25 少年閏土（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

25少年閏土（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25少年閏土（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《少年閏土》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受魯迅先生的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。通過分析閏土的形象，讓學(xué)生了解農(nóng)村生活，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過討論作品中的語言特色，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，感受作品中的情感和藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)審美情趣，理解文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)文化自信，體會(huì)傳統(tǒng)農(nóng)村生活的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和評(píng)價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.人物形象分析，特別是閏土的形象特點(diǎn)及其成長變化。

2.作品中的典型場(chǎng)景描寫，如“雪地捕鳥”等，理解其象征意義。

難點(diǎn)：1.深入理解閏土與迅哥兒之間深厚友誼的內(nèi)涵。

2.把握魯迅先生作品中的現(xiàn)實(shí)主義和批判精神。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理和行為。

2.結(jié)合歷史背景和時(shí)代特征，幫助學(xué)生理解作品的主題和深層含義。

3.利用多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景描寫的直觀感受，激發(fā)想象力。

4.設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀和批判性思考。教學(xué)資源軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)

信息化資源：魯迅作品相關(guān)電子文檔、圖片、視頻資料

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《少年閏土》中閏土的形象特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞閏土的形象，設(shè)計(jì)問題如“閏土有哪些性格特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀《少年閏土》相關(guān)內(nèi)容，初步了解閏土。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，思考閏土的性格和行為，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以魯迅先生及其作品為背景，通過展示魯迅先生的圖片或視頻，引出《少年閏土》。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解閏土的形象特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、純樸等，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演閏土，體驗(yàn)其性格特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考閏土的形象和作品中的象征意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過扮演閏土，深入理解其性格。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解閏土的形象特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受閏土的性格。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于閏土的作文，如“我心中的閏土”。

提供拓展資源：推薦與魯迅先生或其他農(nóng)村題材作品相關(guān)的書籍、文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文，表達(dá)自己對(duì)閏土的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

作用與目的：

通過課堂活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)閏土形象的理解，提高學(xué)生的分析能力。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)背景與作者介紹

-魯迅及其作品在文學(xué)史上的地位

-魯迅的生平簡介及其作品的主題

-《少年閏土》的寫作背景和時(shí)代意義

2.人物形象分析

-閏土的形象特點(diǎn)：勇敢、機(jī)智、純樸、勤勞

-閏土的性格形成：家庭環(huán)境、社會(huì)影響、個(gè)人經(jīng)歷

-閏土與迅哥兒的友誼：純真、深厚、跨越時(shí)空

3.故事情節(jié)分析

-故事的開端：閏土與迅哥兒的初次相遇

-故事的發(fā)展：閏土向迅哥兒展示農(nóng)村生活

-故事的高潮：雪地捕鳥、看瓜刺猹等事件

-故事的結(jié)局：閏土與迅哥兒的分別

4.作品主題思想

-對(duì)農(nóng)村生活的描寫：展示農(nóng)村生活的豐富多彩和農(nóng)民的艱辛

-對(duì)兒童天性的關(guān)注：表現(xiàn)兒童純真、善良、勇敢的一面

-對(duì)封建社會(huì)的批判：揭示封建社會(huì)的落后和腐朽

-對(duì)友誼的贊頌：表達(dá)人與人之間真摯的情感

5.語言特色

-白話文與現(xiàn)代漢語的結(jié)合：魯迅先生在語言上的創(chuàng)新

-修辭手法的運(yùn)用：比喻、擬人、排比等

-地方色彩的融入：浙江農(nóng)村的風(fēng)土人情

6.藝術(shù)手法

-現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法：真實(shí)地反映生活，揭示社會(huì)問題

-象征主義手法：通過具體事物表現(xiàn)抽象概念

-意象的運(yùn)用：創(chuàng)造富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形象

7.閱讀理解與鑒賞

-人物形象分析：從外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面分析人物形象

-故事情節(jié)分析：梳理故事脈絡(luò)，把握故事主題

-主題思想理解：挖掘作品的主題思想，理解作者的創(chuàng)作意圖

-藝術(shù)手法鑒賞：分析作品的藝術(shù)手法，感受作品的藝術(shù)魅力

8.思想教育

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神：通過對(duì)農(nóng)村生活的描寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛

