《中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計》9100字（論文）

【內容摘要】本文主要探討嵌入式系統(tǒng)實訓課程的教學設計，本文的課程設計主要包括兩個部分內容：一部分是對STM32F030C8T6硬件外設的基本操作的實訓課程教學設計，另一部分是對STM32F030C8T6處理器進行μC/OS-II的移植的實訓課程教學設計。首先，分析了嵌入式系統(tǒng)實訓課程的背景、目的和意義，其次，分析教學內容，分析STM32F030開發(fā)板的環(huán)境搭建、外設結構以及原理圖，分析μC/OS-II實時操作系統(tǒng)的特點以及實訓內容分析。然后對中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程進行現(xiàn)狀以及問題的分析，結合所出現(xiàn)的問題在教學設計中體現(xiàn)出來，最后進行教學設計的展示?！娟P鍵詞】嵌入式系統(tǒng)；教學設計；STM32；μC/OS-II移植；中職教育一、前言（一）教學設計背景伴隨著芯片技術和單片機技術的快速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)技術越來越受到人們的關注，它涵蓋了硬件和軟件的結合，實踐性特別的強，其應用領域廣泛,J幾乎遍布了所有的電子產品，為了適應社會和行業(yè)的更廣泛需求，全國各高校以及中等院校都紛紛開設嵌入式系統(tǒng)課程。嵌入式系統(tǒng)作為一門實訓性很強的課程，提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)是就是進行實訓，所以本課程的教學設計基本都是實踐的內容周全生.任務驅動,標準管理,提高電工實訓教學的成效[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(89):185-186.，并且對于許多的中職學生來說，嵌入式系統(tǒng)實訓課程還是有一定的難度的，下面是我根據(jù)前人研究總結出來的嵌入式系統(tǒng)實訓課程的特點：（1）嵌入式系統(tǒng)入門比較難，因為需要同時兼?zhèn)滠浖陀布R，所以對不同層次的學生來說是很有其教學的不同且難度比較大的。它要求學生不僅要懂硬件還需要具有軟件知識和水平，在有限的學時里同時掌握好軟硬兩方面，對學生來說壓力很大；（2）實驗環(huán)節(jié)復雜：系統(tǒng)實驗難度大，過程復雜，學生遇到的問題多，需要教師投入很多的精力和時間，所以做好嵌入式系統(tǒng)實訓課程的教學設計是很重要的；（3）實驗設備比較少，實驗資源使用有一定的限制性。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板、仿真工具等實驗器材價格昂貴，對學生來說不經濟，學生無法自行購買，學生只可以到實訓室進行操作，而這就限制了學生創(chuàng)意和靈感的發(fā)揮，而很多學校在這方面的投入不多，設備不多，開發(fā)板的數(shù)量不多，所以嵌入式系統(tǒng)實訓課程得不到很好的實踐；（4）重理論，輕實踐。目前，嵌入式系統(tǒng)實訓課程開設的理論和實踐學時比重普遍2:1或者更高，理論學時明顯超出實踐學時，并且普遍理論與實踐分離李亞蘭,陳淼,李翔,曹菊英,陸汝華,姚敏.培養(yǎng)實踐動手能力的嵌入式系統(tǒng)教學方法改革[J].計算機教育,2020(03):141-144.。所以在做嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計需要做到理論知識與實踐操作的結合。周全生.任務驅動,標準管理,提高電工實訓教學的成效[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(89):185-186.李亞蘭,陳淼,李翔,曹菊英,陸汝華,姚敏.培養(yǎng)實踐動手能力的嵌入式系統(tǒng)教學方法改革[J].計算機教育,2020(03):141-144.