六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短8篇

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短8篇六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園老師在工作過程中，都需要提前查找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的關(guān)心會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，你有哪些值得推舉的幼師資料內(nèi)容呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上細(xì)心整理了《六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短8篇》，歡迎閱讀，盼望你能夠喜愛并共享！

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇1】

首先引導(dǎo)同學(xué)回顧以前學(xué)習(xí)的學(xué)問，天氣變化之前會(huì)有預(yù)示？地震之前會(huì)有什么預(yù)示呢？通過同學(xué)的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計(jì)，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)同學(xué)的共鳴。由于這些都是同學(xué)把握的學(xué)問。

然后以年輪的為例，討論來自大自然的信息。這個(gè)部分需要同學(xué)進(jìn)行觀看探究，需要預(yù)備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓同學(xué)進(jìn)行觀看多媒體上的圖片。這樣同學(xué)雖然能夠進(jìn)行觀看，但是效果就大大打了折扣。由于一些討論需要?jiǎng)邮秩ゲ僮?。假如同學(xué)手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實(shí)際操作進(jìn)行討論，從而可以放手給同學(xué)進(jìn)行探究，只要同學(xué)在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，思索，發(fā)覺，總結(jié)。然而這些，在本課的實(shí)際的操作沒有采納，同學(xué)只有觀看圖片。

在同學(xué)進(jìn)行觀看的時(shí)候，由于沒有動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，同學(xué)只能夠進(jìn)行觀看顏色的深淺，年輪的外形、大小，疏密等。在同學(xué)小組合作溝通溝通下，同學(xué)最終得出自己的發(fā)覺。雖然效果不照實(shí)際操作，但是同學(xué)能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀看，小組溝通爭論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

在大自然還告知我們什么信息的部分，首先同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體同學(xué)進(jìn)行共享，既增加同學(xué)的學(xué)習(xí)的學(xué)問，有熬煉了同學(xué)搜集材料的力量。然后同學(xué)的匯報(bào)之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特殊是相關(guān)的植物能夠告知我們地下礦藏的資料，引起了同學(xué)的極大的愛好。在這個(gè)部分結(jié)束之后，我假如順勢(shì)引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)使他們?cè)偃ゲ殚喼参锖偷V藏的資料，我想效果會(huì)更好地。

最終是同學(xué)的同學(xué)的應(yīng)用學(xué)問的部分。出示樹木的形狀，推斷他們的生活的環(huán)境。這樣同學(xué)就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇2】

同學(xué)通過電視等途徑對(duì)人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了許多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，讓同學(xué)輕松獲得學(xué)問，理解學(xué)問，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)備了身邊常見的材料，操作簡潔，讓同學(xué)體驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論。整體來說，還算達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在許多不足：

1、在提出討論問題環(huán)節(jié)，擔(dān)憂同學(xué)提的問題不能緊扣這節(jié)要重點(diǎn)討論的內(nèi)容，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)討論的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的奇怪???心，沒能給孩子思索的空間。致使整節(jié)課同學(xué)回答問題的樂觀性不高，課堂愛好不濃。

2、我對(duì)同學(xué)的估計(jì)過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四班級(jí)學(xué)過的許多學(xué)問，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，許多同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問已經(jīng)遺忘，所以在課上運(yùn)用起來不能得心應(yīng)手，影響對(duì)新學(xué)問的理解。

3、同學(xué)在進(jìn)行試驗(yàn)方案匯報(bào)的過程中，有的同學(xué)的語言不夠精確?????，我沒能準(zhǔn)時(shí)訂正指導(dǎo)，所以有些小組的報(bào)告單上的試驗(yàn)過程填寫有問題。

4、由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，在其次個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，限制了孩子的思維。應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)方案，這樣前后兩個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)有個(gè)梯度，能更好的培育孩子的思索力量、表達(dá)力量、自主力量等。

以上問題要在后面的教學(xué)中加以留意，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完善。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇3】

