中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃范文

中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃范文中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃第1篇一、班級情況分析我們班39人，男生15人，女生24人。目前本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個別學(xué)生有明顯進(jìn)步。并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。二、本學(xué)期目標(biāo)初三年級面臨中考的關(guān)鍵階段，在積極落實學(xué)校德育工作和做好學(xué)校常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們四班的具體情況及畢業(yè)年級的特殊性，繼續(xù)加強班級管理，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)緊緊圍繞班級制度的完善，班干部的班團(tuán)活動的能力培養(yǎng)為主。常規(guī)教育狠抓不懈，并努力內(nèi)化為每位學(xué)生自己的紀(jì)律要求。從而促進(jìn)班級形成濃厚且積極的文化氛圍。通過各種班級活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心、上進(jìn)心進(jìn)行有效的教育，以端正態(tài)度、明確責(zé)任，為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的目的是為自己的前途。三、具體措施（一）思想教育：1、針對學(xué)生的實際行為強調(diào)文明禮貌的常規(guī)教育。2、定期召開班干部會議，及時了解班級情況，做好班干部的培養(yǎng)工作。3、多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。（二）與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學(xué)生。（三）改進(jìn)措施1、做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，全區(qū)有5400多初三學(xué)生，競爭激烈。讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2、多與各科教師聯(lián)系，及時了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃第2篇學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對于一些家長來說，把學(xué)生送來，就當(dāng)是托兒所，家長沒了目標(biāo)，學(xué)生當(dāng)然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學(xué)得一技之長，將來好找個合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？因此，他們無求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面。2、缺乏自信，有自卑感受傳統(tǒng)的社會認(rèn)同度影響，中職學(xué)生比普高學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會認(rèn)同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理：“我反正不如別人，學(xué)了還有什么用？”。這些學(xué)生長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學(xué)習(xí)喪失信心。常表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣。有些學(xué)生說，“我們在初中時就一直落在全班學(xué)生的后面，總感到自已不如人家，很難抬頭?！钡搅寺毟哌€是原來的思維定勢：“學(xué)習(xí)不如人就是差”。3、學(xué)習(xí)方法不對，事倍功半。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作和課外活動的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動沖擊學(xué)習(xí)，上課時注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。4、基礎(chǔ)差跟不上，沒有學(xué)習(xí)興趣。有些中職學(xué)生在初中階段因種種原因造成基礎(chǔ)差，到職高后，教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學(xué)生的實際情況，不注意高中教學(xué)與初中教學(xué)中知識鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。上述種種因素互相影響，導(dǎo)致不良循環(huán)。造成少數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)不理想。認(rèn)真分析上述學(xué)生的不良現(xiàn)象，其根本原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學(xué)生存在的問題，教師必須指導(dǎo)他們明確的學(xué)習(xí)方向，教會他們自學(xué)的方法和手段，鼓勵他們發(fā)揚刻苦耐勞的精神，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的火花。