高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議

高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議篇1：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議一、試卷概況本次期末考試是濱海新區(qū)統(tǒng)一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照2011年高考語文試卷模式和《天津市高考語文考試大綱》要求。考試內(nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數(shù)0.7.二、對試卷各“板塊”的分析：現(xiàn)代文閱讀：二篇文章：文學類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學類文本的閱讀。論述類考的是社科文，3道題目的設計有一定的梯度性，對學生的文本理解能力要求較高，失分也較重。兩篇選文閱讀難度相當，試題的設計難易相當。文言文閱讀：閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重詩歌鑒賞：題目設計的思路比較科學，第1問和第2問的提問的指向很明確，學生答題時的角度比較易，因而導致得分率較較高。名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復習時比較全面，得分率較高。語言文字運用：排序題雖然分數(shù)不多，大多數(shù)同學排不對。仿寫題格式尚好，語言干癟不豐富?；諛宿D(zhuǎn)換，構(gòu)成部分表達的不完整，寓意不準確。三、存在問題、原因及教學建議1、反映出學生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。建議：重視審題能力的提高，重視基礎知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓練。2、文言文第11題是對文章內(nèi)容的分析概括，設計選項時信息量偏大，失分的學生也很多，說明沒能仔細閱讀文本，準確提取相關信息；3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。建議：加強文言文實詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓練學生從整體上閱讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調(diào)易錯的情況，可能會變相提醒學生加深印象而誤寫。5、詩歌鑒賞許多學生沒有認真閱讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結(jié)的不全面，第三小題煉字題語言總結(jié)的不好。建議：培養(yǎng)學生認真閱讀詩歌文本的習慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規(guī)范答題訓練。6、現(xiàn)代文閱讀第16題不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容概括總結(jié)，題干要求簡要分析作者的言外之意，應該很明白得分要點，但不知道是學生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國人。第18題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學生讀懂文章，其次是要讓學生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉(zhuǎn)述表達的組織概括能力；加強采點得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養(yǎng)成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結(jié)，提高學生對付此類題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時的現(xiàn)代文閱讀訓練中要引導學生讀進去走出來，鼓勵學生結(jié)合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。7、材料作文，有部分學生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現(xiàn)象；不跑題的同學也有舉例不當，扣中心不緊的現(xiàn)象；還有部分學生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內(nèi)邏輯事理不強，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現(xiàn)象。建議：1．審題要常抓不懈；2．加強三基本訓練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順；3．重視議論類文章的訓練，學會從材料中提煉觀點；說理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。4、要養(yǎng)成好的寫作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題后作文，寫滿800字。篇2：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議試卷整體評價：試題出得不錯，然均分不高，學生整體得分不理想。無論是基礎知識、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規(guī)范答題，各個方面皆有疏漏。出現(xiàn)問題：一.現(xiàn)代文閱讀：主要問題是對相應問題（修改病句、近義詞辨析、注音、語言特點、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規(guī)范、答題要點有缺失，如：1.壓根兒不會寫“璨”，要么寫成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學把兩個字寫顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時缺乏整體意識，只能抓住一個特點來說。另外，少數(shù)同學甚至不明白展品介紹的文字表達應該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語，形成病句；把兩個要點糅合在一起回答，表意不明。12.要點概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準。二.