16 測(cè)量氣溫 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蘇教版

16測(cè)量氣溫說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蘇教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：16測(cè)量氣溫，包括氣溫的概念、測(cè)量工具和測(cè)量方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)溫度”一課有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)了解溫度的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)氣溫的測(cè)量，學(xué)生能夠理解溫度變化與日常生活和環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度的基本概念，對(duì)冷熱的感覺和簡(jiǎn)單的溫度變化有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，如量杯、尺子等，對(duì)測(cè)量方法有一定的初步理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)充滿好奇心，對(duì)測(cè)量氣溫這樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)和動(dòng)手操作，通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)氣溫的測(cè)量方法可能感到陌生，尤其是在使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，可能會(huì)遇到讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不當(dāng)?shù)葐栴}。此外，由于氣溫受多種因素影響，學(xué)生可能難以理解氣溫變化的規(guī)律性。在合作學(xué)習(xí)和交流分享時(shí)，部分學(xué)生可能存在表達(dá)困難或合作意識(shí)不足的情況。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，通過教師的講解和學(xué)生的實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解氣溫測(cè)量的原理和方法。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“氣溫測(cè)量比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生分組使用溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并通過小組討論分析測(cè)量結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示氣溫變化圖，通過動(dòng)畫演示溫度計(jì)的使用方法，同時(shí)使用實(shí)物溫度計(jì)進(jìn)行操作演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同季節(jié)或不同地區(qū)的氣溫圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁貙?duì)生活的影響，提出問題：“你們知道氣溫是如何測(cè)量的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度概念，提問：“我們之前學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于溫度的知識(shí)？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解氣溫的概念、溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)技巧。

-舉例說明：通過實(shí)際氣溫?cái)?shù)據(jù)，展示氣溫變化的特點(diǎn)，如一天中的最高溫度和最低溫度。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整衣物和日?；顒?dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)操作（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)外的氣溫，記錄數(shù)據(jù)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確使用溫度計(jì)，并解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題。

4.數(shù)據(jù)分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，繪制氣溫變化曲線圖。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提出問題，如：“一天中氣溫最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？”鼓勵(lì)學(xué)生用圖表形式展示分析結(jié)果。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)氣溫測(cè)量的重要性，以及如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整生活。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集家中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，并繪制一周的氣溫變化曲線圖。

-教師提示：鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄不同天氣條件下的氣溫變化，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氣候與生活》選篇：介紹氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和氣候變化的影響。

-《氣象知識(shí)手冊(cè)》摘錄：介紹氣溫測(cè)量的歷史、溫度計(jì)的發(fā)明和發(fā)展。

-《地球氣候變遷》摘要：探討全球氣候變化對(duì)氣溫的影響，以及人類活動(dòng)如何影響氣溫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)匾荒晁募镜臍鉁刈兓?，記錄并分析氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-鼓勵(lì)學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，比較不同氣候區(qū)的氣溫差異。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討氣溫變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過科技手段更準(zhǔn)確地測(cè)量和預(yù)測(cè)氣溫變化。

-學(xué)生可以嘗試制作簡(jiǎn)易的氣溫記錄器，如使用溫度計(jì)和記錄表格，記錄家中的氣溫變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，了解如何在日常生活中減少對(duì)氣候的影響，如節(jié)約能源、減少碳排放等。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氣溫變化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如觀察不同物質(zhì)（水、沙子、金屬等）在相同氣溫下的冷卻速度差異。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學(xué)生可以查找有關(guān)氣候變化的新聞和報(bào)告，了解當(dāng)前氣候變化的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。

-組織學(xué)生觀看與氣溫測(cè)量和氣候變化相關(guān)的科普視頻，增加對(duì)知識(shí)的直觀理解。

-學(xué)生可以嘗試使用氣象軟件，模擬氣溫變化，預(yù)測(cè)未來氣溫趨勢(shì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)展覽，展示他們的氣溫測(cè)量項(xiàng)目和研究成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的概念

-溫度計(jì)的使用方法

-氣溫測(cè)量的原理

②本文重點(diǎn)詞句：

-“氣溫是空氣的溫度”

-“溫度計(jì)是測(cè)量氣溫的工具”

-“讀數(shù)時(shí)，視線要與液柱平行”

③本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系：

①氣溫的概念：首先介紹氣溫的定義，即空氣的溫度，這是理解氣溫測(cè)量的基礎(chǔ)。

②溫度計(jì)的使用方法：接著講解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和讀數(shù)方法，這是學(xué)生能夠?qū)嶋H測(cè)量氣溫的關(guān)鍵步驟。

③氣溫測(cè)量的原理：最后解釋氣溫測(cè)量的原理，包括溫度計(jì)的工作原理和氣溫變化的原因，幫助學(xué)生理解氣溫測(cè)量的科學(xué)性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有一些值得反思的地方。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可能過于簡(jiǎn)單了。我本來是想通過一些圖片和問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到預(yù)期。我想，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣溫這個(gè)話題還不夠熟悉，所以需要更多的時(shí)間去消化和理解。

在講解氣溫的概念和溫度計(jì)的使用方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的讀數(shù)方法有些困惑。我意識(shí)到，我在講解時(shí)可能沒有足夠地強(qiáng)調(diào)視線與液柱平行的要點(diǎn)。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解這個(gè)細(xì)節(jié)，并且通過示范和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極參與，他們對(duì)于測(cè)量氣溫充滿了好奇和熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。對(duì)此，我會(huì)在課后準(zhǔn)備一些操作規(guī)范的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)正確的操作方法。

課堂總結(jié)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，這本來是個(gè)很好的鍛煉他們表達(dá)能力的環(huán)節(jié)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太會(huì)總結(jié)，或者總結(jié)得不夠全面。因此，我會(huì)在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些總結(jié)的提示，幫助他們更好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，我想說的是，教學(xué)方法上，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不盡相同，所以在講解時(shí)，我要盡量做到有的放矢，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，也要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

其次，關(guān)于學(xué)生的參與度，我覺得可以通過更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高。比如，在講解新知識(shí)之前，可以先讓學(xué)生猜一猜，或者提出一些問題，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂管理也是一個(gè)需要改進(jìn)的