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，科學(xué)課必需通過試驗(yàn)，讓同學(xué)理解學(xué)問，提高力量。假如不讓同學(xué)親自動(dòng)手做，同學(xué)的動(dòng)手力量就得不到提高，同學(xué)對(duì)于試驗(yàn)就會(huì)只能是死記硬背，花的時(shí)間多，但是效果不是

非常好。假如讓同學(xué)每個(gè)試驗(yàn)都做的話，時(shí)間就很緊，教學(xué)任務(wù)就難以完成，這可真應(yīng)了“時(shí)間緊，任務(wù)重”這句話。怎樣既讓同學(xué)做好每一個(gè)試驗(yàn)，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)，這是我在上一年教學(xué)中最困惑的問題。

但是通過這一單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺這種教學(xué)方法有存在以下不足：

由于是集中做試驗(yàn)，小組之間的水平不同，做試驗(yàn)的快慢也就不同。有的小組做的快，而有的小組卻遲遲做不完。這樣顯得課堂秩序有些亂，假如是等試驗(yàn)快的小作匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果吧，試驗(yàn)慢的小組做不完，這樣學(xué)習(xí)效果也是不好。這就要求我在今后的教學(xué)中留意多巡察、指導(dǎo)，對(duì)于慢的小組可以多加指導(dǎo)或者是對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行調(diào)整一下。

總之通過這一單元的教學(xué)，使我熟悉到了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，我爭取改進(jìn)這種方法的不足之處。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇4】

今日的教學(xué)對(duì)同學(xué)來說是比較新奇的，同學(xué)第一次比較親熱地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡

發(fā)現(xiàn)了我們用肉眼永久也無法觀看到的微小世界。本節(jié)課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀看的過程。但是顯微鏡的使用的確是存在的一個(gè)重大的問題，有的同學(xué)不會(huì)使用顯微鏡，不會(huì)對(duì)光、調(diào)焦，那他就觀看不到我們所要觀看的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就消失了這種狀況。

第一個(gè)環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)來說是不成問題的，除了個(gè)別小組他們不會(huì)撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等，別的小組都順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)。而接下來的進(jìn)行觀看這一環(huán)節(jié)，所花的時(shí)間比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計(jì)全班大約有四分之一的同學(xué)他們根本沒

發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮的細(xì)胞，緣由種種，有的可能是顯微鏡的問題，同學(xué)所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會(huì)那么精確?????。也有的小組，對(duì)光沒對(duì)好，或者是所在的位置太暗，光線不好，種種緣由導(dǎo)致他們沒

發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)的同學(xué)不但速度快，連圖也畫得好。沒

發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，那就什么也沒了。由于課堂時(shí)間緊急，沒

發(fā)現(xiàn)的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是

非常好了。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇5】

《我像誰》通過討論遺傳和變遺現(xiàn)象，知道科學(xué)是不斷進(jìn)展的，同學(xué)們情愿合作溝通，珍愛生命。知道生物的許多特征是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

活動(dòng)時(shí)可以讓同學(xué)拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀看，可以利用鏡子邊觀看邊比較，還可以讓同學(xué)結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進(jìn)行討論，觀看自己的哪些身體特征與家人相像？哪些地方與他們有差異？要提示同學(xué)從多方面進(jìn)行比較，不要限制比較的內(nèi)容，體現(xiàn)活動(dòng)的開放性和自由度。在小組溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在全班進(jìn)行溝通，溝通的方式可以運(yùn)用實(shí)物投影儀或課件展現(xiàn)介紹，也可以實(shí)行演講匯報(bào)的形式。同學(xué)通過大量的事實(shí)能夠熟悉到人的某些特征與長輩相像，有些特征與長輩不同，兄弟姐妹之間的身體特征有相像之處，也有差異。讓同學(xué)記錄討論的狀況?？梢詫⒃O(shè)計(jì)的表格供應(yīng)給同學(xué)，表格中的記錄內(nèi)容是開放的，目的是讓同學(xué)充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性，通過小組爭論可以確定更多的比較項(xiàng)目，教學(xué)中也可以讓同學(xué)用自己喜愛的其他方式進(jìn)行比較討論。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)查閱書刊及其它信息源，經(jīng)受搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

