Module 5 Foods we need （說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)

Module5Foodsweneed（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Foodsweneed（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module5Foodsweneed”為主題，旨在通過教材中的情景和對(duì)話，幫助學(xué)生掌握關(guān)于食物的基本詞匯和句型，提高他們的聽、說、讀、寫能力。通過實(shí)際操作和互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際語境中運(yùn)用食物詞匯和句型。

2.提升學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同食物的文化背景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到均衡飲食的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和思考，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的食物詞匯，如“apple”、“banana”、“rice”等，以及簡單的日常用語。此外，他們可能對(duì)食物的分類和營養(yǎng)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過故事和角色扮演來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)食物詞匯和句型時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中可能存在困難。此外，文化差異也可能導(dǎo)致學(xué)生在理解某些食物相關(guān)文化背景時(shí)遇到障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教科版（廣州）英語五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、健康飲食圖表、食物制作視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或音響設(shè)備，用于播放課文錄音，以及教學(xué)卡片，用于詞匯和句型練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)；在教室前部設(shè)置展示臺(tái)，用于展示學(xué)生的作品和成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：用英語問候?qū)W生，簡要介紹本節(jié)課的主題“Foodsweneed”。

2.情境創(chuàng)設(shè)：展示一幅描繪健康飲食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考食物與健康的關(guān)系。

3.提出問題：Whatdoyouthinkarethefoodsweneedforahealthydiet?(引導(dǎo)學(xué)生思考并討論)

4.活動(dòng)環(huán)節(jié)：播放一段關(guān)于食物營養(yǎng)的小視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯教學(xué)：展示食物詞匯卡片，講解每個(gè)詞匯的發(fā)音、拼寫和用法。

2.句型教學(xué)：介紹關(guān)于食物的常用句型，如“Whatdoyouliketoeat?”、“Ilike…”等。

3.文化背景：介紹不同國家的飲食習(xí)慣和特色食物，拓展學(xué)生視野。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

2.詞匯游戲：進(jìn)行食物詞匯接龍游戲，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

3.句型練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示，用所學(xué)句型描述自己的喜好。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對(duì)課文內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于食物健康的問題，如“Whatshouldweeatmoreofforahealthydiet?”。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考食物與文化的關(guān)系，如“Whydopeopleindifferentcountrieshavedifferentfoodhabits?”。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課堂內(nèi)容，提問學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行解答。

3.角色扮演：學(xué)生分組，扮演不同的角色，進(jìn)行食物推薦的情景對(duì)話。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物與健康的關(guān)系。

2.拓展活動(dòng)：讓學(xué)生回家后，調(diào)查自己家人的飲食習(xí)慣，并嘗試制定一份健康食譜。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.完成教材中的相關(guān)練習(xí)題。

2.搜集有關(guān)健康飲食的資料，下節(jié)課分享。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容豐富，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-閱讀關(guān)于世界各地的傳統(tǒng)美食介紹的書籍或文章，了解不同文化背景下的飲食文化。

-選擇一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)的書籍或在線文章，介紹不同食物的營養(yǎng)成分和健康益處。

-收集關(guān)于食物與健康的漫畫或插圖故事書，通過趣味性的方式讓學(xué)生了解飲食健康的重要性。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食食譜，并嘗試制作一道特色菜肴，記錄制作過程和體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查家人的飲食習(xí)慣，分析家庭成員的飲食習(xí)慣是否健康，并提出改進(jìn)建議。

-組織一次小型的“健康飲食研討會(huì)”，讓學(xué)生分享他們收集到的關(guān)于健康飲食的信息，以及他們對(duì)健康飲食的理解和看法。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“食物與心情”的調(diào)查問卷，通過調(diào)查了解不同食物對(duì)情緒的影響，并撰寫一份報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食物的來源和可持續(xù)性，了解有機(jī)食品、本地食品等概念，并討論這些概念對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與學(xué)校的健康飲食日活動(dòng)，設(shè)計(jì)海報(bào)或小冊(cè)子，宣傳健康飲食的重要性。

-組織一次“食物拼盤設(shè)計(jì)”比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)食物詞匯和營養(yǎng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出既美觀又健康的拼盤。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)參與垃圾分類和廚余堆肥活動(dòng)，了解食物殘?jiān)绾无D(zhuǎn)化為肥料，減少浪費(fèi)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，圍繞“Foodsweneed”這一主題展開，我覺得整體來說效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以，通過展示圖片和視頻，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。不過，我覺得還可以在提問環(huán)節(jié)更加深入一些，比如問他們?yōu)槭裁催@些食物對(duì)健康重要，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和直觀的圖片來講解食物詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)食物詞匯掌握得比較好，但是在運(yùn)用句型進(jìn)行交流時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些生疏。這說明我在教學(xué)中應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，多進(jìn)行實(shí)際對(duì)話練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾惶煜び螒蛞?guī)則或者不太敢于在小組中表達(dá)自己。今后，我會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生參與到問題的討論中，這有助于提高他們的思維能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)掌握得不夠牢固。因此，我需要在日常教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生建立起自信心。

總體來說，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對(duì)食物詞匯和句型的掌握有所提高，對(duì)健康飲食有了更深入的了解，并且在情感態(tài)度上更加關(guān)注自己的飲食健康。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣或者自信心不足。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中更多地采用互動(dòng)式教學(xué)方法，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

此外，我也意識(shí)到在教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則要更多地給予鼓勵(lì)和支持。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物分類：Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy

-營養(yǎng)成分：Vitamins,Minerals,Fiber,Water,Fat

②重點(diǎn)詞匯：

-Fruits:apple,banana,orange

-Vegetables:tomato,lettuce,carrot

-Grains:rice,bread,pasta

-Proteins:chicken,fish,beef

-Dairy:milk,cheese,yogurt

③重點(diǎn)句型：

-Whatdoyouliketoeat?

-Ilike…becauseit’shealthy.

-Weneedabalanceddietforgoodhealth.

-Differentcultureshavedifferentfoodhabits.

④板書布局：

-標(biāo)題：FoodsWeNeed

-左側(cè)：食物分類（Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy）

-中間：重點(diǎn)詞匯（Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy相關(guān)詞匯）