有針對性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、學(xué)生原有知識的分析。要做到了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，這對備好課具有重要的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關(guān)的，常常是前后密切關(guān)聯(lián)的。二、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的分析。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力和動手操作的能力等，初中學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師應(yīng)了解學(xué)生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，對學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容，教師可少講，多給學(xué)生提供一些自學(xué)機會，對學(xué)生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、學(xué)生原有生活經(jīng)驗的分析。每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點、看法。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。四、學(xué)生的情感分析。情感因素，是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃第3篇1中職英語“有效教學(xué)”中的學(xué)情分析傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)之不足在于課堂教學(xué)缺乏生氣與樂趣,使教學(xué)活動本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。為改變上述狀態(tài),“有效教學(xué)”應(yīng)運而生。它把認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、價值引導(dǎo)與人格陶冶、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體,使教學(xué)交相互動、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)的教學(xué)。所謂“有效”,是指通過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,這是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。概而言之,教師對學(xué)生、環(huán)境、課程、自身等教學(xué)因素進(jìn)行最優(yōu)化組合,達(dá)到教學(xué)效率高、師生配合默契、教學(xué)氣氛融洽。2如何進(jìn)行有效的學(xué)情分析孔子早在千年前就提出“因材施教”,學(xué)生作為首要的教學(xué)因素,是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。職校生大多英語基礎(chǔ)較差或者嚴(yán)重偏科,教師在進(jìn)行有效教學(xué)時,首先要清楚地認(rèn)識、分析學(xué)生的各方面情況,根據(jù)學(xué)情特點有針對性的制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),最終達(dá)到良好的師生互動、教學(xué)相長。2.1中職學(xué)生年齡特點的分析中職學(xué)生的年齡是16-18歲,這個年齡階段的學(xué)生是長于形象思維還是抽象思維;樂于發(fā)言還是開始羞澀保守?不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同,感興趣的話題也不同。教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué),營造融洽的教學(xué)氛圍,又要適當(dāng)引導(dǎo),不能一味遷就學(xué)生的不良興趣。就我觀察,低年級中職生因在初中階段成績不好,在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后往往自信心不強,對英語學(xué)習(xí)沒興趣甚至比較抵觸;而到了高年級由于長期英語學(xué)習(xí)不努力加之基礎(chǔ)不牢,即使想學(xué)英語也無從下手。針對這種情況,我認(rèn)為在低年級教學(xué)時,要注意循序漸進(jìn),通過基礎(chǔ)復(fù)習(xí)鞏固激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語;在高年級教學(xué)時,更偏重于結(jié)合專業(yè)特點,體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的樂趣及在職業(yè)生涯中的必要性,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2.2不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的學(xué)情分析不同專業(yè)及班級的男女生比例往往極不平衡,有些專業(yè)如烹飪、電子男生占了絕大多數(shù),而旅游、商務(wù)英語等專業(yè)往往女孩子居多。