《校園體育活動開展探究的國內外文獻綜述》2900字

校園體育活動開展研究的國內外文獻綜述1、校園體育活動開展現狀曾小平（2014）說到，社會發(fā)展上普遍現象對體育教師欠缺掌握和成見的狀況。有的人乃至簡單直接地說體育教師人的大腦簡易，四肢發(fā)達。校方對學校體育并不是很支持，體育教師通常處在“兩邊”的左右為難處境。一些體育教師覺得，他們的影響力不可以獲得高度肯定，反倒對體育課喪失自信心，課堂教學主動性不高，教學課堂心態(tài)消沉，對學生對體育課和體育活動的興趣愛好有直接關系。社會發(fā)展對體育文化的高度重視水平、體育教師的構造、素養(yǎng)、教學策略等都危害著校園內體育活動的進行。魚得海等(2015)認為，校園體育活動是學校體育不可分割的一部分，是學校體育建設的重要組成部分。對強化學生身體素質，提升學生體育運動水平，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識和良好的運動習慣至關重要。同時，校園體育活動也是達成學校體育目標的有力方式之一。王勇鋒（2018）就現在國內中學校園體育活動有很多需要改進創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，深層次考察了中學生體育活動的相關問題，提出了中學校園中一些不完善的地方，并給予了加強相關建議中學生體育教學。陸敏儀（2020）通過多種研究方法，以某校校園體育活動的現狀為調查對象進行研究。提出了優(yōu)化校園體育活動的四條途徑：一是豐富社區(qū)組織形式，吸引學生參與社區(qū)活動,二是增加體育賽事，讓學生有更多的鍛煉機會,三是豐富社區(qū)組織形式，完善體育節(jié)慶活動，鼓勵學生積極參與,最后，完善體育設施，增加學生體育鍛煉機會。[7]李尊云（2015）在調查研究分析中發(fā)現影響新鄉(xiāng)市農村中學學校體育發(fā)展主要因素：第一，活動場地的限制和體育器材的缺失，導致無法滿足學生體育鍛煉的需求,第二，體育教學組織形式過于單一，在組織形式的選擇上沒有具體考慮學生身體素質的差異,第三，在課外體育活動中，因內容不新穎、缺少教師的指導和主科教師占用課外活動時間，都使學生失去對課外體育活動興趣和鍛煉身體的機會,第四，在課余訓練中，教練員因為知識更新較慢，不能很好的指導學生計劃的進行有訓練。[8]胡超涵（2018）通過調查與分析得出初中學生在校內參加體育課的時間和大課間的時間相近，課外體育活動的時間最長，運動的負荷也是最大的。三種體育活動形式因為鍛煉內容和鍛煉項目不同，所以選擇上也存在較大的差別，體育課成為了訓練課，大課間內容單一，課外體育活動選擇多元化，學生參與性強。臧秋平（2016）表明大課間活動深受廣大師生的重視與喜愛，它對增加體育課堂的趣味性、快樂性，提高學生對體育學習的興趣和積極性，有著其他教學方法不可替代的重要作用。[12]總體上看，我國體育基礎設施還不是很完善；師資隊伍建設不完善；社會對體育教師的理解不全面；學校體育活動內容受限，運動項目品類較少；學校對體育教育的還沒有得到全面的重視等等。2、健康中國戰(zhàn)略的提出2007年9月，百余名來源于國家衛(wèi)生部的權威專家明確提出了“健康中國”的定義，于2012年公布了《健康中國2020發(fā)展戰(zhàn)略調查報告》。在2015年2月，在李總理在政府部門工作總結報告中第一次明確提出“建設健康中國”的提議。黨的十八大匯報還明確提出，健康是推動人的全面的發(fā)展的必定規(guī)定。在2016年8月，在全國各地環(huán)境衛(wèi)生交流會上習近平總書記發(fā)布的重要批示中講到“沒有健康中國，就沒有全面小康社會社會發(fā)展”。次之，黨中央、國務院公布了《綱要》，人民健康也成為中遠期總體規(guī)劃內容，“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。在2017年，黨的十九大報告明確執(zhí)行“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略。