詩歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁啟超的評論；慣性思維，認為李清照的詞一定是婉約的；未能結(jié)合詩句內(nèi)容進行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風的特點。三.古文閱讀：文言文學生答得不夠理想，雖說是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內(nèi)所學做勾連，進一步促成學生由課內(nèi)到課外能力遷移的形成，如：18.錯誤率極高，對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語境義辨析不清。19.除“奇”字意動用法能答出來，其余均不好。典型錯誤如：主語沒有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動詞沒出來，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯誤；將前半句錯誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯誤理解為“虛假、不實、虛構(gòu)”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯誤理解為：移步換景、環(huán)境描寫、整散結(jié)合、類比、情景交融、虛實結(jié)合等；答題不全面。26.情感分析錯誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。四.作文：能較好解釋“勇氣”“寬容”的內(nèi)涵，同時能聯(lián)系兩者闡述它們的關系：勇氣和寬容是相對的，勇氣是建立在對方寬容的基礎上，寬容是寬容對方的勇氣。也就是說文章能兼顧兩個話題，同時有效闡述兩者關系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數(shù)”“多數(shù)”入手著眼，沒有抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”，就其中一個話題來寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯(lián)系材料中提到的“少數(shù)人”和“多數(shù)人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數(shù)人多數(shù)人沒有關系；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，后文寫“寬容”，前后沒有闡述兩者之間存在的聯(lián)系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強，抓不住關鍵詞語；審材料很片面，只是抓住部分內(nèi)容，而沒有從材料的全局上考慮；不會審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓練學生仔細閱讀材料，關注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。應對措施：建議在教學過程中，指導學生落實知識點、規(guī)范答題。具體如下：1、重視基礎，字音、字形、標點符號等語文知識的基本元素應該成為我們常規(guī)教學中常抓不懈的內(nèi)容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎，何來能力？2、引導學生仔細讀題，學會把握題干中的關鍵詞與提示語，迅速有效地從文中篩選相關信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。3、答題的規(guī)范性是很重要的，這也能體現(xiàn)學生的邏輯思維能力，答案的構(gòu)成應該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會用哪些標志性詞語，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時就給學生再三地強化。篇3：高三生物期末考試試卷質(zhì)量分析2014-3-05一.試卷分析1.題量:選擇題共36分,1-6題,每題6分；29—32題為簡答題，共39分；滿分90分,考試時間150分鐘,是以理科綜合的形式進行考考查。2.試題難易程度:考查的難度附合高考考綱的要求?；A題占多數(shù),少數(shù)為能力題。3.考查目的:試卷注重考察學生基礎知識的理解掌握以及運用情況,能夠從不同類型、不同難度的題中反映出不同學生的知識掌握情況。同時注重考查學生的能力。4.考查的內(nèi)容;①生物膜的結(jié)構(gòu)特點和功能；②生物體中的化合物；③植物細胞的吸水和失水；④生物的變異和進化；⑤植物體中生長素的生理作用；⑥生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；⑦考查植物的呼吸作用和光合作用；⑧生物的遺傳規(guī)律；⑨人和動物生命活動的調(diào)節(jié)；⑩基因工程；二.成績分析1.我所教的三個班級中有兩班屬于屬于平行班，有一個班是特長班，此班的學生中有學美術的，有學音樂的，有學體育的，還有學書法的，組成情況有點復雜，并且基礎較差，所以在成績跟所有班級都有一定差距的。但從各班成績來看,體現(xiàn)了不同層次的學生對知識的掌握情況有很大的差異。2.全年級最高分為72分,最低分為6分,反映出不同層次學生的學習態(tài)度、學習習慣、心理素質(zhì)存在著很大的差距。3.分析不同層次的學生卷面得分情況,反映出考分在60分以上的學生,無論基礎題還是能力題都掌握的較好,得分較高?？挤衷?5—60之間的學生,能力題得分較少,考分在30分以下的學生,基礎知識掌握仍存在一定的問題,能力題無從下手,甚至不做。4、學生的答題情況：6個選擇題的得分率比非選擇題的得分率要低，且選擇題第4、5、6三題的正確率最低，第2題的正確率是最高的。非選擇題中第30題考查生物的遺傳規(guī)律，此題得分率最低。非選擇題中第32題的得分率是非選擇題中最高的，說明學生對必修三的內(nèi)容較易理解和運用。從本卷學生答題的情況可以看出學生對題目的理解以及從題中獲取信息的能力訓練不夠，另外大部分學生的基礎是非常薄弱的，所有針對此情況我下一步的復習方向是進一步夯實基礎，多做練習題，并且選擇性的對一部分題進行精講。三.暴露的問題1.學生由于學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、心理素質(zhì)等方面的原因,導致基礎知識掌握不牢,中等程度的題沒有耐心,不細心,高等程度的題不會分析,無從下手,知識不成系統(tǒng)。2.有的學生長期積累的問題過多,失去的學習興趣和信心,對不懂的問題,不聞不問,放任自流,最終導致厭學,考試成績過。3.學生對一些講過的練過的知識仍出錯,說明學生沒有良好的學習習慣,平時對所學的知識不及時復習與鞏固。4.學生盲目做題,審題不清,不嚴謹,導致判斷失誤不得分。四.需采取的措施1.