教學設計目的和意義嵌入式系統(tǒng)實訓教學課程是一門電子類專業(yè)的專業(yè)課，在中職中開設嵌入式系統(tǒng)實訓課程旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且讓他們擁有一門技能。而且，從嵌入式系統(tǒng)問世以來它已經在很大的程度上改變了人們的生活、工作等方面，而且嵌入式系統(tǒng)還在一直改變著人們生活上的方方面面。并且中職生來說，學好一門技能是一筆很大的財富，而嵌入式系統(tǒng)主要是兼并硬件和軟件，對學生的要求很高，所有中職生學好這一技能對他們未來的發(fā)展是起著很大的作用的。并且，嵌入式系統(tǒng)是電子類專業(yè)的一門專業(yè)課，主要是用過實驗來提高學生的實踐動手能力，并且來提高學生的創(chuàng)新意識于秀敏,張紅新,趙明明,贠小波,李杰.高校“思政課程”到于秀敏,張紅新,趙明明,贠小波,李杰.高?！八颊n程”到“課程思政”的實施路徑研究[J].河北科技師范學院學報(社會科學版),2020,19(01):87-90.教學設計內容本課程主要包括理論教學和實訓教學兩個主要教學環(huán)節(jié)。主要實踐教學為輔，理論教學為輔劉莫塵,宋月鵬,婁偉,閆銀發(fā),劉平.《嵌入式系統(tǒng)技術與應用》優(yōu)質課程設計與實踐[J].農業(yè)工程,2021,11(01):104-107.。理論教學主要是普及嵌入式系統(tǒng)的基本知識及設計方法，通過對本理論課程的學習，學生可以了解嵌入式硬件軟件的設計與開發(fā)，并且對所要用到的硬件和軟件有最基礎的了解；實訓教學是軟硬件結合的教學，對學生的動手實踐和理論應用的能力有很大的提升，讓學生在實踐中學到知識并理解知識。實訓教學主要包括硬件設計和軟件設計兩個部分，在教學設計的時候怎樣把兩者進行很好的結合是本課程教學設計的關鍵。并且讓學生把學到的知識進行實際應用是本課程設計所需要做到的。本次嵌入式系統(tǒng)教學設計內容主要分為以下兩個部分：第一部分是對STM32開發(fā)板外設的基本操作實訓課程的教學設計，另一部分是對μ劉莫塵,宋月鵬,婁偉,閆銀發(fā),劉平.《嵌入式系統(tǒng)技術與應用》優(yōu)質課程設計與實踐[J].農業(yè)工程,2021,11(01):104-107.1、STM32硬件外設的基本操作實訓課程對開發(fā)板STM32的教學套件進行學習并且實驗，在本次設計中我們主要用到的是STM32F030處理器，在進行嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計的過程中，我們主要分為以下三個部分內容來進行教學設計：STM32F030開發(fā)板外設的基本元件以及原理圖、STM32實訓環(huán)境的搭建、STM32F030C8T6硬件外設基本功能的實訓。（1）認識開發(fā)板STM32F030主要包括STM32F030的外圍元件器的認識，以及STM32硬件的原理圖介紹。STM32開發(fā)板選擇的是STM32F103RBT6作為MCU，對STM32F030C8T6處理器的外設的基本操作進行實訓課程的設計，下圖1為STM32F030的外圍元件，包含有蜂鳴器，數(shù)碼管，DS18B20型號的數(shù)字溫度感應器，RGB燈，紅外接收器，LED燈，可調電位器，按鍵等各種模塊其中，圖2為STM32F030C8T6開發(fā)板的原理圖。黃培燦,趙鐵柱,陶銘.STM32嵌入式系統(tǒng)實驗教學方案的設計與實踐[J].計算機時代,2020(08):112-114+117.圖1STM32開發(fā)板圖2STM32開發(fā)板原理圖（2）STM32實訓環(huán)境的搭建（1）下載固件庫STM32F0xx_StdPeriph_Lib_V1.5.0，固件庫完整版是在ST官網下載的，如圖3所示圖3STM32F0xx_StdPeriph_Lib_V1.5.0固件庫（2）安裝MDK514，打開KeiluVision5,創(chuàng)建一個新工程，點擊project菜單下的第一個選型，創(chuàng)建新的工程，命名工程，點擊保存，在彈出的對話框中選擇型號STM32F030C8T6，點擊OK，如圖4所示，將標準庫文件導入工程中。并且，還要安裝驅動程序CH340。