在教授不同的專業(yè)時,教師的教學(xué)感受迥異,男生多的班級對英語興趣不大,英語基礎(chǔ)較薄弱,但其他知識較豐富,講到感興趣的話題時氣氛熱烈;而女生們英語基礎(chǔ)相對較好,但課堂氣氛不夠活躍。一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,有些班級課堂氣氛則較為沉悶。好的教師不能一種教學(xué)設(shè)計通用幾個班級,而應(yīng)針對不同專業(yè)和班級的特點設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié),如男生多的班級可以進(jìn)行發(fā)散性的思維,多設(shè)計參與性的教學(xué)活動,進(jìn)行反復(fù)練習(xí);女生多的班級可以多進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué),女孩子的抽象思維較強,歸納總結(jié)能力較強。一言蔽之,就是在教學(xué)中盡量取學(xué)生之長、補其之短。2.3同一班級中學(xué)生的學(xué)情分析同一班級中的學(xué)生難免有英語好和學(xué)習(xí)困難學(xué)生,在一個課堂中如何面面俱到,因材施教,這也是很多教師面臨的難題。我教授的商務(wù)英語班,不少學(xué)生初中時英語基礎(chǔ)較好,在職校低年級就能通過全國公共英語一級二級的考試,但班內(nèi)學(xué)生水平高低不一。故在教學(xué)設(shè)計中我針對多數(shù)學(xué)生的水平,分層教學(xué),在前課復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)中多提問檢查水平較差的學(xué)生,而在新知識的當(dāng)堂檢驗中多提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生,這樣使各水平的學(xué)生都能夠在課堂中發(fā)言,得到展示和鍛煉自己的機會。3結(jié)合學(xué)情分析,實現(xiàn)課堂有效教學(xué)3.1創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。中職校的學(xué)生過去常處于“被批評”的角色,到職校后甩掉了升學(xué)壓力,教師應(yīng)消除師生對立,使學(xué)生感到溫暖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。英語教學(xué)是語言課,實踐性強,只有學(xué)生在課堂上全心投入才能獲得積極的學(xué)習(xí)效果。教師課前要充分備課,挖掘教材的趣味因素,運用恰當(dāng)有趣的例子,活躍課堂氣氛,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將注意力集中到授課內(nèi)容上。中職外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。3.2尊重學(xué)生的實際水平,因材施教,保證有效的知識掌握心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們,每個人都有自己的智能優(yōu)勢,教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生間存在個體差異,教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的差異,因材施教。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的不同潛能,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以適合學(xué)生特點的有效方法促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。在開展課堂教學(xué)時,教師應(yīng)充分重視各個學(xué)生的英語水平,可以在班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生英語成績和能力進(jìn)行隱性分組,把學(xué)生分為上、中、下三個等級,圍繞這三個等級制訂不同教學(xué)要求和考核內(nèi)容。3.3及時反饋,正確利用教學(xué)評價,肯定學(xué)生的進(jìn)步樹立學(xué)生信心在教學(xué)中,教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生反饋,以使學(xué)生盡最大努力去學(xué)習(xí)。教師要善于使用表揚,對學(xué)生點滴進(jìn)步都予以及時的反饋,肯定、強化他們的行為。教師還可將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成有梯度的幾個步驟,讓不同水平的學(xué)生分別完成,使每個學(xué)生都能體驗成功,逐步樹立其信心。課后教師應(yīng)及時獲取學(xué)生掌握吸收情況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。在職校英語教學(xué)中,應(yīng)以形成性評價為主,加強自評和互評等方式;有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來,給予學(xué)生多次評價機會,將評價貫穿于日常的教學(xué)行為中,如口頭評價,作業(yè)評價等等。提高中職英語課堂教學(xué)有效性的途徑相當(dāng)多,無論是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)評價等都要結(jié)合學(xué)生主體的實際情況,所以說針對學(xué)生的學(xué)情分析是有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵,只有針對學(xué)生的實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立英語學(xué)習(xí)的信心,這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué),也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]康楠楠.