3《桂花雨》第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

3《桂花雨》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《桂花雨》第二課時(shí)。主要學(xué)習(xí)課文第二部分，通過(guò)品讀、感悟、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。具體內(nèi)容包括：朗讀課文，理解詞語(yǔ)含義；品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感；想象畫(huà)面，拓展延伸。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)品讀桂花雨的美景，學(xué)生將提升對(duì)自然美景的感知和表達(dá)能力；通過(guò)理解作者情感，學(xué)生將學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)作者情感，增強(qiáng)情感共鳴；通過(guò)想象和創(chuàng)作，學(xué)生將鍛煉想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“桂花雨”的意境，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、想象等方法，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，提升學(xué)生的想象力和審美能力。

③培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)自然美景和家鄉(xiāng)情感的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法所表達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)修辭手法在文學(xué)作品中的作用。

②幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，如生僻字詞、復(fù)雜句式，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子課本

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：桂花圖片、桂花視頻、相關(guān)背景音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（桂花標(biāo)本）、板書(shū)、朗讀指導(dǎo)、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段桂花雨的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？感受到了什么？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“桂花雨的美妙景象讓人陶醉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂花雨的課文?！?/p>

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師板書(shū)課題《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第一部分的內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二部分，注意體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3.分析課文重點(diǎn)句子，如：“桂花雨落下來(lái)，像無(wú)數(shù)顆星星在空中閃爍。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)理解句子的含義。

4.分析作者運(yùn)用修辭手法所表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)作者的情感。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果你是作者，你會(huì)怎樣描述桂花雨的美？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享自己的描述。

3.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法和情感表達(dá)。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“為什么作者說(shuō)桂花雨‘像無(wú)數(shù)顆星星在空中閃爍’？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是運(yùn)用了比喻的修辭手法，將桂花雨比作星星，形象地表達(dá)了桂花雨的美麗?！?/p>

3.教師繼續(xù)提問(wèn)：“作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感是怎樣的？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者對(duì)家鄉(xiāng)充滿了熱愛(ài)，這種情感貫穿全文?！?/p>

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，扮演課文中的角色，朗讀相關(guān)段落。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感，提升學(xué)生的朗讀能力。

3.教師提問(wèn)：“如果你是桂花，你會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)說(shuō)些什么？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“通過(guò)這樣的想象，我們可以更加深入地理解家鄉(xiāng)的美好?！?/p>

六、教學(xué)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“除了桂花雨，還有哪些美景讓你印象深刻？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好，提升審美能力。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)，分享自己的收獲。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花》詩(shī)歌：收集與桂花相關(guān)的古典詩(shī)歌，如白居易的《憶江南》、李清照的《如夢(mèng)令》等，讓學(xué)生了解古人對(duì)桂花的贊美和情感表達(dá)。

-桂花文化知識(shí)：介紹桂花的品種、生長(zhǎng)習(xí)性、藥用價(jià)值等，拓寬學(xué)生對(duì)桂花文化的認(rèn)識(shí)。

-桂花詩(shī)詞鑒賞：選取一些描寫桂花的詩(shī)詞，如王安石的《桂香》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。

-桂花美食文化：介紹與桂花相關(guān)的美食，如桂花糕、桂花糖等，讓學(xué)生了解桂花在飲食文化中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于桂花或家鄉(xiāng)文化的紀(jì)錄片，如《中國(guó)桂花》、《家鄉(xiāng)的味道》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行桂花采摘、制作桂花糕等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)桂花文化的魅力。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行桂花文化的研究，如調(diào)查家鄉(xiāng)的桂花種植歷史、桂花品種等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-美術(shù)創(chuàng)作：組織學(xué)生進(jìn)行桂花主題的繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-音樂(lè)欣賞：推薦學(xué)生欣賞以桂花為主題的古典音樂(lè)，如《桂花開(kāi)放》等，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)桂花文化活動(dòng)，如桂花節(jié)、桂花展覽等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《桂花雨》

-課題：桂花雨

-作者：作者姓名

-核心情感：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

-桂花雨景象

①桂花雨的美麗

②桂花雨的意境

③桂花雨的寓意

②修辭手法

-比喻：將桂花雨比作星星

-擬人：賦予桂花人的情感

③關(guān)鍵句子

①“桂花雨落下來(lái)，像無(wú)數(shù)顆星星在空中閃爍?！?/p>

②“那桂花雨，真像是一片片小小的雪花，飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)?！?/p>

③“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)桂花雨的聲音，那聲音像是在輕輕地唱著歌?！?/p>

④桂花的特點(diǎn)

①花期：桂花的花期、開(kāi)花時(shí)間

②花香：桂花的香氣、香氣的特點(diǎn)

③花形：桂花的形狀、花瓣的排列

⑤桂花的文化意義

①象征意義：桂花在文化中的象征意義，如高潔、吉祥等

②節(jié)日：桂花與相關(guān)節(jié)日的聯(lián)系，如桂花節(jié)

③美食：桂花在美食中的應(yīng)用，如桂花糕、桂花糖等教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它可以幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在這次《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然視頻和問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但個(gè)別學(xué)生對(duì)于桂花雨的景象描述不夠具體，這說(shuō)明我在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可能沒(méi)有足夠地引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己見(jiàn)過(guò)的類似景象，或者通過(guò)小組討論，共同描繪桂花雨的畫(huà)面，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的觀察力和表達(dá)能力。

其次，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)比喻和擬人等修辭手法的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算在講解修辭手法時(shí)，結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀不同修辭手法表達(dá)的效果，來(lái)加深理解。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作句子，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，這樣既能鞏固知識(shí)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有些回答較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題，從基礎(chǔ)到拓展，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、小組討論等方式尋找答案，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的探究精神。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的