圖4選擇STM32F030C8T6（3）STM32F030C8T6硬件外設基本功能的實訓在嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計中，主要包括點亮LED燈實驗、蜂鳴器實驗、按鍵輸入實驗、串口實驗、外部中斷實驗、獨立看門狗實驗、窗口看門狗實驗、定時器中斷實驗、PWM實驗、ADC實驗、內部溫度傳感器實驗、數(shù)碼管實驗、DS18B20數(shù)字溫度傳感器實驗以及綜合測試實驗等實訓的課程教學設計。2、對μC/OS-II進行STM32硬件的移植實訓課程設計第二部分是對μC/OS-II進行STM32硬件的移植實訓課程設計。在課程設計中，實訓課程主要包括μC/OS-II系統(tǒng)實驗、μC/OS-II信號量的實驗、μC/OS-II時間中斷的實驗、μC/OS-II郵箱的實驗、μC/OS-II利用郵箱實現(xiàn)任務之間的通訊的實驗、μC/OS-II消息隊列的實驗、μC/OS-II動態(tài)內存分配的實驗、μC/OS-II互斥信號量的實驗、μC/OS-II時間管理的實驗、μC/OS-II事件表示組實驗等實訓的課程教學設計。滕艷平,賈思禹,金梅,李麗麗.基于ARM11的μC/OS-II操作系統(tǒng)內核移植實驗的設計[J].實驗技術與管理,2016,33(03):142-146.中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學現(xiàn)狀分析（一）教學對象特點教學設計所針對的對象是電子類專業(yè)中職二年級的學生，他們大多數(shù)都在中考落榜，所以他們想通過學習一門技術來提升自己的能力。他們學習成績差，但是他們的智力并不差，并且他們接受新事物的很快，動手實踐能力比較強。而且他們的性格特點都是不太服輸?shù)念愋?，相信自己能出人頭地，對自己不夠自信但是卻相信自己并不比別人差。并且經過一年的學習，他們從迷茫期走過來，對自己所學的專業(yè)有了更深入的理解，更加的知道自己所需要的是什么，對自己的學習也有著一定的追求，但是大部分學生覺得嵌入式系統(tǒng)實訓課程難以理解，聽了一節(jié)課之后聽不懂就不愿意學了，所以做嵌入式系統(tǒng)實訓課程設計時我們需要注意怎么樣來調動學生學習的熱情以及積極性，怎么樣用最通俗的語言讓學生理解知識。并且中職生對理論課不敢興趣，對實踐課一般都充滿興趣，他們喜歡在同伴中競爭，所以在上嵌入式系統(tǒng)實訓課程的時候，要多給學生自主練習的機會，并且還要定期給他們進行測試，讓他們的知識得以進行鞏固。（二）教學學情分析嵌入式系統(tǒng)實訓教學課程是一門電子類專業(yè)的專業(yè)課，中職電子類專業(yè)二年級的學生是我所要教授的對象，這些學生在中職一年級已經上過了一些電子類的專業(yè)課，比如PCB設計、C語言程序等專業(yè)課程，并且有了一定的C語言基礎，有了一定的實踐能力，對嵌入式系統(tǒng)實訓教學課程的學習有一定的促進作用。中職二年級的學生對自己的目標也比一年級的時候更加的明確，對自己的能力也有了一定的了解，并且對自己的本專業(yè)也有了更深入的了解，實訓課程對他們來說還是比較受歡迎的課程。（三）教學學時分析中職院校對嵌入式系統(tǒng)實訓課程的課時安排是不多的，一周大概是4-6個學時，如果是以嵌入式系統(tǒng)為專業(yè)課的電子類專業(yè)來說這個學時的安排是遠遠不夠的，學生基本得不到鍛煉，并且許多中職院校由于資源的匱乏或者師資的緊缺等問題，大部分的學時安排基本都是嵌入式系統(tǒng)的理論課，給實訓課安排的學時是不多的。中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學問題（一）教學方法傳統(tǒng)且單一在現(xiàn)在許多的中職學校中，老師教授課程的時候通常采用的是傳統(tǒng)且單一的講授法，基本上都是“老師講，學生聽”的方式，但講授法對于活潑好動并且喜歡實踐的中職生來說是沒有什么教學成效的，而且大多數(shù)的中職生在理論課的時候是不聽的，基本都是實踐課的時候進行學習，所以傳統(tǒng)且單一的講授法對于嵌入式系統(tǒng)課程來說是不適用的，所以在制作教學設計的時候需要特別注意這一點。