3《天窗》說課稿-2024-2025學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3《天窗》說課稿-2024-2025學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本課以《天窗》為載體，引導學生通過閱讀感悟，體會童年生活的純真與美好。通過品詞析句、朗讀感悟、合作探究等方式，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的情感。教學設計注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)閱讀能力和審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升審美鑒賞能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。通過《天窗》的學習，引導學生感受童年生活的趣味，培養(yǎng)對自然美景的欣賞，增強語言表達的準確性和生動性，同時激發(fā)學生對生活的熱愛和對美的追求。重點難點及解決辦法重點：1.理解《天窗》中描繪的童年生活場景，體會作者的情感；2.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達能力。

難點：1.深入理解文中“天窗”的象征意義；2.培養(yǎng)學生獨立思考，對文本進行個性化解讀。

解決辦法：1.通過朗讀、討論等方式，引導學生感受文本，體會作者情感；2.結合生活實際，引導學生思考“天窗”的象征意義；3.通過小組合作，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《天窗》課文，以及相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、視頻，用于幫助學生直觀理解文本。

3.教學設備：利用多媒體教學設備展示課文插圖，增強課堂直觀性。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，為學生提供舒適的學習環(huán)境，便于開展合作學習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放與自然景色相關的音樂，引導學生回憶自己在自然中的美好時光。

2.提問：“你們還記得小時候，通過窗戶看到的那些美景嗎？”

3.學生分享，教師總結：“今天我們要學習一篇關于‘天窗’的課文，讓我們一起走進作者的童年，感受那一份獨特的美好?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示課文插圖，引導學生觀察并提問：“這幅畫給你什么樣的感覺？你能猜到這篇文章會講述什么故事嗎？”

2.學生回答，教師總結：“這幅畫展示了童年時的天窗，今天我們要學習的就是與天窗有關的故事?！?/p>

3.教師引導學生朗讀課文第一段，提問：“這一段主要寫了什么？作者為什么說‘我’很羨慕大人們？”

4.學生回答，教師總結：“這一段主要描述了‘我’對大人們通過窗戶看到的世界的好奇和羨慕?！?/p>

5.教師繼續(xù)引導學生朗讀課文第二段，提問：“這一段中，‘我’通過天窗看到了哪些景象？這些景象讓你想到了什么？”

6.學生回答，教師總結：“這一段中，‘我’通過天窗看到了月亮、星星、云彩等自然景象，引發(fā)了對自然美的感悟?！?/p>

7.教師引導學生朗讀課文第三段，提問：“這一段中，‘我’在夢中看到了什么？為什么‘我’會做這樣的夢？”

8.學生回答，教師總結：“這一段中，‘我’在夢中看到了美麗的家園，這是對現實生活的向往?！?/p>

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示填空題，讓學生根據課文內容填空。

2.學生獨立完成，教師巡視指導。

3.教師請部分學生展示答案，并進行點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“通過學習這篇課文，你有什么收獲？”

2.學生回答，教師總結：“我們學會了欣賞自然美景，體會到了童年生活的純真?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你有一扇天窗，你希望看到什么景象？”

2.學生回答，教師總結：“每個人的想法都不一樣，這體現了每個人的獨特感受?！?/p>

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“除了課文中的景象，你還想通過天窗看到什么？”

2.學生回答，教師總結：“這讓我們更加珍惜生活中的美好時光?！?/p>

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：閱讀課文，思考作者通過天窗看到了哪些景象，以及這些景象對自己的啟示。

用時：45分鐘知識點梳理1.文本理解

-理解課文《天窗》的主要內容和情節(jié)。

-識別課文中的關鍵句子和段落，理解其含義和作用。

2.修辭手法

-學習并識別比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用。

-分析這些修辭手法如何增強文本的表現力和感染力。

3.人物形象

-分析課文中的主要人物形象，理解其性格特點和情感變化。

-探討人物形象與故事情節(jié)之間的關系。

4.童年生活

-體會課文對童年生活的描繪，理解童年時光的獨特魅力。

-分析作者對童年生活的情感態(tài)度，以及這種態(tài)度對讀者的影響。

5.自然景觀

-描述課文中對自然景觀的描繪，如月亮、星星、云彩等。

-分析這些自然景觀在課文中的作用，以及它們如何引發(fā)讀者的想象。

6.文章結構

-分析《天窗》的結構特點，如總分總、分總等。

-理解文章結構對表達主題和情感的影響。

7.寫作手法

-學習作者在《天窗》中運用的寫作手法，如細膩的描寫、生動的對話等。

-分析這些寫作手法如何使文本更加生動有趣。

8.語言風格

-分析《天窗》的語言風格，如平實的敘述、豐富的情感等。

-理解語言風格對傳達作者情感和主題的作用。

9.思想情感

-體會作者通過《天窗》表達的思想情感，如對自然的熱愛、對童年的懷念等。

-分析這些思想情感如何觸動讀者的心靈。

10.價值觀教育

-從《天窗》中提煉出對讀者有教育意義的價值觀，如珍惜自然、熱愛生活等。

-探討這些價值觀對學生的成長和發(fā)展的重要性。教學反思與總結今天上了《天窗》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放自然風光的音樂，孩子們很快就進入了課堂氛圍，對于“天窗”這個話題也產生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，孩子們的回答也都很積極，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現有些孩子對于“天窗”的理解還不夠深入，可能是因為他們對這個話題的接觸較少。所以，在今后的教學中，我會嘗試更多樣化的導入方式，比如通過圖片、視頻等，讓孩子們更加直觀地了解“天窗”。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空題，讓孩子們通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現，孩子們的完成情況還不錯，但是有些孩子對于一些細節(jié)的理解還不夠準確。這說明我在講解時可能沒有做到細致入微，今后我會更加注意這一點。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題，這樣可以激發(fā)他們的思考。但是，我也發(fā)現有些孩子回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們表達自己的觀點，增強他們的自信心。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法得到了孩子們的積極響應。但是，我也發(fā)現，在小組討論時，有些孩子不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們害怕說錯。所以，我會在今后的教學中，更多地關注這些孩子的心理需求，創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學習環(huán)境。

最后，在總結與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的教學效果進行了評價。我認為，孩子們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在理解課文內容、運用修辭手法、表達個人觀點等方面都有所提高。當然，也存在一些不足，比如部分孩子對細節(jié)的理解不夠深入，課堂參與度有待提高等。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重細節(jié)，確保孩子們對課文內容的理解更加準確。

2.我會嘗試更多樣化的教學方法，激發(fā)孩子們的興趣，提高他們的課堂參與度。

3.我會關注每個孩子的心理需求，創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學習環(huán)境，讓他們敢于表達、勇于發(fā)言。

4.我會加強與家長的溝通，共同關注孩子們的