-培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念：通過閏土的形象，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤勞致富

-培養(yǎng)學(xué)生的友誼觀：通過對(duì)閏土與迅哥兒友誼的描寫，教育學(xué)生珍惜友誼、真誠待人

-培養(yǎng)學(xué)生的批判精神：通過對(duì)封建社會(huì)的批判，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，培養(yǎng)批判精神

9.課后拓展

-閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等

-了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景

-參觀魯迅故居，感受魯迅先生的生平事跡

-通過寫作、繪畫等形式，表達(dá)自己對(duì)《少年閏土》的理解和感悟內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物形象與故事發(fā)展

①.1閏土的形象特點(diǎn)：勇敢、機(jī)智、純樸、勤勞

①.2閏土的性格形成：家庭環(huán)境、社會(huì)影響、個(gè)人經(jīng)歷

①.3閏土與迅哥兒的友誼：純真、深厚、跨越時(shí)空

①.4閏土的形象對(duì)故事發(fā)展的推動(dòng)作用

②故事情節(jié)與主題思想

②.1故事的開端：閏土與迅哥兒的初次相遇

②.2故事的發(fā)展：閏土向迅哥兒展示農(nóng)村生活

②.3故事的高潮：雪地捕鳥、看瓜刺猹等事件

②.4故事的結(jié)局：閏土與迅哥兒的分別

②.5故事情節(jié)對(duì)主題思想的體現(xiàn)

③語言特色與藝術(shù)手法

③.1白話文與現(xiàn)代漢語的結(jié)合

③.2修辭手法的運(yùn)用：比喻、擬人、排比等

③.3地方色彩的融入

③.4現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法

③.5象征主義手法

③.6意象的運(yùn)用

④閱讀理解與鑒賞

④.1人物形象分析：外貌、語言、動(dòng)作、心理

④.2故事情節(jié)分析：故事脈絡(luò)、主題思想

④.3主題思想理解：作者創(chuàng)作意圖

④.4藝術(shù)手法鑒賞：表現(xiàn)力、藝術(shù)魅力

⑤思想教育

⑤.1愛國主義精神

⑤.2勞動(dòng)觀念

⑤.3友誼觀

⑤.4批判精神

⑥課后拓展

⑥.1閱讀魯迅先生的其他作品

⑥.2了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景

⑥.3參觀魯迅故居

⑥.4寫作、繪畫等形式的表達(dá)教學(xué)反思與改進(jìn)各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我在教授《少年閏土》這節(jié)課后的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我想說的是，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是我對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷探索和反思的結(jié)果。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些思考：

1.課前準(zhǔn)備

-預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)閏土的形象特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，但他們對(duì)作品的時(shí)代背景和魯迅先生的思想內(nèi)涵理解還不夠深入。這讓我意識(shí)到，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我需要更明確地指出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-教學(xué)資源：在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，我嘗試運(yùn)用了多媒體和在線平臺(tái)，但部分學(xué)生反映這些資源在課堂上使用時(shí)出現(xiàn)了一些技術(shù)問題，影響了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，我需要在未來的教學(xué)中，確保所有技術(shù)設(shè)備都能正常運(yùn)行，或者提前準(zhǔn)備備用方案。

2.課堂實(shí)施

-人物分析：在分析閏土這個(gè)角色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閏土的性格特征理解得比較到位，但在深入挖掘其內(nèi)心世界和成長變化方面，學(xué)生們的思考還不夠深入。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而更直觀地感受閏土的性格特點(diǎn)。

-課堂討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)話題不感興趣或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，提前布置討論話題，并提供一些討論的框架，幫助學(xué)生更好地參與到課堂討論中來。

3.課后拓展

-作業(yè)布置：在布置作業(yè)時(shí)，我注意到部分學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)內(nèi)容缺乏興趣或者沒有足夠的時(shí)間去完成。為了提高作業(yè)完成的質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)難度，并提供一些作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

-拓展活動(dòng)：在課后拓展活動(dòng)中，我打算引入更多與魯迅先生相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解更多關(guān)于魯迅先