10《在牛肚子里旅行》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

10《在牛肚子里旅行》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《在牛肚子里旅行》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《在牛肚子里旅行》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版三年級上冊語文課本，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的童話故事及動物知識相聯(lián)系。學(xué)生將通過閱讀和討論，學(xué)習(xí)如何通過閱讀理解來體會故事情節(jié)，并培養(yǎng)對動物及自然環(huán)境的保護(hù)意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言表達(dá)對故事的理解和感受，提升思維的邏輯性和批判性，感受童話故事的想象力和藝術(shù)魅力，同時增強(qiáng)對自然生物保護(hù)的文化意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解故事情節(jié)：重點引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解故事中主人公在牛肚子里旅行的奇特經(jīng)歷，包括如何進(jìn)入牛肚子、在牛肚子里的感受以及最終逃脫的過程。

-體會語言表達(dá)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會作者運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法，將牛肚子里的環(huán)境和主人公的感受生動形象地描繪出來。

2.教學(xué)難點：

-想象力的培養(yǎng)：學(xué)生需要發(fā)揮想象力，理解并復(fù)述故事中主人公在牛肚子里的感受和經(jīng)歷，這要求學(xué)生能夠超越現(xiàn)實，進(jìn)入故事情境。

-文學(xué)素養(yǎng)的提升：難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層含義，如對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)，以及面對困難時的勇敢和智慧。

-邏輯思維的鍛煉：學(xué)生需要通過分析故事情節(jié)，理清事件發(fā)展的邏輯關(guān)系，這對于三年級學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)來幫助學(xué)生逐步掌握。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過教師講解故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事內(nèi)容，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對故事情節(jié)和人物性格的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗角色的心理變化，加深對故事情節(jié)的感悟。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示牛肚子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生直觀理解故事背景，并通過動畫演示，增強(qiáng)故事的趣味性和可理解性。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們有沒有想象過自己能去動物的身體里旅行呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《在牛肚子里旅行》就是一個充滿想象力的故事。”

-回顧舊知：教師簡要回顧童話故事的特點，如想象豐富、情節(jié)曲折等，為學(xué)習(xí)新故事做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文，邊讀邊講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意故事中的細(xì)節(jié)。

-舉例說明：教師針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如主人公如何進(jìn)入牛肚子、在牛肚子里的感受等，舉例說明，幫助學(xué)生理解。

-互動探究：教師提問：“如果你們在牛肚子里旅行，你們會看到什么？會感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的看法。

3.活動環(huán)節(jié)（約20分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，如主人公、牛等，通過角色扮演加深對故事情節(jié)的理解。

-畫一畫：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出自己心目中的牛肚子，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的詞語卡片，進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固對故事情節(jié)的記憶。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)給予指導(dǎo)和幫助。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的想象力和保護(hù)動物的重要性。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用自己的話復(fù)述故事，并思考：“如果你遇到了故事中的困難，你會怎么做？”

-教師提醒：鼓勵學(xué)生將故事講給家人聽，增進(jìn)與家人的情感交流。

教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-動物解剖圖集：介紹牛的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解故事中主人公在牛肚子里的經(jīng)歷。

-童話故事集：推薦一些經(jīng)典的童話故事，如《丑小鴨》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生了解童話故事的特點和魅力。

-自然保護(hù)紀(jì)錄片：播放關(guān)于動物保護(hù)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解動物的生活環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行童話故事角色扮演活動，讓學(xué)生體驗不同角色的情感和經(jīng)歷。

-科學(xué)探究拓展：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動物消化系統(tǒng)的科學(xué)探究，通過實驗了解食物的消化過程。

-文學(xué)創(chuàng)作拓展：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀動物園或農(nóng)場，了解動物的生活環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。

-家庭作業(yè)拓展：布置與課文相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制故事插圖、撰寫讀后感等，鞏固學(xué)生對故事的理解和記憶。

-課外閱讀拓展：推薦一些適合三年級學(xué)生的課外閱讀書籍，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項持續(xù)的過程，每一次的課后反思都是我成長的重要一步。在《在牛肚子里旅行》這節(jié)課的教學(xué)中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學(xué)生的參與度是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為問題設(shè)置得不夠吸引人。因此，我反思在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加精心設(shè)計問題，確保每個問題都能激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。

其次，對于故事情節(jié)的理解，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于故事中的一些細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在講解故事時，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，通過提問和討論的方式，幫助他們深入理解故事內(nèi)容。同時，我也計劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中加深理解。

再次，我在課堂總結(jié)時，提到了保護(hù)動物的重要性，但感覺學(xué)生對此的共鳴并不強(qiáng)烈。這可能是因為我沒有將這一主題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。未來，我打算通過案例分享、視頻觀看等方式，讓學(xué)生更直觀地感受到動物保護(hù)的重要性，從而激發(fā)他們的環(huán)保意識。

在教學(xué)媒體的使用上，我使用了多媒體輔助教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于動畫演示的依賴性較強(qiáng)，這可能影響了他們對文本內(nèi)容的深入理解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少動畫演示的頻率，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過文字來理解和想象。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時，我沒有考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得作業(yè)難度過大