《小學數(shù)學教學特色探析綜述》3300字

小學數(shù)學教學特色分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u29965小學數(shù)學教學特色分析綜述 129680（一）小學數(shù)學課程現(xiàn)狀 124646（二）小學數(shù)學內(nèi)容分析 212596（三）小學數(shù)學教學特點 2188881.學習內(nèi)容抽象性與形象性結(jié)合 2139292.教學過程具有漸進性和系統(tǒng)性的特點 310523.學習方法具有探索性與主動性 331792（四）小學數(shù)學教學策略 3237071.加強學生數(shù)學學習的興趣 3237622.引導(dǎo)學生積極主動地進行探索 4177813.加強知識之間的聯(lián)系 498904.處理好抽象與形象之間的關(guān)系 4（一）小學數(shù)學課程現(xiàn)狀在小學階段，數(shù)學是一門很關(guān)鍵的課程，是未來的數(shù)學教育的關(guān)鍵。新課標規(guī)定，小學數(shù)學應(yīng)該讓孩子們具備必要的知識和能力，體驗數(shù)學知識與其他學科與生活之間的關(guān)系，提高學生的發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題的能力，為學生未來的生活、工作和學習奠定基礎(chǔ)。近些年，隨著教學的改革，小學數(shù)學教學也中出現(xiàn)了一個新的詞匯——數(shù)學核心素養(yǎng)。通過數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能掌握數(shù)學思想、數(shù)學意識和人文精神，培養(yǎng)他們的認識能力、各種技能和正確的價值觀。因此，在基礎(chǔ)教育階段，必須加強對小學數(shù)學的持續(xù)創(chuàng)新，增強數(shù)學課堂與生活、其他學科之間的聯(lián)系，不但要重視結(jié)果更要注重學生的學習過程，不僅要注重對學生對知識的認識，還要注重其自身能力的發(fā)展和情感的體驗。而在小學數(shù)學教學的實踐中，許多教師仍以考試內(nèi)容作為教學的唯一標準，她們?nèi)匀涣晳T于采用傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，只注重學生的知識學習，且教師所提的問題缺乏啟發(fā)性。該方法與新課程改革的需求不相適應(yīng)。這導(dǎo)致一些了學生數(shù)學學習效率低下、興趣缺失。因此，在實施新課程改革的大環(huán)境下，必須注重教學觀念的變革，改革課堂的教學方式，以扭轉(zhuǎn)目前枯燥、單一的課堂學習氣氛。而STEM教育的引進與實施，為我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)提供了新的思想和觀念，把STEM思想融入到小學數(shù)學教學中，更有利于學生各方面能力的發(fā)展，是我國教育改革的一個重要方向。（二）小學數(shù)學內(nèi)容分析《課程標準》將小學數(shù)學分為四大模塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。在小學數(shù)學課本中，每個課本都包含了“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，其中，“數(shù)和代數(shù)”是學生們最重要的思想和最基本的知識。學生要掌握各種數(shù)量關(guān)系并經(jīng)歷其探索的過程，此外學生還要掌握一些數(shù)的基本概念和各種越算法則。在數(shù)與代數(shù)的教學中，要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際，將枯燥的數(shù)字變得生動形象。圖形與幾何的學習有利于培養(yǎng)學生空間意識、發(fā)展學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學的圖形與幾何包括以下四條線索：“圖形的面積”“測量”“圖形與位置”“圖形的運動”。從整體來看小學數(shù)學圖形與幾何教材的編寫有三大特點：讓學生經(jīng)歷從生活中抽象圖形的過程、從基于兒童到立足數(shù)學知識的抽象過程（即從體悟——思悟——感悟）、突出學生在操作活動中認識圖形。統(tǒng)計與概率的這部分的學習對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)有重要的作用。這部分主要包括收集數(shù)據(jù)；整理并描述數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷；簡單隨機事件及其發(fā)生的概率。這部分教材編寫的特點是循序漸進，螺旋上升，在小學以統(tǒng)計為主，概率為輔?！敖y(tǒng)計與概率”教學的中心思想是：使學生親身體驗整個事件的全過程，逐步形成統(tǒng)計學概念。“綜合與實踐”是以問題為媒介和導(dǎo)向，以學生為中心，學生要積極地參與教學活動。在教學過程中，學生要把所學到的知識和方法結(jié)合起來，進行問題的求解。在教學和實習過程中，學生的數(shù)學知識和經(jīng)驗不斷地累積，漸漸地使其具有較強的解決問題的能力。（三）小學數(shù)學教學特點1.學習內(nèi)容抽象性與形象性結(jié)合小學生處在思想發(fā)展的過程中，從具體的意象思維到抽象的邏輯思考。