職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[1]康楠楠.職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[2]嚴(yán)艷琳.中職英語教學(xué)低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2009,9[2]嚴(yán)艷琳.中職英語教學(xué)低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2009,9備課中的學(xué)情分析第4篇【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；減負(fù)增效；備課【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”一直是近年來教育行政部門和各學(xué)校的工作重點。如何做到減負(fù)增效則成為我們一線教師迫切需要解決的重大難題。筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率是提高教育質(zhì)量的保證，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要措施。而備課時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析則成為提高教學(xué)實效性的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時只有從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向等方面進(jìn)行分析，才能設(shè)計出最有效的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。下面從“學(xué)習(xí)者特征”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)內(nèi)容特征”等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。一、學(xué)生特征分析（一）學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和能力調(diào)查我校本屆一年級學(xué)生特點，得出如下結(jié)論：1.識字方面：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，91%的學(xué)生已經(jīng)掌握一些簡單的方法來識記生字。2.閱讀方面：能夠借助課文中的圖畫閱讀課文的學(xué)生占70%左右，30%—40%的學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文簡單詞句的意思，具有初級的閱讀能力。3.質(zhì)疑方面：具有較高的質(zhì)疑能力的學(xué)生大概占7.8%。另有31%的學(xué)生能夠質(zhì)疑。4.獨立思考方面：能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨立思考的學(xué)生大概有30%-45%的學(xué)生需要借助老師或者同學(xué)的提示才能完成，還有25%的學(xué)生通過思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難很大。（二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題1.寫字方面：低年級學(xué)生具有觀察時間短、目的性不強、精確性不夠等特點，因此在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時極易出現(xiàn)不細(xì)心，常常籠統(tǒng)、模糊，只說出客體的具體個別部分。在書寫生字時，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不美觀、筆畫錯誤。2.朗讀方面：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，70%的學(xué)生應(yīng)該能流利、有感情地朗讀課文。但是在個別語句上還是需要教師的指導(dǎo)。3.思維方面：本單元學(xué)習(xí)重點是“開動腦筋，想辦法解決問題”，學(xué)生在理解各篇文章解決問題時所用的方法及思考過程會比較困難。80%左右的學(xué)生需要教師的啟發(fā)及提供學(xué)習(xí)支架，因此要為學(xué)生提供交流的機會，創(chuàng)造自由、開放的發(fā)展空間，以便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。4.收集學(xué)習(xí)資料方面：90%的學(xué)生獨立查閱資料、整理資料的能力還是比較弱。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠借助學(xué)校門戶網(wǎng)站資源平臺的“識字模塊”識記并掌握66個生字，正確書寫30個漢字，準(zhǔn)確率達(dá)到100%。2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。3.按照課前自學(xué)指導(dǎo)書的要求，圍繞單元主題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集，開闊學(xué)生的視野，鞏固字詞的識記，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。