17《跳水》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

17《跳水》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

本節(jié)課為統(tǒng)編版語文五年級下冊《跳水》一課。主要內(nèi)容圍繞故事情節(jié)展開，包括人物形象分析、主題思想解讀和寫作手法學習。通過本節(jié)課的學習，學生將深入理解故事情節(jié)，把握人物性格，感受作者獨特的寫作風格。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，具體目標包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《跳水》一文，引導學生感受語言表達的生動性和準確性；增強學生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生從故事中體會人物情感，增強對生活的感悟和道德判斷。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀并理解簡單的文學作品。他們已經(jīng)學習了基本的修辭手法和寫作技巧，對于人物描寫、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對閱讀有著天然的興趣，尤其是故事類的文學作品。他們在閱讀中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過文字描繪出故事場景。學習風格上，部分學生可能偏好通過文字直接感受故事，而另一部分學生則更傾向于結合圖片或表演來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《跳水》這類文學作品時，學生可能對人物關系的復雜性感到困惑，難以準確把握人物性格特點。此外，對故事中蘊含的深層主題思想理解可能存在困難，尤其是對于年齡較小的學生來說，理解抽象的道德觀念和情感體驗可能需要教師的引導和啟發(fā)。同時，學生可能對故事中的語言表達方式感到不適應，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш褪痉?。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：課文電子文檔、故事朗讀音頻、相關圖片資料、人物關系圖、思維導圖模板

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、互動問答、多媒體展示五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《跳水》一文，了解故事背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《跳水》故事情節(jié)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如：“你認為主人公在緊急情況下是如何做出決定的？”、“故事中的人物性格有哪些特點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《跳水》一文，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與故事背景相關的圖片或視頻，引出《跳水》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的關鍵情節(jié)和人物關系，如主人公的勇敢和機智。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析主人公的性格特點，并討論故事中的道德困境。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么主人公會選擇跳水？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析人物和情節(jié)的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《跳水》故事，布置寫作練習，要求學生以主人公的視角寫一篇日記。

提供拓展資源：提供與《跳水》相關的書籍或電影推薦，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，觀看相關電影或閱讀其他作品，增加知識儲備。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《安徒生童話集》：介紹丹麥童話作家安徒生的生平和作品，特別是那些充滿想象力和道德寓意的故事，如《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

-《魯濱遜漂流記》：通過介紹丹尼爾·笛福的這部作品，讓學生了解主人公魯濱遜在荒島上的生存挑戰(zhàn)，以及他面對困難時的勇氣和智慧。

-《皮皮魯傳》：鄭淵潔的作品，通過皮皮魯這個角色，展示了一個充滿奇幻色彩的世界，同時傳達了積極向上的生活態(tài)度。

-《一千零一夜》：這部古老的阿拉伯故事集，包含了許多富有智慧和趣味的寓言故事，適合作為拓展閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生的童話作品，可以引導學生關注作品中的象征意義和道德寓意，比如《賣火柴的小女孩》中的社會不公和人性光輝。

-在閱讀《魯濱遜漂流記》時，可以鼓勵學生思考如何在極端環(huán)境中保持樂觀和堅韌，以及面對挑戰(zhàn)時的生存智慧。

-閱讀鄭淵潔的《皮皮魯傳》，可以讓學生體會到童話世界的奇幻魅力，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-《一千零一夜》的故事可以讓學生了解不同的文化背景和生活方式，培養(yǎng)他們的跨文化交流意識。

具體拓展活動建議如下：

（1）童話人物角色扮演

組織學生選擇《安徒生童話集》或《一千零一夜》中的角色，進行角色扮演活動。通過角色扮演，學生可以更深入地理解角色的性格和故事情節(jié)，同時提高他們的語言表達能力和表演能力。

（2）主題創(chuàng)作比賽

以“勇敢”或“智慧”為主題，讓學生創(chuàng)作自己的童話故事或寓言。這不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還能幫助他們更好地理解故事的寓意和主題。

（3）故事續(xù)寫

選擇《魯濱遜漂流記》或《皮皮魯傳》中的故事，讓學生進行續(xù)寫。通過續(xù)寫，學生可以發(fā)揮自己的想象力，豐富故事情節(jié)，同時提高他們的寫作能力。

（4）跨文化交流講座

邀請具有外語背景的老師或?qū)W生，進行關于《一千零一夜》中的故事背景和文化內(nèi)涵的講座，讓學生了解不同的文化視角和思維方式。

（5）故事解讀小組討論

將學生分成小組，分別討論《安徒生童話集》或《皮皮魯傳》中的故事，探討故事中的主題思想和人物性格。通過小組討論，學生可以學會如何批判性地思考和分析文學作品。七、內(nèi)容邏輯關系

①本文重點知識點：

-跳水