針對各班個別考分過低的學生,加強管理、多關注,多幫助,使他們建立起學習的興趣和信心。篇4：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議江村小學張愛蓮時間過得真快，在不知不覺中半學期已過，我和學生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數(shù)孩子高興，祝賀之余，我又不得不面對那些90分以下的學生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：“教育是否成功，關鍵在于教育的均衡。實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展，教育的和諧是非常重要的組成部分?！蓖ㄟ^對試卷的分析，我從學生的成績來看，發(fā)現(xiàn)了許多的欠缺和不足，現(xiàn)將進行深深的反思：一、對于學生的基礎知識重視不夠。從本次考試情況來看，有些學生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎題與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系應該是比較簡單的，可是這些同學還是錯誤很多，可見他們對于基礎知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內(nèi)字詞但是不會應用，所以我在以后的教學中要加大字詞檢查力度，在以后的教學中，嚴把學生字詞關。同時也要注重靈活教授，讓學生學會活學活用。二、加強課外閱讀方面的知識積累例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鐘，在復習過程中，可以說對于這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在以后的教學中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。三、對于我自身而言，我覺得自己應該多一些自信。在教學中，我應該自信一點，同時我也該向其他老師學習、借鑒一些經(jīng)驗。總之，知識上的欠缺要不斷補充，經(jīng)驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學生都是可以進步的、都是優(yōu)秀的，在今后的教學中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。篇5：語文期末考試質(zhì)量分析本班在籍人數(shù)38人，參加測試38人，總分2866，人均分86.66，高分人數(shù)30人，高分率90.9%，及格人數(shù)38人，及格率100%。二、考情分析這次考試試卷是由東寶區(qū)教研室統(tǒng)一命題：共有十個大題。題目內(nèi)容都能緊摳教材，只是有幾個詞語學生積累少，故普遍失分。其次是短文排序，大部分學生分析能力，寫作能力較差，因此失分嚴重。作文題型很好，讓學生有話可說，有事可寫。只是試卷上存在一個問題，看拼音寫詞語這道題中，部分拼音出現(xiàn)錯誤。三、本次考試存在的問題分析(1)、基礎知識出錯的原因就是極個別學生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學困生。(2)、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。四、今后改進措施：(1)、繼續(xù)加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。(2)、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習都要嚴格要求。(3)、抓好閱讀，指導學法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。(4)、繼續(xù)加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。(5)、對學困生加大輔導和訓練的力度。篇6：小學語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于基礎知識教學上是否扎實，理解能力訓練是否到位，學生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學習水平的展示和評價教師教學成功與否的標準之一。下面就根據(jù)各個年級的考試情況進行逐一分析。一年級學生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達成度均在95%以上。這也說明了，我們一年級教師對基礎知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確?？磥斫窈笤诳磮D寫話方面需要加強訓練。二年級縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。三題學生對而且不能靈活運用，所以失分較多。差異最大的就是寫話，得分率70%不到，主要錯誤在于學生審題不夠仔細，有的則同學寥寥幾句話，學生的表達能力較弱。三年級從試卷上來看，學生的基礎知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學生對古詩的積累還不夠，不少學生會背不會寫。閱讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細。這就要求我們學生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。四年級從試卷分析上來看，四年級的基礎部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。五年級從卷面上來看，五年級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率高，而閱讀得分率也不太理想，看來閱讀能力有待提高。六年級從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團結(jié)合作，共同研究，共同進步，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是1-6年級普遍存在的問題。二、對今后做好教學工作的幾點反思。1、深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質(zhì)量。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，1-6年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關推薦篇目，教師要引領學生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導，要備課。持之以恒，學生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。