2024秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3植物媽媽有辦法教材解讀素材新人教版

PAGEPAGE3《植物媽媽有方法》教材解讀一、感知文本——解讀文本內(nèi)容

《植物媽媽有方法》是一首充溢情趣的科普作品，這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

第六版塊為我們愛(ài)科學(xué)版塊，分別從自然常識(shí)和生活常識(shí)兩方面呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，本課是以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全詩(shī)共五節(jié)，根據(jù)提出問(wèn)題——詳細(xì)介紹——提示視察的思路綻開(kāi)。運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言、形象的插圖，生動(dòng)地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。意在激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問(wèn)、探究大自然奇妙的愛(ài)好，培育學(xué)生留心視察身邊事物的好習(xí)慣。

二、認(rèn)知文本——解讀文本地位作用

《植物媽媽有方法》以“我們愛(ài)科學(xué)”為主題支配內(nèi)容,以詩(shī)歌形式介紹了植物傳播種子的方法。

這一板塊擔(dān)當(dāng)著新課標(biāo)指出的“能閱讀淺顯的讀物，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的情感?！边@一任務(wù)。這一板塊的四篇文章，易激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)思索，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培育學(xué)生愛(ài)科學(xué)的好文章。

三、研讀《課標(biāo)》——合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，駕馭一個(gè)多音字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3.正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。

4.了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的好玩方式，激發(fā)學(xué)生視察事物和酷愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解幾種植物傳播種子的方法，把向書(shū)本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

四、深化文本——解讀教學(xué)策略

（一）趣味認(rèn)字，扎實(shí)訓(xùn)練。

新課標(biāo)要求“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”在這篇課文中，應(yīng)結(jié)合書(shū)中詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，自主識(shí)字，將閱讀與識(shí)字有效結(jié)合。通過(guò)有感情地朗讀課文，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言中的生字，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、嘗試識(shí)字，自己選擇識(shí)字方法。

例如：“植、就、紛、洼、曬、粗”等字可以用拆部件識(shí)記。“能”字可以用“熊”去偏旁法識(shí)記,這樣把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主識(shí)字過(guò)程中，即學(xué)會(huì)了方法，又體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，真正成為識(shí)字的主子。

在識(shí)字教學(xué)中，老師不能讓學(xué)生只滿意于在課本中相識(shí)生字，要設(shè)計(jì)多種識(shí)字練習(xí)鞏固識(shí)字。例如可以設(shè)計(jì)“摘星星”“小兔采蘑菇”等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲，在嬉戲中鞏固生字，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。

一二年級(jí)的寫字是重中之重，在寫字教學(xué)中，老師指導(dǎo)寫字的基本筆畫，筆順規(guī)則。要求學(xué)生每一個(gè)字、每一筆畫都要盡力寫好。還要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要留意提示簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆畫筆順，特殊是不好寫的字。例如：“就”字右面不要寫成“龍”，以及“米”字的寫法等。

總之，寫字過(guò)程就是學(xué)生視察、分析、書(shū)寫過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生細(xì)心視察每一個(gè)字，讓字入眼；然后讓學(xué)生細(xì)心操練，讓字入筆；最終指導(dǎo)學(xué)生用情寫字，讓字入格。寫字教學(xué)中，使學(xué)生的視察實(shí)力，分析實(shí)力，表達(dá)實(shí)力會(huì)得到發(fā)展,做到真正有效地落實(shí)寫字教學(xué)。

（二）閱讀與感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭_流利有感情地朗讀課文，讓學(xué)生自主感受文本信息，是低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的最重要的手段。在本課閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)建性的閱讀。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)建因素，所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去找尋自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行再加工與再創(chuàng)建。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

2.用比較的方法提出問(wèn)題。先總說(shuō)孩子假如長(zhǎng)大就要告辭媽媽，四海為家，為下面做打算——牛馬有腳可以行走，鳥(niǎo)有翅膀可以翱翔，植物有根卻不能自己移動(dòng)，它要怎么傳播種子呢？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.用反激法提示視察。植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種。自然界的植物不計(jì)其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用“很多很多”來(lái)概括，妙在運(yùn)用反激法，激勵(lì)大家多做視察、細(xì)致視察——你不信嗎？那么，你就去細(xì)致視察，肯定會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。假如你不細(xì)致視察，那就不能從這里面獲得很多很多的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

（三）延長(zhǎng)課外、拓展學(xué)問(wèn)

大自然還有很多奇妙等著大家去探究和發(fā)覺(jué)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不得的植物媽媽。

作業(yè)：

1.引導(dǎo)學(xué)生展示溝通課前查找的其他植物傳播種子的方法。在此基礎(chǔ)上，組織仿照其次、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩(shī)歌，介紹其他種子的傳播方法，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合和語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。

2.啟發(fā)學(xué)生思索是否產(chǎn)生了新的問(wèn)題，讓他們帶著新的疑問(wèn)走出課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀和探究自然奇妙的愛(ài)好。

結(jié)束語(yǔ)：

只要細(xì)致視察我們就能發(fā)覺(jué)植