儲備、生活經(jīng)驗聯(lián)系、與當(dāng)今生活聯(lián)系是閱讀發(fā)散的基本思維

方式。

由個別到一般，由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規(guī)律。

王嘉廉說，答案并不重要，關(guān)鍵是教會學(xué)生如何思考。

五、練習(xí)

試寫一首詞《望海潮?長汀》。拓展與生活的聯(lián)系。

《望海潮》教案優(yōu)秀4

一、教學(xué)目標(biāo)

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

把握詩歌的豐富內(nèi)涵

教學(xué)難點：

品味詩歌的意境美

掌握互文，點染等藝術(shù)手法

三、教學(xué)課時

45分鐘

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾

張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的

一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅"文字畫"來看看一千年前的杭州又是怎

樣的一幅美景。

2、師：清大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

生："形勝"，"繁華"

師：全篇緊扣"形勝"和"繁華"做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來就請大家

跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的"形勝"與"繁華"的。

師：首先我們來看這首詞的上闕，"東南形勝,三吳都會，錢塘自古繁華"東南形勝"

從地理條件寫的，杭州地處東南,地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故日“形勝"?！叭齾嵌紩?，

是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故日"都會"。"錢

塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華"。開

頭三句以博大的氣城罩全篇。接下來幾句便從各個方面來描寫杭州的"形勝"和"繁華"。

師："煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家"，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住

宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州"繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的

自然景色的進(jìn)行描繪。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯."，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到

郊外，在這里請大家注意這兩個字一"繞"、"卷"字，自古以為人們評價這首詞時都認(rèn)為

這兩個字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個"繞"字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行,呈現(xiàn)出一種迤邈之態(tài)，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接史顯得美麗別致了。"霜雪"比喻浪花在這里作者用了一“卷”

字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢。"市列珠磯，戶盈羅綺,

競豪奢。"作者抓住"珠鞏""羅綺"兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，

再用"竟豪奢"，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

板書：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進(jìn)行了描

繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

師:上闕就杭州城各個方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍

繞著什么來寫？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生："有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

師：“三秋桂子"照應(yīng)"智蹴‘二字，寫山中桂花。"十里荷花"照應(yīng)"重湖”，寫水里荷

花。"三秋、十里"，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同

季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

師：西湖如此之美，刃亥們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀?

師，分析"羌管弄晴，菱歌泛夜。”

師：是不是說就是白天吹著出的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫?

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，

是古詩文中常采用的一種修辭方法.古文中對它的解釋是："參互成文，含而見文「具體地說，

它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相

闡發(fā),互相補(bǔ)充，說的是T牛事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句

子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互

文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。

師：單句互文就是在一個句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展

示實例）

注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作："煙

霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙"理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

（2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，"秦時明月漢時關(guān)”是"秦時明月照耀漢時關(guān)塞"之意。但不能理解成"月亮

還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)“，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的

"秦"、"漢"、"關(guān)"、"月"四個字是交錯使用的。理解為"秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)

塞"。即"明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非"。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。

師：我們再來看對句互文。

對句互文（也叫互文相補(bǔ)）

對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將

要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的‘：（PPT展示過程同上）

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這也是一個互文句，完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳。"

這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

（2）當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云會,帖花黃的共同條件，意指"當(dāng)窗、對鏡理

云翌帖花黃"。

（3）"將軍百戰(zhàn)死，》土士十年歸。"（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

按字面的解釋是"將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來這就不能不

使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是4士士呢？事實上，"將軍"和"壯士"，

"百戰(zhàn)死"和"十年歸”是互相滲透互相說明在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：

"將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來."只有這樣理解詩句才顯

合理。

師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?寫了哪些人?

他們的生活情態(tài)又如何呢？

生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉"

師：很好，"嬉嬉"二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰

民安的游樂畫卷.可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

"千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。"

漢樂府《陌上?！氛f："東方千余騎，夫婿居上頭"后世文學(xué)因此用“干騎”來代指一個地

方長官的隨從規(guī)格。這里的"千騎擁高牙"呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

生：詞人

師：對，這里除了達(dá)官顯貴,平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的

情緒怎么？

生：羨慕，贊美

師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕

詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的?