3、加強提優(yōu)補差工作，最直接導致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數(shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌?，提?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生?，F(xiàn)在不少班級成績領先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。4、立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。5、進一步加強學生的書寫訓練，除了習字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學生書寫的分數(shù)比值，努力提高全校的書寫質(zhì)量。大吳小學篇7：初一語文期末考試質(zhì)量分析徐婷本次初一語文期末試卷為六枝特區(qū)統(tǒng)一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點、學生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。一、學生成績反饋本次參考學生共163名，除缺考學生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實考人數(shù)81，均分51.2，及格人數(shù)20人；七年級2班實考人數(shù)78人，均分49.3，及格人數(shù)16人?？傮w而言，從參考人情況來看，平均成績有所進步，但有很多不足之處，如優(yōu)秀人數(shù)少，仍有很多同學不及格甚至低分。今后對于及格的同學在學法上進行指導，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內(nèi)閱讀的練習，加強作文訓練。二、試卷分析本套試卷重點難點突出，基礎知識考查全面，難易程度適當，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，適合學生發(fā)展的特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)。（一）積累與運用在積累與運用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強化了學生基礎。第1題與第6題分別考查了學生的規(guī)范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學生的規(guī)范字書寫以及引領廣大學生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學生對語言的辨識度。第7題中名著導讀，加強學生對名著的了解及學習擴展能力，加強了學生學習名篇名句的學習興趣。（二）綜合性學習考查學生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯(lián)想到的比喻句，試題緊密結(jié)合月而擴展開來，培養(yǎng)了學生對中心問題的解決產(chǎn)生思維聯(lián)想，比較有創(chuàng)意。（三）閱讀理解選文精當，文質(zhì)兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學生接觸較多的問題，對于記敘文的學習情況在本文中均可體現(xiàn)。10、11題考查結(jié)合文意語境對詞語的掌握，12題考查學生對修辭手法的認識，13題考查學生對記敘文的知識點掌握情況，14題考查學生對文章中重點語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎詞，限定“母親”這個群體，有較明確的針對性。第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學目標內(nèi)容，很好的讓學生提高對教材的學習認識。第三篇文章選自教材中所學的文言文，考查學生對所學知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節(jié)奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學到的道理。這進一步的推廣了學生學習古文的重要性。（四）作文本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內(nèi)容可根據(jù)考生的生活積累來進行構(gòu)思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學生增大發(fā)揮空間。三、存在問題1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎的字詞文學常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學在考到課文中學過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學知識，導致丟分。2、綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數(shù)學生在閱讀上丟分最多，尤其是現(xiàn)代文的閱讀。3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內(nèi)容比較小學化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數(shù)不足，甚至有學生根本就沒有顧及到作文。通過這次考試，我們更加明確的看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都有諸多問題。四、整改措施和打算1、學生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。2、強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創(chuàng)意的表情達意。3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。4、作文基本功的訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。篇8：初二語文期末考試質(zhì)量分析分析教師：紅旗中學王淑珍一、試卷分析我們認為本試卷是一份較成功的期末測試卷。結(jié)構(gòu)合理、對于有讀書的學生來說難度也不大，立足基礎，緊扣教材，點面結(jié)合；側(cè)重能力，關注生活；強調(diào)素養(yǎng)，張顯閱讀，提升寫作；穩(wěn)中求變，兼容新樣，題型靈活，貼近中考題型。