學(xué)法心得5000字模板

學(xué)法心得5000字學(xué)法心得5000字篇一課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問(wèn)題--合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn))--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。一、自學(xué)質(zhì)疑讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。二、篩選問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強(qiáng)堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)堿性？③強(qiáng)酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈酸性？④強(qiáng)堿與強(qiáng)酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？⑧如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。三、合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第二步篩選出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、討論實(shí)驗(yàn)方法以及讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。通過(guò)讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。四、反饋歸納>學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，教師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反應(yīng)與稀硫酸和鋅的反應(yīng)在氧化性上有什么不同？又如，在學(xué)習(xí)鐵的化合物后，教師提出鐵能與氯化鐵反應(yīng)，那么銅與氯化鐵能反應(yīng)嗎？用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。五、深化創(chuàng)新。在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要特別注意深化知識(shí)，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，課堂小結(jié)時(shí)，教師可提出：①根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實(shí)驗(yàn)？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時(shí)，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識(shí)的外延，留給了學(xué)生更多的思考創(chuàng)新或動(dòng)手的余地，使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中感悟樂(lè)趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了更好的培養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種?；瘜W(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。學(xué)法心得5000字篇二在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，實(shí)時(shí)新課改的浪潮下，通過(guò)“六步教學(xué)法”是我?；跒H坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的科學(xué)理念，的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)六步教學(xué)法有了一定的認(rèn)知和了解。即:學(xué)、助、展、教、達(dá)、思。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用六步教學(xué)法，我們老師和學(xué)生有哪些方面的改變呢？1、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”為思路的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生狀況的分析，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法。2、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是“權(quán)威”、“領(lǐng)導(dǎo)”角色，教師與學(xué)生之間是平等、民主的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生成為課堂的主人。使用以來(lái)課堂確實(shí)有一定的改變，改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，組織，學(xué)生為主體的課改理念，使每一位學(xué)生充分展示自己，充分體驗(yàn)我參與，我收獲。六步教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，提高了課堂的實(shí)效性。學(xué)法心得5000字篇三上周,我有幸參加了閆老師的孔子教學(xué)法培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間收獲頗多。首先,我覺(jué)得孔子教學(xué)法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對(duì)話都是有愛(ài)的,真心的,身臨其中的人,都會(huì)不由自主地被這種氛圍給帶動(dòng)―我想成長(zhǎng),我想表達(dá)。萬(wàn)物本無(wú)情,因有情心而有情；萬(wàn)物本有情,因無(wú)情心而無(wú)情。通過(guò)此次培訓(xùn),我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應(yīng)該是腦力勞動(dòng),而不是體力勞動(dòng),所謂用教材教而不是教教材。教育的目的是面向全體學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)生的素質(zhì),開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教:開(kāi)智為教;施善長(zhǎng)善；有效有益。育:重生為育,耐心呵護(hù),長(zhǎng)期反復(fù),自我成長(zhǎng)。覺(jué)呢?覺(jué)著呢?學(xué)而時(shí)習(xí),學(xué),覺(jué)悟也。學(xué)什么,學(xué)覺(jué)力,悟力。怎么學(xué)?帶著覺(jué)力,悟力學(xué)。作為教師,更是如此。其中,備課就是帶著覺(jué)力悟力去學(xué)習(xí),所謂,備課是為了成長(zhǎng)自己的載體。今后,我要以備課為載體,繼續(xù)學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)悟閆老師的孔子教學(xué)的精髓。學(xué)法心得5000字篇四初看這個(gè)標(biāo)題，七步教學(xué)法是比較熟悉，在日常教學(xué)過(guò)程中，一直在堅(jiān)持，進(jìn)門測(cè)10分鐘，授新課一節(jié)課2，3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查落實(shí)，補(bǔ)缺漏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，出門測(cè)每周都有，時(shí)間在20分鐘左右，天天練便是我們的每日一題，示結(jié)果，課前測(cè)，周測(cè)成績(jī)，課堂表現(xiàn)及群內(nèi)批改作業(yè)，都是我們教學(xué)成果的展示。教師這樣堅(jiān)持，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還向家長(zhǎng)展示我們機(jī)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)結(jié)果外化，即便孩子的成績(jī)不盡如人意，家長(zhǎng)們也能看到老師的付出，認(rèn)可我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。七步教學(xué)法不僅是教學(xué)法，還是管理法。如果每個(gè)老師上課都是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)效果肯定不會(huì)有保障，校領(lǐng)導(dǎo)方也沒(méi)有足夠的精力，對(duì)每節(jié)課的課堂情況都了如指掌，所以一套完善的教學(xué)流程就起到很好的監(jiān)督作用，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)和管理。培訓(xùn)中還對(duì)我們現(xiàn)在使用的高思教材進(jìn)行了解讀，寒、暑的教材是夯實(shí)基礎(chǔ)，起一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，春季、秋季的同步課程是難點(diǎn)突破，這也解釋了一些程度較差的學(xué)生直接跟同步課吃力的問(wèn)題原因。對(duì)教材的掌控，在今后的招生工作中，也能更好的向家長(zhǎng)們提供幫助。我們現(xiàn)有的模式中，課堂展示部分還是欠缺的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)反饋，給出建議，讓教學(xué)延續(xù)到家庭，形成一個(gè)閉環(huán)，這樣孩子才有進(jìn)步的空間。家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)也可以考慮，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓家長(zhǎng)提前了解我們的教學(xué)理念，調(diào)整對(duì)孩子的期望點(diǎn)，正確理性的看待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)法心得5000字篇五四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過(guò)學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。一、閱讀質(zhì)疑，自主探究閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ);思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn);記指初步識(shí)記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問(wèn)題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，防止漫無(wú)邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問(wèn)題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問(wèn)題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語(yǔ)言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問(wèn)題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問(wèn)-篩選-梳理的思維過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問(wèn)題。