15《曉出凈慈寺送林子方》說課稿-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

15《曉出凈慈寺送林子方》說課稿-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本課《曉出凈慈寺送林子方》為二年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩，旨在通過欣賞古詩的美，引導學生感受詩人的情感，提高學生的語言表達能力和審美情趣。設計意圖是讓學生在朗讀、背誦、理解古詩的基礎上，學會運用比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)對古詩的喜愛和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.感知、積累古詩文化，增強對古詩的喜愛，提高文化自信。

2.通過朗讀、背誦，提升語感，培養(yǎng)良好的語言表達習慣。

3.運用多種方式解讀詩句，培養(yǎng)學生想象力和審美情趣。

4.通過分析古詩中的修辭手法，鍛煉學生的語言理解和創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

2.體會詩中描繪的自然景物和詩人情感。

難點：

1.理解古詩中運用比喻、擬人等修辭手法表達的情感。

2.將古詩中的畫面轉化為具體的語言描述。

解決辦法：

1.通過反復朗讀，引導學生感受詩的韻律和意境，幫助學生背誦。

2.通過提問和討論，引導學生分析詩句中的修辭手法，并聯系生活實際進行理解。

3.利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生形象地感知古詩中的景物，激發(fā)學生的想象力。

4.設計語言實踐活動，如詩歌接龍、創(chuàng)作仿詩等，讓學生在實踐中運用語言，突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設詩意的課堂環(huán)境，如播放描寫西湖美景的音頻或視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用朗讀法，引導學生分段朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感。

3.結合討論法，引導學生分享對詩句的理解和感受，提高學生的思辨能力。

4.互動式教學，組織學生進行詩歌接龍、仿寫等活動，增強課堂的趣味性和參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？有沒有什么古詩是你們特別喜歡的？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩的組成部分，如詩題、作者、正文等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《曉出凈慈寺送林子方》。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩來陶冶情操。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論該古詩的意境、作者情感以及可能的歷史背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩的解讀、小組討論的收獲等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首喜歡的古詩，嘗試用自己的話進行解讀，并寫下自己的感悟。知識點梳理《曉出凈慈寺送林子方》知識點梳理

一、詩歌背景

1.作者介紹：楊萬里，南宋著名詩人，以寫景詩見長。

2.詩歌創(chuàng)作背景：詩人送別好友林子方，于清晨離開凈慈寺，途中即景抒懷。

二、詩歌結構

1.詩題：《曉出凈慈寺送林子方》

2.詩體：七言絕句

3.詩句：四句，每句七個字

三、詩句解讀

1.第一句：“畢竟西湖六月中?！?/p>

解析：詩人表達了對西湖美景的喜愛，認為西湖在六月最為美麗。

2.第二句：“風光不與四時同?！?/p>

解析：詩人認為西湖的風光與眾不同，與四季風光不同。

3.第三句：“接天蓮葉無窮碧?！?/p>

解析：詩人描繪了蓮葉的繁茂，仿佛與天相接，呈現出一片碧綠。

4.第四句：“映日荷花別樣紅?！?/p>

解析：詩人描繪了荷花在陽光映照下的美麗，呈現出一種別樣的紅色。

四、詩歌意象

1.西湖：作為詩歌背景，展現了詩人對自然美景的喜愛。

2.蓮葉：象征純潔、美好，寓意詩人對友情的高尚追求。

3.荷花：象征高潔、美好，寓意詩人對美好生活的向往。

五、詩歌情感

1.對西湖美景的喜愛：詩人通過對西湖美景的描繪，表達了對自然美景的熱愛。

2.對友情的珍視：詩人在送別好友時，表達了對友情的深厚感情。

3.對美好生活的向往：詩人通過對荷花、蓮葉的描繪，表達了對美好生活的向往。

六、詩歌教學重點

1.理解詩歌的意境和情感。

2.掌握詩歌的基本結構和修辭手法。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。

七、詩歌教學難點

1.理解詩句中的意象和象征意義。

2.把握詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.運用詩歌中的修辭手法進行創(chuàng)作。

八、詩歌教學拓展

1.了解詩人楊萬里的生平和創(chuàng)作背景。

2.學習詩歌的鑒賞方法，提高學生的審美能力。

3.通過詩歌創(chuàng)作，讓學生將所學知識應用于實際。教學反思與總結今天的課，咱們一起學習了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情境教學法，通過展示西湖美景的圖片和視頻，孩子們對古詩的興趣明顯提高了。他們能在這樣的氛圍中更好地感受古詩的意境，這一點我覺得做得不錯。但是，我也發(fā)現有些孩子對古詩的理解還是有些吃力，這說明我在教學過程中可能還需要更加細致地引導他們，比如通過提問、討論等方式，讓他們更深入地理解詩句。

在策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們在互動中學習。我發(fā)現這種形式挺有效的，孩子們在討論中能夠積極表達自己的看法，互相啟發(fā)。不過，也有一些小組討論得比較熱烈，而有些小組則顯得比較沉悶，這可能是因為我分配任務的時候沒有做到公平，或者是對小組的引導不夠。今后，我得注意這個問題，確保每個孩子都有參與的機會。

管理方面，我發(fā)現課堂紀律總體還好，但偶爾還是有孩子分心。這讓我意識到，課堂管理是一個持續(xù)的過程，我需要不斷地調整和改進管理策略，比如通過設置獎勵機制，讓孩子們更加專注。

至于教學效果，我覺得孩子們對古詩的理解和欣賞能力都有所提高。他們能夠背誦詩句，甚至有的孩子還能用自己的話來解釋詩句的意思，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些孩子對詩句中的意象和象征意義理解得還不夠深入，這說明我在教學過程中還需要加強對這些方面的引導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將繼續(xù)采用情境教學法，同時結合其他教學方法，如朗讀法、討論法等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.在教學策略上，我會更加注重小組討論的引導，確保每個孩子都能參與到討論中來，同時也會根據學生的反饋調整討論的主題和難度。

3.在課堂管理上，我會加強對課堂紀律的監(jiān)控，通過獎勵和懲罰相結合的方式，引導孩子們保持專注。

4.在教學評價上，我會更加注重過程性評價，不僅關注學生的學習結果，還要關注他們在學習過程中的表現和進步。板書設計①

-詩歌標題：《