三、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容特征（一）分析內(nèi)容所處的地位，理清教材知識體系以專題組織教材是本冊教材編排的特點，每個單元都有自己獨立的學(xué)習(xí)主題，本單元與前后課文之間有內(nèi)在的聯(lián)系，相互照應(yīng)。（二）教學(xué)重點1.識記并掌握本單元我會認(rèn)的生字并能熟練運用，能夠正確、規(guī)范地書寫我會寫的生字并能熟練運用。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生理解并感悟：遇到問題，要動腦筋想辦法解決問題。四、學(xué)生主體策略的設(shè)計1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過自學(xué)指導(dǎo)書進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生體驗預(yù)習(xí)、自讀、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、反思問題的過程。2.交流討論：學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。3.信息檢索：學(xué)生自主查找資料、整理資料。五、教師主導(dǎo)策略的設(shè)計1.合作教學(xué)：教師成為學(xué)習(xí)活動中的有效引導(dǎo)者、平等合作者，所設(shè)計的問題在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”采取行動，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，建立一種和諧、愉悅的師生關(guān)系。2.情境教學(xué)法：針對一年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本單元的教學(xué)中，充分整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)結(jié)。3.示范講解：在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字和理解文章內(nèi)容時，教師要進(jìn)行示范講解，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。4.信息技術(shù)與學(xué)科整合：教師借助信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)工具、交流協(xié)作的工具為教學(xué)提供豐富的資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具，成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。5.問題導(dǎo)向法：教師要根據(jù)本單元每篇課文的“主線”，設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待，從而很好地理解課文內(nèi)容。六、結(jié)語學(xué)情分析是教學(xué)的切入點，一切教學(xué)活動都必須針對學(xué)情的需要性和適應(yīng)性展開，以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。參考文獻(xiàn)[1]周一貫.“學(xué)情”，不該遺忘的教學(xué)資源[J].中國小學(xué)語文教育論壇，2003（6）.[2]王榮生.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J].語文學(xué)習(xí)，2009（12）.[3]周曉陽.基于“學(xué)情判斷”的教學(xué)有效性觀察與思考[J].上海教育科研，2010（2）.中學(xué)學(xué)生的學(xué)情分析工作計劃第5篇（一）調(diào)查目的：本次調(diào)查的主要目的是通過了解中學(xué)生散文的學(xué)習(xí)情況，分析他們學(xué)習(xí)散文時的學(xué)習(xí)期待以及教師在教學(xué)方式上所存在的問題，并針對調(diào)查的結(jié)果，對中學(xué)語文課堂當(dāng)中的散文教學(xué)提出一些建議與策略，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，加強課余積累。從而在新課程理念的指導(dǎo)下，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）調(diào)查對象：此次調(diào)查的對象主要是山西省實驗中學(xué)高一實驗班1002班和普通班1009班。1002班共65人，發(fā)放問卷10份，收回10份；1009班發(fā)放問卷25份，收回25份，經(jīng)過統(tǒng)計和數(shù)據(jù)的分析，現(xiàn)將問卷作如下分析：（三）調(diào)查情況統(tǒng)計分析1.你平時喜歡學(xué)習(xí)散文嗎？A．十分喜歡B.不喜歡C.有點喜歡D.很討厭1002班：A40%C60%1009班：A45%B20%C30%D5%情況分析：從兩個班的情況可以看出，有多同學(xué)十分喜歡散文，部分同學(xué)對散文有點喜歡，只有一小部分的同學(xué)不喜歡或是很討厭散文，而且實驗班的同學(xué)較普通班的同學(xué)對散文的學(xué)習(xí)期待較大。2.你對散文的定義有清楚的認(rèn)識嗎？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的認(rèn)識1002班：A60%C10%D30%1009班：A10%B70%D20%情況分析：對散文的定義不清楚或很模糊的占很大一部分，很多同學(xué)對此散文文體沒有足夠清楚的認(rèn)識，只有少部分同學(xué)了解什么是散文。