2．情愿合作溝通；樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3．熟悉大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過觀看分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義；了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到愛護(hù)大氣層的重要性。

同學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行溝通。

教學(xué)預(yù)備：

老師課前預(yù)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以預(yù)備相關(guān)的音像資料。

教學(xué)過程：

一、爭論溝通

實(shí)行小組溝通的方式。首先讓同學(xué)將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)同學(xué)將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)狀況兩方面將資料歸類。然后讓同學(xué)用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類在大氣層的活動(dòng)狀況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。最終，以小組為單位在全班進(jìn)行溝通，在溝通的過程中相互完善、相互補(bǔ)充，形成對(duì)大氣層的整體熟悉。在這一過程中，老師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，使溝通活動(dòng)有序進(jìn)行。

還可以實(shí)行演講解說的方式，讓同學(xué)到講臺(tái)上展現(xiàn)自己搜集到的文字及圖片資料。采納演講解說的形式應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)盡量避開重復(fù)資料的解說，提示同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對(duì)地球大氣層的初步熟悉。

二、提出問題

先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣”？

三、猜想假設(shè)

讓同學(xué)以小組為單位針對(duì)問題綻開爭論，并將爭論結(jié)果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總?？梢詮拇髿鈱訉?duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導(dǎo)同學(xué)分別從不同的角度切入討論主題，查找解決問題的不同途徑和方法，培育同學(xué)討論問題的規(guī)律性和條理性。然后組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通，相互，達(dá)成共識(shí)。假如同學(xué)沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，老師可以將事先預(yù)備的文字或圖片資料展現(xiàn)出來，同時(shí)提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)同學(xué)爭論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地熟悉到地球大氣層對(duì)地球的意義?；顒?dòng)結(jié)束，老師可引導(dǎo)同學(xué)填寫好下面討論記錄。

四、實(shí)施探究

我的討論記錄

討論項(xiàng)目討論結(jié)果我的證據(jù)

大氣層對(duì)地球的意義

大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

大氣層對(duì)植物的意義

大氣層對(duì)人的意義

我的討論結(jié)論：

實(shí)例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，老師要組織同學(xué)將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展?fàn)顩r，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)，并對(duì)建議和方案的提出者給與確定和表揚(yáng)。

根據(jù)“熟悉大氣層概貌——了解大氣層對(duì)地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設(shè)計(jì)綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開頭，先組織同學(xué)溝通課前搜集的資料，看有哪些發(fā)覺和收獲。然后讓同學(xué)以小組為單位綻開開放式活動(dòng)，充分溝通自己的課前討論成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內(nèi)綻開爭論，求同存異，達(dá)成共識(shí)，并將各組的討論成果匯總整理（如下表）。

我們的討論記錄

我們討論的問題我們的討論成果

大氣層的結(jié)構(gòu)

也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì)的形式，同學(xué)可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺(tái)演講。演講的過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、展現(xiàn)溝通

活動(dòng)結(jié)束，組織同學(xué)溝通，展現(xiàn)各組討論成果。假如同學(xué)在整合的活動(dòng)中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出治理的問題，讓同學(xué)就治理問題談想法或方案。

六、拓展活動(dòng)：

臭氧層的破壞是最嚴(yán)峻的大氣污染，這也是最受環(huán)保工關(guān)注的焦點(diǎn)之一。老師可以布置同學(xué)課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行分類整理，制作成宣揚(yáng)版面，并利用課余時(shí)間組織宣揚(yáng)活動(dòng)。

也可以組織同學(xué)結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層學(xué)問設(shè)計(jì)愛護(hù)地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)惹眼的地方，以此提示自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問題。

先由小組溝通資料，再在全班發(fā)布新聞。

小組合作，探究討論，對(duì)于合作中表現(xiàn)精彩的小組嘉獎(jiǎng)“合作小伙伴”