（二）學校物資匱乏由于嵌入式系統(tǒng)實訓課程需要軟硬件的結合，所以在上實訓課程時候我們需要準備STM32實驗開發(fā)板以及PC機，許多院校是不具備的。稀少的實驗設備，實驗資源使用有一定的限制。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板、PC機等實驗器材價格昂貴，學生無法自行進行購買，只有去到實訓室才可以進行實驗，學生的靈感和創(chuàng)意不能得到充分的發(fā)揮，而一般院校在這方面的投入不多，開發(fā)板的數(shù)量很少，所以嵌入式系統(tǒng)實訓課程得不到很好的實踐。（三）專業(yè)老師稀缺由于許多人對中職生有誤解，一提到中職生都是一些“成績差，打架多，調皮搗蛋”等不好的詞語，所以導致很多的人對中職生都沒有什么好印象，所以很多老師都不愿意去中職教書，導致很多有著專業(yè)技術的老師都不去中職教書，所以中職學校的很多專業(yè)老師是很缺乏的。一個任課老師代很多專業(yè)的課是許多中職學校都普遍存在的現(xiàn)象，所以很多老師在上嵌入式系統(tǒng)課程時也是半懂不懂的狀態(tài)。所以師資力量的緊缺也是中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學中遇到的一個問題。（四）重理論，輕實踐雖然嵌入式系統(tǒng)實訓課程是一門實訓課程，但是許多的中職院校由于學校物資的稀缺以及教師隊伍的缺乏，所以很多的嵌入式系統(tǒng)實訓教學還是較于“重理論，輕實踐”的，這對學習嵌入式系統(tǒng)實訓課程的學生來說是一個很大的問題，嵌入式系統(tǒng)實訓操作作為一門實踐性非常強的實踐課程，如果不進行實際的操作的話，學生的實踐能力是很難得到鍛煉的，這方面的能力也很難得到提升。所以這也是許多中職院校在進行嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學時遇到的問題。（五）評價方式單一嵌入式系統(tǒng)主要包含硬件和軟件兩方面的知識，有一些學生在硬件上比較厲害，有一些學生在軟件上比較的在行，所以我們在教學的時候通常利用小組討論的方式來進行教學。但是在很多中職院校，教學的評價方式都比較的單一，基本都是教師點評的形式，這很難去挖掘每一個學生的優(yōu)點，所以我們在教學評價方式上可以采用多種教學評價方式。中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計（一）多種教學方法的結合嵌入式系統(tǒng)是一門實訓類的專業(yè)課，它集多種技術于一體，需要軟硬件相結合，有軟件設計和硬件調試，它能訓練學生在電子設計方面的動手能力，針對大二學生在教學過程中理論知識比較好，但是實踐能力不足的情況，在做教學設計的時候應該以“教師引導，學生主導”為主，教師引導學生進行實訓，學生通過實訓進行學習，在“學中做，做中學”。并且在做實訓的過程當中難免會遇見一些關于硬件調試上的問題，這一方面所涉及的理論知識很雜，一般來說學生獨立完成的難度很大，老師不但要給學生當一個正確的引路人，還要輔助其他的教學手段，比如使用演示法或者小組討論法等教學方法來減輕學生的學習壓力。在日常教學設計的環(huán)節(jié)過程中，課堂上主要運用到的教學方法有：演示法、小組討論法、項目教學法以及任務驅動法等，通常都是這幾種教學方法結合使用。1、演示法教師在課前對實訓需要的操作進行相關的軟硬件的演示叫演示法，在學生實訓之前先對實訓的內容進行演示，在演示結束后讓學生進行演示，讓學生先對基本的實訓操作有一個最基本的了解，然后讓學生在實訓的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，遇見問題，然后對學生的情況進行分析，幫助他處理問題。在處理問題的時候學生可以學會知識，理解知識，加深學生對實訓課內容的了解，并且使學生可以更好的了解實訓的基本步驟。并且在教學的時候，可以多結合講授法和小組討論法來進行教學設計。2、小組討論法把整個班的學生按人數(shù)以及各階段成績的學生分成若干人一組的小組，在實訓開始之前對向小組布置任務或者問題讓小組進行討論，要求小組共同完成，共同解決，這樣有助于學生更快的解決問題，可以讓學生集思廣益，互相啟發(fā)，加并且讓學生在小組學習中得到進步，加深對實訓的理解。