說明在現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，同學(xué)們的文體意識很淡薄，只是對散文單純的喜歡，至于什么是散文以及如何來嘗試寫散文，很多同學(xué)不了解。在初中，同學(xué)們已接觸了一些寫人寫景的散文，對散文文體有了初步的認(rèn)識，但要準(zhǔn)確來定義散文，同學(xué)們的意識中很模糊。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要強化文體意識，讓學(xué)生認(rèn)識散文的寫作特點，明白什么是散文。3.在學(xué)習(xí)散文時，你對以下哪一類散文最感興趣？A．抒情散文B．議論散文C．?dāng)⑹律⑽腄.哲理散文1002班：A20%C33.3%D20%1009班：A35%C40%D25%情況分析：同學(xué)們對議論散文都不感興趣，而抒情性散文、敘事散文所占比重較大，部分同學(xué)喜歡哲理散文。這和高中生的閱讀心理有關(guān)。剛升入高中，同學(xué)們正處于心理不斷成熟發(fā)展的階段，情感豐富，對理性有一定的追求，所以對抒情類以及哲理類的散文較感興趣。據(jù)了解，同學(xué)們在初中主要訓(xùn)練的是記敘文，因而學(xué)生對敘事散文還是有一定的喜歡度。高一剛接觸議論文的寫作，很多同學(xué)不能把握議論文的寫作特點，所以在學(xué)習(xí)議論性散文的時候就會覺得很難，也就沒有學(xué)習(xí)興趣。4.你能理解散文的“形散神不散”的總特點嗎？A．不理解B.有點認(rèn)識C．根本不懂D．很清楚1002班：B80%D20%1009班：B65%C10%D25%情況分析：大部分同學(xué)對散文“形散神不散”的總特點只是有點認(rèn)識，少部分同學(xué)很清楚，而還有一些同學(xué)根本不懂。對于散文這一總特點，同學(xué)們思想當(dāng)中處于模糊狀態(tài)，針對這一情況，教師在教學(xué)活動，要引導(dǎo)學(xué)生對整體散文結(jié)構(gòu)的把握，從結(jié)構(gòu)和中心、主題兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生，逐步深化“形散神不散”的散文特點，并貫穿到具體的教學(xué)活動當(dāng)中來。5.在學(xué)習(xí)散文時，你最喜歡的是它的哪個方面？A．語言之美B.感情之美C.結(jié)構(gòu)的自由D.意境之美1002班：A20%B20%D60%1009班：A16%B24%C16%D40%情況分析：多數(shù)同學(xué)喜歡散文的意境之美，對散文的語言以及感情的喜歡次之，只有一小部分同學(xué)喜歡它的結(jié)構(gòu)之自由。散文通常是以營造意境的方法來吸引讀者，而這一點同學(xué)們有很深的體會，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于營造美的意境，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上把握散文的情感、。可以從語言入手，體悟情感，營造意境，完成對散文的整體學(xué)習(xí)。6.你在學(xué)習(xí)散文時會關(guān)注什么？（可多選）A.內(nèi)容的真實性B.語言的生動性C.表達(dá)的多樣性D.情感的真摯性1002班：A33%B40%C10%D60%1009班：A16%B44%C36%D60%情況分析：情感的真摯性成為同學(xué)們首要的關(guān)注，其次是對語言、內(nèi)容、表達(dá)的關(guān)注。從中可以看出，散文學(xué)習(xí)貴在情感，即在教學(xué)過程當(dāng)中教師要實現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，這也是同學(xué)們要著重把握的一點，從而實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。7.對于抒情散文老師會不會引導(dǎo)你們通過朗讀來體會作者感情呢？A.會B.不會C.根本不D.偶爾1002班：A70%B10%D20%1009班：A36%B4%D32%情況分析：從數(shù)據(jù)中可以看出，教師在抒情散文的教學(xué)時還是能夠注意教學(xué)方法，通過朗讀的方式體會作者在字里行間滲入的思想感情。8.你學(xué)習(xí)散文時有哪些方面的障礙？（可多選)A.對中心思想的把握不準(zhǔn)確B.不了解文章內(nèi)容C.不知道作者說什么D.不清楚寫文章的目的1002班：A70%B10%C10%D50%1009班：A48%B24%C16%D44%情況分析：從數(shù)據(jù)中可以看出，散文的中心思想以及文章寫作目的是同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的盲點，即為對散文“神”的把握不是很到位。據(jù)此情況，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在體悟思想感情的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生弄清楚文章的中心和寫文章的目的，這才是學(xué)習(xí)一篇文章最基本的東西。9.你平時喜歡讀一些散文類的課外書嗎？A.喜歡B.不喜歡C偶爾讀些D.沒時間1002班：A30%C70%1009班：A20%B4%C48%D8%情況分析：多數(shù)同學(xué)喜歡讀散文類的課外書，只有一部分同學(xué)偶爾讀些或是不喜歡讀，說明高一年級的同學(xué)對散文的閱讀期待還是很高的。你所知道的散文大家有：____________________________________________情況分析：余秋雨、朱自清、劉心武、林清玄、冰心、季羨林、巴金等在幾位作家中，喜歡余秋雨及季羨林的比較多，由此說明，現(xiàn)如今高一同學(xué)的閱讀量很廣，能夠?qū)ξ幕⑽挠凶约旱囊欢ㄕJ(rèn)識，語文素養(yǎng)也有一定的展現(xiàn)。