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

板書：自得其樂、沉醉、欣羨

師：那我們再看最后兩句"異日圖將好景，歸去鳳池夸?！边@句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大

家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

師那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美我們不能忽視的是他的"點染"

藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱，中鋒點景物，

側(cè)峰層層渲染，才有立體感。移動到詩歌上，"點”是正面點明主旨，"染"就是加以具體細(xì)致

的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富,意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦.）

師：下面我們就一起來看看點染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的?（PPT展示并明確）

《望海潮》教案優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

了解詞和宋詞的相關(guān)情況；了解柳永的詞作。

過程與方法：

分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法

和點染手法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。

教學(xué)重點：

分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。

教學(xué)難點：

分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

教學(xué)方法：

朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。

教具：

多媒體課件。

教學(xué)課型：

基本閱讀。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

蝶戀花

宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟

蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善,達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨

的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細(xì)細(xì)品位它們的動人之處.

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂的，又稱長短句。后來

逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余"。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是

原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,

都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫"填詞"，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞

按字?jǐn)?shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字以上），長調(diào)又叫

慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個特

點：a句子長短不齊，又叫“長短句"；b有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，"調(diào)有定格,

句有定數(shù)，字有定聲"；c結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押

仄韻，一韻到底，中途換韻不多.

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年,

詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認(rèn)為是婉約派的

創(chuàng)新者；方箱廣大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖

收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到

音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派.婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，

他們認(rèn)為"詞為艷科""詩莊而詞媚"，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清

麗婉媚。豪放派以方軾、辛棄疾為代表,主張“以詩為詞""無言不可入，無事不可言"，不肯

損害意思以遷就音律，"故為豪放不羈之語"，格調(diào)高昂，取材廣泛.

柳永：北宋詞人,原名柳三變，字耆卿，排行老七,世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香

仕宦之家，少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館,常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中

所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。嘗

有《鶴沖天》詞云："忍把浮名，換了淺斟低唱“宋仁宗聞而使之落榜，曰"何要浮名，且去填

詞"。由是自稱"奉旨填詞柳三變"。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，"怪膽狂情"逐漸消退時，才

改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。

柳永是北宋第一個專業(yè)詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展

進(jìn)入到一個新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會現(xiàn)實。

藝術(shù)上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發(fā)展有一定影響.

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的"超

女"。他的"粉絲"，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲"。

論數(shù)量，當(dāng)時民謠說"凡有井水處即能歌柳詞"，就說明柳永的“粉絲"到處都有，遍布大

江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。

論狂熱，柳永的"粉絲"也絲亳不輸于"超女"的"粉絲"。由于他寫得一手絕妙好詞，隨

便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增.于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂.柳永又稱柳七，能和柳

七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的"粉絲"更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓"粉

絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認(rèn)識不認(rèn)識的"粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，

以至于相沿成習(xí)，稱之為"吊柳七"或"吊柳會"，后來的話本還據(jù)此傳有名篇《眾名妓春風(fēng)吊

柳七》，影響深遠(yuǎn)。

論影響，柳永的"粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大"粉絲"，雖然他羞于承

認(rèn)，還對柳永有幾分嫉妒0

論"副作用"，柳永的"粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作

用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點兒成為漢奸.

基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他在當(dāng)時的社會效應(yīng)，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)他的詞。

我長久地佇立倚靠在高樓上,微風(fēng)輕細(xì)，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙

光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰會理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一

醉，面對著美酒應(yīng)當(dāng)放聲歌唱，但勉強(qiáng)尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會

后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。

師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？

生：眺望遠(yuǎn)方。

師：他望到了哪些景物？

生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時，想到了什么？

生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內(nèi)心又有誰能夠明白呢？

因此內(nèi)心愁悶孤獨。

師：詞人登樓遠(yuǎn)眺，看到春草、煙光、夕陽就感受到了內(nèi)心的愁悶孤獨，說明這首詞用了怎

樣的寫作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。

師:詩人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢?