自主探究，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，尋求問(wèn)題的答案。二、多元互動(dòng)，合作探究在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。通過(guò)生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。三、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過(guò)對(duì)四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測(cè)題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo);大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。總之，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)思考問(wèn)題;讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)解決問(wèn)題;讓學(xué)生“會(huì)學(xué)"而不是單純的“學(xué)會(huì)"，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過(guò)程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。學(xué)法心得5000字篇六為認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門的相關(guān)文件精神，本學(xué)期我們學(xué)校通過(guò)各種不同形式，多途徑，全方位地加強(qiáng)法制宣傳教育，不斷提高教師、學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法、用法意識(shí)及運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。把法制教育視為學(xué)校全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容抓緊、抓實(shí)、抓好。學(xué)法培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，使全體教職工受到了良好的法律法規(guī)教育，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在這次活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了《刑法》、《刑事訴訟法》、《治安管理處罰法》、《交通安全法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《物權(quán)法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《婚姻法》，以及《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《貴州省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等法律法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的法律意識(shí)，增強(qiáng)了師生的法治觀念和法律素質(zhì)。下面就個(gè)人學(xué)習(xí)所得談幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師要愛(ài)國(guó)守法我們教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量，更應(yīng)學(xué)法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)依法執(zhí)教的意識(shí)，并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。二、教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博，循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣，無(wú)言的力量教給孩子做人的道理，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想。在學(xué)生的眼中，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，都通過(guò)這樣那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)塑造下一代，因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，要嚴(yán)格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。三、教師要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。堅(jiān)持做到關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛(ài)心去化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情趣，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要自覺(jué)關(guān)愛(ài)學(xué)生維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，不歧視學(xué)生，更不體罰或變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在古達(dá)二小這個(gè)大家庭中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。四、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了依法執(zhí)教能力通過(guò)參加相關(guān)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)只有不斷加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，特別是新的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才能確保我們執(zhí)教的公開(kāi)、公平、公正。依法執(zhí)教是解放思想的前提和基礎(chǔ)，更是解放思想的安全保障。因?yàn)榉梢?guī)范對(duì)人與社會(huì)的行為具有指引性，它指引人們，在實(shí)際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說(shuō)，不堅(jiān)持法律法規(guī)，我們的工作就沒(méi)有方向，近于空談。從實(shí)踐中看，不堅(jiān)持法律法規(guī)，就有可能會(huì)導(dǎo)致我們隨心所欲，會(huì)把實(shí)踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。學(xué)校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會(huì)密切配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)，發(fā)揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。學(xué)法心得5000字篇七本次的實(shí)踐教學(xué)法是在小學(xué)的課堂中開(kāi)設(shè)的，在教學(xué)中，教師采用了多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂(lè)、簡(jiǎn)便和愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。教學(xué)法教學(xué)法在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是非常廣泛的，在小學(xué)階段，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)教師要充分了解小學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；了解他們的興趣愛(ài)好，了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，并給予指導(dǎo)。教學(xué)法的優(yōu)劣對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同樣更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)法不僅僅要講知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師在講授知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生的思維能力、發(fā)散力，要通過(guò)學(xué)生的思維來(lái)體現(xiàn)知識(shí)，而思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)的第一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。要教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考，這才是教學(xué)的最終目的。這次實(shí)踐教學(xué)法使我收益匪淺，收獲很多，也使我更好地做好自己教學(xué)工作，成為一名合格的小學(xué)教師。我相信，我的教學(xué)法實(shí)踐能夠讓小學(xué)教師的教學(xué)工作更出色的完成，更加完美的成功！學(xué)法心得5000字篇八嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō),可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。第一步:出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。課本例題:"一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"。嘗試題:"商店有20盒乒乓球,每盒有6個(gè),每個(gè)乒乓球賣2角,一共可以賣多少元"?課本例題:"2+3"。嘗試題："3+2"。新課開(kāi)始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如"教師還沒(méi)有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?"先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦?〈2〉為什么要通分?有什么道理?由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師