10.你在學(xué)習(xí)一篇散文之前會主動預(yù)習(xí)并提出問題嗎？A．偶爾會B．從不預(yù)習(xí)C．預(yù)習(xí)，并對其中不懂得地方標(biāo)注出來D.經(jīng)常這樣做1002班：A70%B10%C10%D10%1009班：A32%B36%C4%D8%情況分析：同學(xué)們偶爾會在學(xué)習(xí)文章之前主動預(yù)習(xí)并提出問題的占多數(shù)，一部分同學(xué)還能夠?qū)Σ欢牡胤綐?biāo)出，可以看出很多同學(xué)的閱讀習(xí)慣還是很好的，也和他們對散文的興趣有很大的關(guān)系。11.你會在學(xué)習(xí)散文文時，有不懂的會上網(wǎng)查一些作家和文章的背景資料嗎？A.每篇都會查B.經(jīng)常會查C.偶爾會查D.從未查過1002班：C90%D10%1009班：A32%B36%C48%D28%情況分析：多數(shù)同學(xué)讀不懂的地方偶爾會去上網(wǎng)查一些資料，少數(shù)每篇都查，還有部分從未查過相關(guān)資料。說明同學(xué)們還不能夠運用一些有利的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這一方面還有待教師在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。12．在學(xué)習(xí)散文時，你會和同學(xué)交流嗎？如研討問題，交流學(xué)習(xí)心得。A．經(jīng)常會B．偶爾會C.從來不會1002班：A20%B50%C30%1009班：B56%C24%情況分析：同學(xué)們在散文學(xué)習(xí)時大部分都能夠和同學(xué)探討一些問題，交流學(xué)習(xí)心得，一方面說明散文學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困惑，另一方面說明高一的同學(xué)已初步具備小組交流、討論的能力，能夠自主地去解決一些問題。13．在你學(xué)習(xí)散文的過程中，老師所起的作用大嗎？A.不大，我可以自學(xué)掌握B.很大，整個過程都需要老師引導(dǎo)C..不太大，個別地方需要指導(dǎo)1002班：B20%C70%1009班：A16%B16%C48%情況分析：從以上數(shù)據(jù)可以看出，散文的學(xué)習(xí)相對來說比較簡單，同學(xué)們認(rèn)為教師教學(xué)時只是個別地方需要指導(dǎo)，所以在散文教學(xué)時，要切實以學(xué)生為主體，教師不能滿堂灌?？刹扇《鄻踊慕虒W(xué)方法，小組討論，多采用自主的學(xué)習(xí)方式，然后教師在學(xué)生不懂或是容易出錯的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，從而提高教學(xué)效率。教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得有勁。14．請寫出你喜歡的一些散文文篇目，并簡但說明理由?！逗商猎律?、《背影》、《春》、《故都的秋》、《千年一嘆》、《道士塔》等同學(xué)們對散文的喜歡，多是因為以下幾點：語言優(yōu)美、感情真摯、用詞準(zhǔn)確，充滿生機活力，有一定的文學(xué)性。從中可以看出，經(jīng)典的寫人寫景散文仍具有其經(jīng)久不衰的魅力，老師對這些文本的解讀要準(zhǔn)確到位，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體味經(jīng)典的獨特之處。還有很多同學(xué)喜歡余秋雨的文化散文，敢于追求時代背景下民族文化深層次的東西，同時也體現(xiàn)了同學(xué)們的課外閱讀面之廣，這也正是我們在語文教學(xué)當(dāng)中所要提倡的。15．你對老師的散文教學(xué)有什么建議？1.多介紹一些好的課外散文，補充文章的背景知識。2.別只講文章結(jié)構(gòu)，多體會下感情，多和學(xué)生交流。3.在講課時多分析文章中心、主題、創(chuàng)作手法、意境等方面?？梢姡F(xiàn)如今的高中生已有了更深層次的閱讀期待，并且現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中也存在很多問題，學(xué)生期待的正是老師在講課時所缺乏的。教師要打破以往教學(xué)的死套路，不能只為了應(yīng)試而忽視了學(xué)生們的需求。多從學(xué)生的這些實際期待入手，多些引導(dǎo)，少些生搬硬套，多些感情、主題的探討，而不是散文的結(jié)構(gòu)等一些表面的內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)的三維度中，不僅要有知識和能力，過程和方法，更重要的是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)和把握。（四）調(diào)查情況小結(jié)：本次調(diào)查，通過對高一同學(xué)在散文學(xué)習(xí)中的一些情況進(jìn)行了解，從而對教學(xué)活動提出一些建議：散文教學(xué)，一方面，教師要講給學(xué)生基本的東西，另外還要注意對文章感情、主題、意境的把握，結(jié)合一定的教學(xué)方法，擴展學(xué)生的課外閱讀，不僅要有深度，還要有廣度。使散文課堂真正成為學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高文本閱讀能力的多彩課堂。附調(diào)查問卷：關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中散文的學(xué)情調(diào)查班級：姓名：請同學(xué)們認(rèn)真填寫問卷，在要選的選項上劃對勾，謝謝合作！