2018年政府部門工作總結報告中說明健康中國發(fā)展戰(zhàn)略提高為民生改善的領跑事宜。3、健康中國戰(zhàn)略目標《健康中國戰(zhàn)略2030》中指出，到2030年，健全全民健康促進體系，加強衛(wèi)生事業(yè)協調發(fā)展，普及化健康生活方式方法，持續(xù)提升身心健康服務水平和保健養(yǎng)生水準，興盛身心健康工作，基本上完成身心健康公平公正，關鍵健康指數進到高收益國家隊伍。實行青少年體育活動推廣方案，以塑造青少年對體育競賽的興趣愛好，大部分讓青少年把握多種運動技能，并保證學生每日校園內有至少一小時的身體素質主題活動。到2030年，學校體育場地面積于器械配備及格率做到100%，青少年學生每星期參加體育活動做到中等水平抗壓強度3次之上，國家學生體質健康標準優(yōu)秀率25%之上。這些規(guī)劃為學校體育的改革和升級確定了航標，開拓了學校體育的發(fā)展空間。對于學校體育，學業(yè)水平測試的成績成為了學生體質健康的主要評價標準。國外研究現狀國外開展學校體育研究和實施具有代表性國家的有美國和日本。在不舉辦大型運動會的美國，每年卻有很多形式各樣的校際體育活動。在高頻率的比賽下，體育訓練和學校教育的關聯密切，中學運動隊的比賽和訓練的日期、時間，可與其他教學活動協調安排。相較國內，國外人均體育場地面積大，這為民族體育提供了良好的自然環(huán)境。學校體育內容設置多元化，項目種類多樣化。學生能夠一直感受體育鍛煉的樂趣，形成體育鍛煉的習慣，為終身體育做了良好的奠基。在韓國，kim等人研究了學生學校表現與每周體育課數量之間的聯系。在2009年，他們分層抽取了初一至高三的學生，并通過比較性別、年齡、體重指數、父母的教育水平和父母的社會經濟地位發(fā)現每周三次或更多的體育活動對校園的良好表現有正面影響，而每周少于三次則會對校園的表現有負面影響。Soini曾說在體育課和課外活動中都有很強的自我控制意識。當我們是作為部分存在于集體中時，我們可以被周圍渲染一種積極的情緒。參與校園體育活動的過程，是每一個同學個體合成為一個群體，成為一個強有力的社會紐帶過程。一位伊朗學者在2014年的一篇文章中寫道，為了研究青少年心理健康變化與觀看電視時長、與朋友通電話頻率、互聯網使用和體育運動之間的關系，從2005年到2012年對伊朗南部學校學生進行觀察和研究持續(xù)了長達7年的時間。調查結果表明，男性心理健康狀況較好，經常進入學校的人多參加體育鍛煉、與朋友保持聯系、少上網、少看電視，經過多年的心理健康問題會減少。綜上所述，體育鍛煉可以提高認知能力，改善記憶力，減少焦慮和疾病的發(fā)生，增強自尊心，在集體的運動氛圍中更容易被朋友接受，建立友誼。國外在體育與心理健康關系上的研究相對更早一些，研究范圍上要更加廣泛，內容上更加詳細。國外學校體育活動以為青少年在學校提供參與體育活動的機會為基本基準。參考文獻范海榮，任繼祖.學校體育學[M].北京:北京師范大學出版社,2009劉順傳.以校園體育活動為實踐載體與德育滲透途徑的契合性研究[J].體育世界(學術版),2011(02):60-61.衛(wèi)生部.《健康中國2020戰(zhàn)略研究報告》[R].人民衛(wèi)生出版，2012-8.王坤,季瀏.青少年體育鍛煉習慣的概念模型建構[J].體育學刊,2013，05：93-96.姚新敏.校園體育活動的德育功能研究[J].科技視界.2013(28):141-141.魚得海,任文君,朱雪宇,等.校園體育活動及課程的改革設想[J].體育世界(學術版),2015,000(008):P.124-125.陸敏儀.民辦高校校園體育活動現狀及優(yōu)化路徑——以廣州**學院為例[J].體育科技文獻通報,2020,028(005):145-147.李尊云.新鄉(xiāng)市農村中學學校體育現狀調查[D].河南，河南大學.2015.馬珊珊.健康中國--背景下體育與健康課程開展健康教育的現狀調查研究[D].貴州，貴州師范