小組在編排的時候最好是按照各階段層次的學生來進行分配，并且每組各層次的學生都是均等的，盡量要做到分配均勻。在教學設計中使用小組討論法，有利于小組之間處理問題的方式多樣化，讓已經理解的學生可以和尚未弄懂的學生進行相互的交流。常言道，“先富帶動后富，人人致富不迷路”，對于學習來說也是如此。利用先驅者效應促進小組間的交流學習，并且小組之間可以集思廣益，對每個學生來說都是有益的。在教學設計中，小組討論法可以結合項目教學法或者任務驅動法來進行教學。3、項目教學法在嵌入式系統(tǒng)實訓課程的教學設計時，可以多采用項目教學法來進行編寫教案。學生在教師的指導下，學生可以自己處理一個相對比較獨立的項目，包括搜集資料、設計方案、實現(xiàn)項目以及最終的評價都由學生自己負責，學生自己通過對本項目的了解來進行實訓，讓學生在教學中得到成長REF_Ref11792\r\h。項目教學法主要以項目為主線，教師為引導，學生為主體王玉婷.基于人才培養(yǎng)的高職院校項目教學模式探索[J].成才之路,2021(12):10-11.REF_Ref4879\r\h。通過項目教學法，學生可以取得很大的進步，對自己的能力可以有一個很大的提升，在教學設計的過程中，項目教學法主要運用在中等難度的實訓中，幫助學生提升自己的能力。王玉婷.基于人才培養(yǎng)的高職院校項目教學模式探索[J].成才之路,2021(12):10-11.4、任務驅動法任務驅動法是指學生在進行學習活動時，通過教師的啟發(fā)，學生緊密圍繞著教師布置的任務來進行實訓課的操作學習。教師在上課的最開始就給學生布置所需要實現(xiàn)的項目，讓學生有一種緊迫感，學生在問題以及任務的驅使下進行自主探索或者小組討論互助學習。任務驅動法主要以任務為主線，教師為引導，學生為主體來進行學習王偉娜.王偉娜.“任務驅動法”教學策略指歸[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(10):172-173.5、練習法在做嵌入式系統(tǒng)實訓課程的教學設計時，可以使用練習法來進行教學設計。學生在教師的的指導下，運用所學到的知識進行實訓練習，并且可以要求學生進行舉一反三。在教學設計的過程中，教師講授完基本知識或者演示過一遍之后，讓學生進行練習。在用練習法進行教學設計時，教師要嚴格地要求學生，并要學生及時地向教師反饋聯(lián)系的情況。在運用練習法的同時，我們還可以與前文提到的前兩種教學方法來進行教學設計。多種評價方式結合使用使用多中評價方式進行評價，比如“學生自評，小組互評，教師點評”等多種評價方式進行評價。如以“LED燈的點亮”實驗的評價方式為例。如下表1所示：表1：評價表項目內容分值評分標準學生自評小組互評教師總評得分扣分得分扣分得分扣分續(xù)表1理論知識40認識STM32的IO口（5）了解STM32的IO口操作流程（10）認識電路原理圖（10）認識代碼流程及含義（15）操作技能50掌握使用STM32的IO口操作（10）熟悉編譯代碼（20）熟練進行代碼燒錄（10）調試硬件成功（10）課堂紀律10小組紀律有序（10）總分100從“重理論，輕實踐”轉變?yōu)椤爸貙嵺`，輕理論”嵌入式系統(tǒng)作為一門動手實踐能力很強的課程，所以在教學的時候需要大量的時間去實踐，所以要加強實踐課的學時安排，并且在上課的時候要注重學生的主導位置，教師只是起引導的作用，并且在做教學設計的時候要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，要多加強學生的動手能力，理論課應該少于實踐操作課。教師自我提升現(xiàn)在許多中職院校的教師都是身兼數(shù)職的教師，導致許多教師的課是并非被專業(yè)課老師上的，所以教師應該多提高自己的專業(yè)知識專業(yè)水平，不斷地提升自己的知識面，在中職教育中，應該持雙證上崗，爭做優(yōu)秀且專業(yè)的“雙師型”教師，并且在課余的時間還應該提升自己的專業(yè)知識，多去交流實習，加強自己的專業(yè)水平，爭做學無止境的教師。中職學校嵌入式系統(tǒng)實訓課程項目式教學設計本次嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計主要分為兩個部分：一是基于STM32F030開發(fā)板外設的基本操作的實訓課程教學設計，二是基于STM32的μC/OS-II的移植的實訓課程教學設計。