1.你平時喜歡學(xué)習(xí)散文嗎？A．十分喜歡B.不喜歡C.有點喜歡D.很討厭2.你對散文的定義有清楚的認(rèn)識嗎？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的認(rèn)識3.在學(xué)習(xí)散文時，你對以下哪一類散文最感興趣？A．抒情散文B．議論散文C．?dāng)⑹律⑽腄.哲理散文4.你能理解散文的“形散神不散”的總特點嗎？A．不理解B.有點認(rèn)識C．根本不懂D．很清楚5.在學(xué)習(xí)散文時，你最喜歡的是它的哪個方面？A．語言之美B.感情之美C.結(jié)構(gòu)的自由D.意境之美6.你在學(xué)習(xí)散文時會關(guān)注什么？（可多選）A.內(nèi)容的真實性B.語言的生動性C.表達(dá)的多樣性D.情感的真摯性7.對于抒情散文老師會不會引導(dǎo)你們通過朗讀來體會作者感情呢？A.會B.不會C.根本不D.偶爾8.你學(xué)習(xí)散文時有哪些方面的障礙？（可多選)A.對中心思想的把握不準(zhǔn)確B.不了解文章內(nèi)容C.不知道作者說什么D.不清楚寫文章的目的東西。9.你平時喜歡讀一些散文類的課外書嗎？A.喜歡B.不喜歡C偶爾讀些D.沒時間你所知道的散文大家有：____________________________________________10.你在學(xué)習(xí)一篇散文之前會主動預(yù)習(xí)并提出問題嗎？A．偶爾會B．從不預(yù)習(xí)C．預(yù)習(xí)，并對其中不懂得地方標(biāo)注出來D.經(jīng)常這樣做11.你會在學(xué)習(xí)散文文時，有不懂的會上網(wǎng)查一些作家和文章的背景資料嗎？A.每篇都會查B.經(jīng)常會查C.偶爾會查D.從未查過12．在學(xué)習(xí)散文時，你會和同學(xué)交流嗎？如研討問題，交流學(xué)習(xí)心得。A．經(jīng)常會B．偶爾會C.從來不會13．在你學(xué)習(xí)散文的過程中，老師所起的作用大嗎？A.不大，我可以自學(xué)掌握B.很大，整個過程都需要老師引導(dǎo)C..不太大，個別地方需要指導(dǎo)初中化學(xué)教中的學(xué)情分析第6篇我們的學(xué)生不是一張白紙，有他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期了解，要有效備課就一定要了解學(xué)生。只有了解了學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平，才能在教學(xué)中采取適用的教學(xué)策略。我的學(xué)情分析主要是從以下幾方面入手一、對班級進(jìn)行摸底考試，看一看學(xué)生對某一階段知識的掌握程度。把學(xué)生進(jìn)行簡單的分類和分層次，以助教學(xué)中有針對性地對中下生提問并弄清學(xué)情。課堂上通過提問，了解學(xué)生的整體面貌，學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時通過對不同層次學(xué)生的提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)安排和計劃，絕不只管自己講，不管學(xué)生接受，同時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)習(xí)慣和投入的多少。三、我的學(xué)情分析不但是這一課內(nèi)容的學(xué)情分析，還要考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗?；瘜W(xué)是一門與生活有關(guān)的科學(xué)，要學(xué)會很好地應(yīng)用身邊的知識為我們的教輔橋搭路。例如教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》一課。本課內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)變化中分子可以再分，種類發(fā)性改變，但原子在化學(xué)變化中不能再分這樣的知識，并很想知道原子是不是永遠(yuǎn)不能再分了呢？這樣的疑問下來建構(gòu)的，再上這一課之前，分子與原子區(qū)別與聯(lián)系一定要求絕大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，否則后繼的教學(xué)會受到嚴(yán)重影響，在物理知識中原子的結(jié)構(gòu)作了簡單介紹，只知道原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，但三者在原子中的關(guān)系需要在本課題中完成。特別是三種微粒在原子中的電性和電量關(guān)系、質(zhì)量關(guān)系、空間位置和所占據(jù)的體積的關(guān)系是原子構(gòu)成的難點。基于以上的學(xué)情分析，我采用分散難點，分段進(jìn)行概念教學(xué)的方法。首先讓學(xué)生通過看模型、看動畫的方法找到原子中的兩大部分：原子核核外電子，搞清楚它們的空間位置關(guān)系，再來分析，原子核還可以再分嗎？分成質(zhì)子和中子，能過讀表牢記氫原子中無中子。再來構(gòu)建質(zhì)子帶正電電子帶負(fù)電的電性關(guān)系，一定要著重強調(diào)1個質(zhì)子帶一個單位正電荷，1個電子帶一個單位負(fù)電荷。在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建電量關(guān)系，通過讀表獲得在任何一原子中質(zhì)子的數(shù)目與電子的數(shù)目是相等的，在此，給學(xué)生說清楚質(zhì)子與質(zhì)子數(shù)目的關(guān)系。然后由學(xué)生來總結(jié)原子帶不帶電的問題，找到其中的原因，并總結(jié)原子不帶電的兩條必要因素：（1）1個質(zhì)子帶一個單位正