參照中考閱讀形式，落實考查語法的要求，側(cè)重于“教法”與“學法”的引導，強調(diào)重視名著與傳統(tǒng)文化學習，引導學生在生活中學語文，立足課內(nèi)，延伸課外，掌握閱讀方法，如整體認知、理清思路，解讀文本，理解題意，還強調(diào)閱讀教學和寫作教學的相結(jié)合，如作文選題二?？傊揪眢w現(xiàn)了基礎性、人文性和綜合性的特點。本次考試最高分105分，最低分2分。比較成功的題目有第5、7、14、23、24、27、及作文選題一。當然，我們組對本卷也有一些不成熟的看法：題量偏多，相當于中考的題量；個別試題難度偏大，如文言文閱讀的中第23題名著閱讀第6（2）題，探究實踐第9題，另外試題排版有點小問題，有的題沒有留出答題空間，如第7題。有的留出的空格太小，不利于學生發(fā)揮，如9、11、12等。二、學生成績分析（一）語基及運用詩文填空、名著閱讀等題目較理想，不理想的地方是第1題中的“佇字及“動彈”中的“聆”拼音，“瀚”及“渝”字有些學生掌握不準。還有名著閱讀中的人物姓名書寫不夠準確。尤其是名著中的對著下聯(lián)丟分的學生最多。原因是此題難度過大。古詩積累很好，但有些學生文字書寫不夠準確。（二）探究實踐探究實踐第9題（1）答得不夠好，學生不知設計什么活動，活動內(nèi)容和基本思路分不清楚。探究實踐第9題（1）答得很好。（三）閱讀題（1）題第10題“雋”注音不準，有些學生注成一聲，審題不細，解詞只解釋加點字。第13題很多學生回答此問題，側(cè)重從作者的角度談，而沒有從學生的角度談。（2）說明文閱讀雖是課外閱讀，但學生完成較理想，是閱讀中學生得分最好的地方。主要問題是概括能力不強，如16題第15題要點不完整，語言不簡練。（3）議論文閱讀是本卷中完成最不理想的地方，一方面學生本學期剛接觸議論文，對相關知識掌握不好；二是設題難度偏大，三是學生的理解運用能力不強。出現(xiàn)理解不清、表達不流暢等毛病。（4）文言文閱讀解釋加點詞（第24題）和虛詞的理解和運用（第25題）兩個知識點學生掌握比較好，但“重要實詞含義”（第6題0及“句子翻譯”（第8題）知識點掌握不盡人意，古代名人苦讀的成語，文字書寫不準確。（四）作文多數(shù)學生能從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題不少。主要問題是：（1）內(nèi)容空洞、口號語言太多，缺乏具體的情節(jié)和細節(jié)描寫。（2）評議平淡，感染力不強。（3）選材陳舊，時代和生活氣息不濃。（5）卷面馬虎，字跡潦草。三、今后教學建議：我們感覺學生成績不盡人意除了老師有一定的原因之外，最主要還是學生的學習態(tài)度問題，所以如何調(diào)動學生學習的興趣，是今后語文教學的重中之重。學生不想學，你教得再好，都是徒勞。當然，我們還應該從以下幾個方面入手，抓好今后的語文教學：（1）認真扎實的開展備課組活動，既要共同把握好知識的重點、難點、考點，也要重視拓展延伸，提出有效提高學生語文綜合能力的方式和方法。（2）摒棄急功近利的思想，遵循教學規(guī)律。要有“大語文”的概念，拓展“教”與“學”的視野。引導學生多讀書、多積累、豐富知識，擴大視野，杜絕“為考試而教“的功利思想和做法。閱讀教學要扎實，立足課外，拓展到課外，規(guī)范文體教學規(guī)范答題。（3）引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和諸方面的能力。篇9：一年級語文期末考試質(zhì)量分析一、試卷整體評價“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。本張試卷以基礎知識為主，適當加以拓展。本張試卷共有11道大題。二、卷面中存在的典型問題及原因分析從試卷整體分析，基礎知識正確率不算高，但閱讀積累和寫話都比較低。1、學生對拼音的掌握參差不齊，不夠牢固，尤其是大小寫字母不能準確區(qū)分和默寫。導致第一、二、四題失分嚴重，影響了優(yōu)秀率。2、寫錯別字的問題特別嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作中運用學過的生字詞。3、學生平時語言積累過少。導致第七題按課文內(nèi)容填空失分嚴重。使得學生在造句方面語言生澀、匱乏、單一。在寫話上體現(xiàn)的尤為明顯。寫不出幾句流利完整的話。存在嚴重的寫跟不上說。4、學生整體把握文章的能力有待提高。表現(xiàn)在第九題給句群排列順序和閱讀短文上。三、今后工作的啟示及建議通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，讀寫一定要過關。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。篇10：三年級語文期末考試質(zhì)量分析三（3）班語文期末考試質(zhì)量分析萬幸一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。二、測試情況：三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優(yōu)秀的有63人，占班內(nèi)的91.3%，達到及格的人數(shù)有69人，占班內(nèi)的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結(jié)果來看總體成績有所進步。三、本次試卷的特點：1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。四、存在的問題及原因分析1、看拼音寫詞語此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。2、四字詞語填空這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。4、按要求改寫句子將句子改為擬人句由于學生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學生在此失分，說明老師在平時教學過程中沒有將這一知識點落實到位。5、課內(nèi)閱讀大部分學生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學習課文的過程中對細節(jié)性的只是把握不夠，同時有部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白造成失分。6、課外閱讀這次課外閱讀較為簡單，但學生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學生對詞語的理解不夠。7、習作有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整。五、改進措施1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。四、存在的問題：1、從整體上看，多數(shù)學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，存在書寫困難。2、多數(shù)學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。