所以最后所設計出來的教學設計也分為兩個部分：一是STM32F030實訓教學手冊，其中STM32F030實訓教學手冊包括點亮LED燈實驗、蜂鳴器實驗、按鍵輸入實驗、串口實驗、外部中斷實驗、獨立看門狗實驗、窗口看門狗實驗、定時器中斷實驗、PWM實驗、ADC實驗、內部溫度傳感器實驗、數(shù)碼管實驗、DS18B20數(shù)字溫度傳感器實驗以及綜合測試等實驗；二是μC/OS-II的移植實訓教學手冊。兩個部分都包含了所需要學習的實訓內容的課程設計，包括μC/OS-II系統(tǒng)實驗、μC/OS-II信號量的實驗、μC/OS-II時間中斷的實驗、μC/OS-II郵箱的實驗、μC/OS-II利用郵箱實現(xiàn)任務之間的通訊的實驗、μC/OS-II消息隊列的實驗、μC/OS-II動態(tài)內存分配的實驗、μC/OS-II互斥信號量的實驗、μC/OS-II時間管理的實驗、μC/OS-II事件表示組等實驗。嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學設計最后以項目書的形式呈現(xiàn)，并且每個任務都會給學生配備一個項目書，下表2是“LED燈的點亮”的項目書設計表2：項目書項目名稱學習小組組長小組成員激勵口號目標實施計劃：續(xù)表2組長職責：紀律制度：具體任務：分組；打開編程軟件，練習使用STM32基本IO口；小組成員合作探究STM32開發(fā)板的原理圖，畫出硬件LED的連接方式；小組分工了解跑馬燈各步驟的代碼，并進行編譯代碼；把各部分的代碼結合，打開燒錄軟件進行下載到開發(fā)板上；下載好后，調試硬件；小組合作分析結果以及遇見的問題，最后提交實驗報告；學生學我評價、小組互相評價和教師總結評價。有關要求：按照各階段成績的成員進行分組。確定組名和口號，對紀律提出要求。選出小組長，生成明確組長職責。探討交流制訂小組的項目分工。小組在學案的引導下，了解從項目要求一項目原理圖一代碼流程—編譯代碼—調試硬件的整個操作過程。及時記錄實驗過程中存在的問題，并及時向老師提問并解決。認真記錄并且寫好項目書，課后收上來。教學設計總結跟我所分析的學情一樣，中職學生對《嵌入式系統(tǒng)實訓課程》這一門科目的了解其實也不多，都認為它有一定的難度，所以只有小部分的院校開設這一門課程，所以我在剛開始做設計的時候是蠻困難的，但是經過我一段時間的學習，我對嵌入式系統(tǒng)有了一定的概念。了解之后我才開始結合學生的特點來進行教學的設計，在設計的過程中遇到了許多的問題，比如在設計的時候代碼顯示錯誤，調試不出來的等問題，通過網上學習以及導師的指導，問題才得以解決。下面我來對我的論文進行總結。內容總結表3：內容總結主要內容對STM32F030開發(fā)板進行研究學習1、STM32F030外設的學習、環(huán)境的搭建、開發(fā)板原理圖的學習2、建立STM32F0標準庫文件、安裝KeiluVision5對μC/OS-II的移植實訓進行學習對中職院校嵌入式系統(tǒng)實訓課程教學現(xiàn)狀進行分析對STM32開發(fā)板外設進行實訓設計、對μC/OS-II進行STM32開發(fā)板的移植的實訓進行設計存在的不足雖然在做教學設計之前我已經學習過一些關于嵌入式系統(tǒng)課本上的內容，但是理論課和實踐課的教學設計往往還是有一定的差距，剛開始拿到題目的時候真的沒有一點頭緒。但是后來經過上網查詢與學習，我對教學設計有了一定的思路。在最開始的時候，搭建STM32的環(huán)境上我都花去了好多的時間，最后經過網上視頻教程的學習和導師的指導才得以解決，但是在做的過程中還是遇到了許多問題，比如說代碼有問題并且調試不成功等問題，并且沒有做到把許多實驗結合在一起，并且實訓內容想以項目的形式展現(xiàn)出來，但是在制作教學設計的時候并沒有把知識給整合在一起，這是我的不足之處。在進行中職學校嵌入式課程的研究的時候，并沒有很深入的去進行實踐，并沒有找到很好的去解決中職生實踐課程的方法，這是我的不足之處。并且很多學校因為嵌入式系統(tǒng)的課程比較難，所以許多學校都不開設嵌入式系統(tǒng)實訓過程，所