生：打算放縱一下，唱歌喝酒。

師：他的排解方法有沒有起到作用？

生：沒有，"強(qiáng)樂還無味"，勉強(qiáng)尋歡作樂沒有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨？他怎樣看待這種愁悶孤獨的？

生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營

養(yǎng)不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因為那個情人太優(yōu)秀了，太有才了，所

以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨，但并不知道他愁悶孤獨的原因，直到現(xiàn)在才明

白了,原來他是為了情人。因此，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的‘

基礎(chǔ)上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的堅貞執(zhí)著，矢

志不移，創(chuàng)造了一個形象鮮明的藝術(shù)境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對"三秋桂子，十里荷花"的江南美景十

分傾慕，遂起"投鞭渡江"之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石

一戰(zhàn)中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩："誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽

動長江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣痈筛甑呢?zé)任歸到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用。但有一點

肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詞《望海潮》

杭州位于東南方地理形勢重要的地區(qū),是江吳的都會,自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩

繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環(huán)繞著沙堤，

怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場上陳列著珠玉珍寶，市

民家里充滿著綾羅綢緞，爭相過奢華的生活。白堤兩側(cè)的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山

上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的

歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開e千名騎兵簇?fù)碇吒叩难榔?，官員乘著酒醉聽簫鼓

的演奏聲，觀賞、吟唱煙葭風(fēng)光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。

師："東南形勝,江吳都會，錢塘自古繁華"這三句與上闋中后面的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了什

么關(guān)系？

生：總分.

師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內(nèi)容是分寫，分別寫出了杭州"形勝"、"都會"、

"繁華”的特點。那么，哪些語句是扣住"形勝”來寫的，哪些語句是扣住"都會”來寫的，哪

些語句是扣住"繁華”來寫的？

生：“煙柳畫橋”三句寫的是"都會"，路橋華美，居室華麗，人口眾多。"云樹饒堤沙”

三句寫的是"形勝"，"繞"字寫出了樹的濃密，"卷"字寫出了波濤洶涌的氣勢，"天塹"說

明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯i也勢險要，"無涯"說明錢塘江無邊無際,

特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風(fēng)格不一樣，體現(xiàn)出豪放的一面。"市

列珠磯"三句寫的是"繁華"。

師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西

湖，西湖之美在景美，更在人美.那么，西湖到底怎么個美法呢？現(xiàn)在我們來看下闋。下闋寫景

的句子是哪些？寫出了景物的什么特點？

生：寫景的句子是"重湖疊嗡清嘉，有三秋桂子，十里荷花"，"三秋桂子"照應(yīng)"疊燃"

二字，寫山中桂花，“十里荷花"照應(yīng)"重湖"二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。

師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？

生寫人的句子從"羌笛弄晴"到"吟賞煙霞"寫了兩類人,一是老百姓，一是官員。"弄"

字寫出了瀟灑歡快之情，"泛"字寫出了輕盈愉悅之態(tài)，"嬉嬉"寫出了安閑自在的樣子總之，

老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩賞景的生活。

師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實際暗指政績成就卓越，表

達(dá)了對官員的祝福。

1、鋪敘渲染手法的運(yùn)用。

師：這首詞從表達(dá)方式來看，用了怎樣的表達(dá)方式？

生：記敘和描寫。

師：在記敘時，作者用了怎樣的寫作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法.這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋

漓盡致的描繪大量選用對偶句并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌.

結(jié)合。上闋中，開頭三句是點，接著從"都會"、"形勝"、"繁華"三個方面分別詳細(xì)描

繪，是染。下闋中，"重湖疊爆清嘉”是點，接著的兩句"有三秋桂子，十里荷花"，分別從山

中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《下一課內(nèi)容》。

《望海潮》教案優(yōu)秀6

1、通過意象，分析文句；通過誦讀，品味作者筆下杭州的繁華、富庶、祥和以及美麗的景

色。

2、體會作者對杭州繁榮壯麗，百姓生活富足祥和的驚嘆、贊美和羨慕之情。

3、背誦這首詞。

欣賞作者描繪的繁榮、富庶、美麗、安定的都市生活景象。

一、課前布置預(yù)習(xí)

(要求：掌握重點字的讀音、涵義，流^地朗讀文本，了解作者生平，整體感知課文。)

二、檢查預(yù)習(xí)

字音：

參差3nci)天塹岬布)羅綺(qi)豪奢(sh?)疊爆(y3n)釣叟(sdu)干騎。)

字義：

形勝：地理形勢極佳之處。參差：大約，高低不齊。

天塹：天然形成的割斷交通的大溝,此處指錢塘江。

清嘉：風(fēng)景清秀美好.羌管弄晴：弄，吹奏。

菱歌泛夜：泛，漂浮。圖將：圖，繪成圖畫。將，助詞。

朗讀課文：學(xué)生自由讀，個別讀，齊讀。

三、整體感知

學(xué)生參看課文