他們并不能很好的直接從書本的文字中去理解知識。盡管數(shù)學教科書是由專業(yè)人士在多年的實踐和摸索中總結(jié)出來的，既科學又合理，但它也有其局限性。首先教科書所展現(xiàn)的都是最關(guān)鍵的知識點，沒有足夠的擴展知識點的余地，導(dǎo)致了課本中的知識密集，對于學生來說，所學的內(nèi)容繁瑣、晦澀，具有抽象性。其次，小學數(shù)學所學的知識大都都是與生活相聯(lián)系的，也就是說小學數(shù)學所學的知識應(yīng)具有形象性，如果教師一味的照本宣科，不考慮學生的實際與生活應(yīng)用，那就是舍本逐末，忘卻了小學數(shù)學學習的本質(zhì)。因此，在進行課堂講授時，教師要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容和情況，把原本晦澀的的知識與學生的生活相聯(lián)系，并用生動的語言表達出來。2.教學過程具有漸進性和系統(tǒng)性的特點小學數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，很多新知是舊知的發(fā)展和深入，比如在學小數(shù)加減法時，學生先學習簡單的一位小數(shù)不進位（退位）加減法，再學習一位小數(shù)進位（退位）加減法，繼而學習多位小數(shù)復(fù)雜的加減法。在小學數(shù)學中各個知識之間常常是相互聯(lián)系的，而在學習的時候，不把自己的基本功變扎實，那么在以后的學習中就會處于很大的劣勢。比如學生如果對乘法不甚理解，那么便會影響之后除法的學習。同時，小學生的心理特征也注定了他們學習要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的過程，特別是在數(shù)學這種比較有深度，比較抽象的領(lǐng)域，更要循序漸進地進行。因此，在教學中，教師要注重對學生的知識的把握，而不是盲目地追逐教學進度，忽略了學生。同時，老師要發(fā)現(xiàn)每個同學的最近發(fā)展區(qū)，要根據(jù)每個階段的發(fā)展需求，使學生在原來的基礎(chǔ)上逐漸地發(fā)展。3.學習方法具有探索性與主動性小學生有很強的好奇心，同時他們也喜歡自己動手，如果老師只會給他們講解，讓他們將知識死記硬背，被動地學習，那么很可能會讓他們的學習熱情下降，讓他們對數(shù)學失去了興趣。所以教師在課堂教學的過程中，不能只是對書本知識進行簡單地由書本到黑板的搬移，而是要設(shè)置一定的情境，讓學主動去探索去發(fā)現(xiàn)知識，讓學生經(jīng)歷探索、討論的過程。比如在《平行四邊形的面積》這一課，教師可以給予學生足夠的時間，讓他們通過剪一剪、拼一拼等活動，去探索平行四邊形的面積與什么有關(guān)。（四）小學數(shù)學教學策略1.加強學生數(shù)學學習的興趣興趣是最好的教師，學習興趣是人們心理傾向的表現(xiàn)，它具有促進認識發(fā)展、維持行為穩(wěn)定的功能。小學生思維活躍，求知欲強，所以在班級里形成一個良好的學習氛圍，可以有效地激發(fā)他們的學習熱情和主動性。小學生，因為年齡的原因，往往喜歡新鮮有趣的東西，為此，教師要在對學生進行全面認識的前提下，積極地開展有趣、新穎的教學活動，以激發(fā)其對數(shù)學的興趣。比如可以將課堂練習設(shè)置成闖關(guān)模式，也可以根據(jù)教學內(nèi)容引入一些新奇的現(xiàn)代技術(shù)，比如“3D打印技術(shù)”等。此外，教師要讓學生“動”起來，“動”是小學生的天性，教學過程中，可以通過動手和游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生自己動手做、剪、折，用“動”促“思”，讓他們真正體會到了學數(shù)學的快樂。2.引導(dǎo)學生積極主動地進行探索教師教學過程中教師要讓學生動口、動手、動腦，讓學生參與教學的過程，教師在進行數(shù)學知識傳授的時候要進一步注重對學生探索精神的挖掘和培養(yǎng),提升學生數(shù)學學習的主動性。比如,在《三角形的內(nèi)角和》這一課，大部分學生已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°，這時老師可以問：“真的是這樣嗎？”然后讓學生自己去探索、驗證任何一個三角形的內(nèi)角和都是180°。這做到了將課堂還給學生，完全尊重了學生的主體性，學生經(jīng)過探究會出現(xiàn)各種各樣的方法，比如用量角器去量三個角、通過剪一剪和拼一拼把三個角拼成一個平角等。3.加強知識之間的聯(lián)系數(shù)學是一門邏輯嚴密的學科，數(shù)學知識之間以及數(shù)學知識與其他學科知識之間關(guān)系密切，以已有的知識為依托去學習新的知識是數(shù)學學習的重要方法。比如在學習平行四邊面積時先回顧我們是如何計算長方形面積的，讓學生在潛意識里認識到平行四邊形面積與長方形面積應(yīng)該存在某種聯(lián)系，那學生便會往這方面思考，降低了學習的難度。同時，我們也要注意知識與生活實踐的銜接，生活就像數(shù)學知識成長的沃土，數(shù)學在生活中隨處可見，比如日常生活中的購物不但用到了“數(shù)與代數(shù)”方面的知識，還用到了“統(tǒng)計與概率”的知識。4.處理好抽象與形象之間的關(guān)系在小學數(shù)學教學中存在著大量的抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)換，教師要合理的處理抽象與形象的關(guān)系。教師在教學過程