同學(xué)根據(jù)不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在同學(xué)回答完問題后，老師進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與確定。

同學(xué)提出自己有疑問的問題，通過溝通進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

做一份我家四周的空氣狀況調(diào)查報(bào)告：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)覺問題、我的建議。

板書設(shè)計(jì)：地球的面紗

對(duì)流層

平流層

中間層

熱層

逃逸層

課后反思：

大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從同學(xué)對(duì)大氣層的熟悉上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解了地球大氣層的基本狀況和地球上風(fēng)的成因，通過觀看、試驗(yàn)、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法討論隱藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到愛護(hù)大氣層的重要性。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇7】

首先，科學(xué)課不能只就教材教教材。由于新教科版的學(xué)?？茖W(xué)教材多數(shù)只給我們供應(yīng)幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，同學(xué)不情愿學(xué)，老師講起來也沒有激情。因此，給老師提出了新的要求，必需大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)動(dòng)起來、學(xué)起來，在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中玩。

其次，活潑好動(dòng)、奇怪???、好勝是學(xué)校生的天性。對(duì)直觀印象愛好極高，然而，教材中的試驗(yàn)單一又少，老師對(duì)此要對(duì)教材中的試驗(yàn)進(jìn)行拓展，增加試驗(yàn)又不能脫離教材，因此，老師要進(jìn)行深思和考慮，增加了試驗(yàn)。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的試驗(yàn)，我給同學(xué)增加了兩個(gè)試驗(yàn)：一是用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的試驗(yàn)。通過這兩個(gè)試驗(yàn)不僅提升了同學(xué)的愛好，增長了學(xué)問，而且拓寬了同學(xué)的視野。

再次，科學(xué)課要與同學(xué)生活實(shí)際相結(jié)合，讓科學(xué)更貼近生活，真正走進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際中去，使同學(xué)更加喜愛科學(xué)、探究科學(xué)、討論科學(xué)。如何讓同學(xué)知道我們呼出的二氧化碳呢？讓同學(xué)用吸管向石灰水吹氣，觀看石灰水發(fā)生的變化來檢驗(yàn)人呼出的氣體；再讓同學(xué)搖擺啤酒和飲料觀看瓶內(nèi)液體的變化。通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，使同學(xué)發(fā)覺科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就在我們身上，這樣的教學(xué)何愁同學(xué)不情愿學(xué)科學(xué)呢？

最終，在打造高效課堂的今日，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，為同學(xué)提高充分的探究時(shí)間、探究空間、創(chuàng)設(shè)、條件和環(huán)境，讓同學(xué)在探究中感受科學(xué)的樂趣、體驗(yàn)科學(xué)的味道。同學(xué)就會(huì)從自己的身邊發(fā)覺問題，查找探究科學(xué)的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成。

總之，教學(xué)中我們準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和反思，養(yǎng)成擅長總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的勝利之處，分析查找失敗的緣由，積累閱歷吸取教訓(xùn)。與此同時(shí)，教學(xué)中要吃透教材，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，培育同學(xué)的思維力量和綜合力量，進(jìn)展同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，提高同學(xué)的思維素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平。

六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思簡短【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

2、情愿合作溝通了與探究和發(fā)覺事物神秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，熟悉八大行星。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道太陽系的組成，熟悉八大行星。

2、能運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

三、教學(xué)方法：

講授法、爭論法

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：觀看教科書中的圖片，引入對(duì)太陽系的討論。

（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（三）制定方案：

1、溝通有預(yù)備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構(gòu)建新知

（1）師生溝通收集資料

（2）通過同學(xué)收集的資料溝通新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽系究竟有什么呢？同學(xué)提出探究問題。

（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感愛好的問題，作為討論主題。

（3）深化討論，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列挨次。

（4）溝通整理后的資料。

（5）進(jìn)行討論小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

5、實(shí)踐操作（制作太陽系