Dining with Dragons （說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

DiningwithDragons（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《DiningwithDragons》。本節(jié)課內(nèi)容與學生已有知識聯(lián)系密切，教材章節(jié)涉及四年級上冊《麗聲北極星分級繪本》中的相關故事和詞匯。學生將在本節(jié)課中學習與龍相關的詞匯和表達，提升閱讀理解和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解、語言運用和思維品質(zhì)。通過閱讀《DiningwithDragons》，學生將深入了解中外文化中的龍形象，增強文化意識；在語言實踐中，提升英語閱讀和口語表達能力；同時，通過分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是四年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。在知識層面上，學生已接觸過基礎的英語詞匯和語法結構，對繪本閱讀也有一定的認識。在能力方面，學生能夠理解并運用簡單的英語句型，但面對更為復雜的英語閱讀材料時，可能會遇到理解和表達的障礙。素質(zhì)方面，學生對英語學習的興趣和學習習慣因人而異，有的學生積極性高，樂于參與課堂活動，而有的學生可能較為內(nèi)向，參與度不高。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴教師的講解，自主閱讀能力不足的問題，這會影響他們對繪本內(nèi)容的深入理解和語言技能的提升。此外，學生在口語表達時，可能會受到母語思維的影響，導致語法錯誤或不自然的表達。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、錄音設備、電子白板。

-課程平臺：英語繪本閱讀平臺，提供《DiningwithDragons》的電子版內(nèi)容。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源，包括與龍文化相關的圖片、視頻資料。

-教學手段：繪本教材《DiningwithDragons》、教學卡片、互動游戲軟件。五、教學過程

一、導入（5分鐘）

1.老師播放一段關于龍的動畫片段，引導學生思考：你們知道龍在中國和西方文化中分別代表什么嗎？

2.學生分享自己的了解，老師總結：龍在中國文化中是吉祥的象征，而在西方文化中則代表著神秘和力量。

3.老師介紹今天的學習內(nèi)容——《DiningwithDragons》，并簡要介紹故事情節(jié)。

二、課文閱讀（20分鐘）

1.學生自由朗讀《DiningwithDragons》，老師提醒注意閱讀節(jié)奏和語音語調(diào)。

2.學生分組討論，分享閱讀感受，老師巡視指導。

3.老師提問：故事中的主人公是誰？他為什么要邀請龍共進晚餐？

4.學生回答問題，老師引導學生總結故事的主旨內(nèi)容：友誼、寬容和相互尊重。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師出示與龍相關的詞匯卡片，如：dragon、fearful、powerful等。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.老師結合圖片和故事情境，引導學生理解詞匯的含義和用法。

4.學生分組練習，用所學詞匯造句。

四、課文理解（15分鐘）

1.老師提問：故事中主人公邀請龍共進晚餐的初衷是什么？

2.學生回答問題，老師引導學生思考：為什么主人公后來改變主意？

3.老師講解故事情節(jié)的發(fā)展，強調(diào)友誼、寬容和相互尊重的主題。

4.學生分組討論：如果你們遇到類似的情況，會怎么做？

五、口語表達（20分鐘）

1.老師創(chuàng)設情境：如果你有一只龍朋友，你會邀請它做什么？

2.學生分組討論，分享自己的想法。

3.老師邀請學生上臺表演，展示自己的創(chuàng)意。

4.老師點評并給予鼓勵，引導學生勇敢表達。

六、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)友誼、寬容和相互尊重的重要性。

2.學生分享自己的收獲，老師給予肯定。

3.布置作業(yè)：閱讀《DiningwithDragons》全文，思考故事給你的啟示。

4.老師提醒學生注意閱讀方法和時間安排，鼓勵他們在課下繼續(xù)學習。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識方面：

-學生能夠識別并正確使用與龍相關的詞匯，如"dragon"、"fearful"、"powerful"等。

-學生能夠理解和運用故事中的簡單句型和語法結構，例如祈使句、一般現(xiàn)在時和過去時。

-學生在閱讀中識別出故事情節(jié)的發(fā)展和角色之間的關系，提升了對英語文本的解讀能力。

2.閱讀理解方面：

-學生能夠理解《DiningwithDragons》的基本情節(jié)和主題，如友誼和寬容。

-學生能夠從故事中提煉出關鍵信息和主要觀點，提高了閱讀的深度和廣度。

-學生通過討論和提問，能夠分析和推斷故事背后的文化含義和價值觀。

3.語音和語調(diào)方面：

-學生在模仿和跟讀過程中，語音語調(diào)更加準確，發(fā)音更加地道。

-學生能夠區(qū)分英語中的連讀、弱化等語音現(xiàn)象，提高了聽力和口語的準確性。

4.口語表達方面：

-學生能夠在模擬情境中，運用所學詞匯和句型進行對話，表達自己的想法。

-學生在小組討論和角色扮演中，增強了語言運用能力和溝通技巧。

-學生在課堂上敢于發(fā)言，自信心有所提升，口語表達的流利度得到改善。

5.文化理解方面：

-學生通過閱讀故事，對東西方文化中關于龍的形象有了更深入的了解。

-學生能夠從文化角度分析故事情節(jié)，增強了對不同文化的尊重和包容性。

-學生在比較中學習，拓展了國際視野，培養(yǎng)了跨文化交際能力。

6.學習能力和素質(zhì)方面：

-學生通過自主閱讀和小組合作，提高了自主學習能力和合作學習能力。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)了堅持和克服困難的意志力。

-學生在課堂活動中，學會了傾聽、尊重和表達自己的觀點，提升了綜合素質(zhì)。

總體來說，學生在本節(jié)課后，不僅在語言技能上有了顯著提升，而且在文化理解、思維品質(zhì)和學習能力等方面也取得了良好的效果。這些成果將為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。七、板書設計

①本文重點知識點：

-龍的文化象征：吉祥、神秘、力量

-句型結構：一般現(xiàn)在時和過去時的使用

-詞匯：dragon,fearful,powerful,invitation,respect

②重點詞匯：

-dragon：龍，作為故事的主角，是文化理解的焦點。

-fearful：害怕的，描述故事中龍的情感變化。

-powerful：強大的，描述龍的特性。

-invitation：邀請，是故事情節(jié)發(fā)展的關鍵。

-respect：尊重，是故事傳達的核心價值觀。

③重點句子：

-"Thedragonwaspowerfulandmysterious."（龍是強大而神秘的。）

-"Heinvitedthedragontodinner."（他邀請了龍共進晚餐。）

-"Theysharedstoriesandlaughedtogether."（他們分享故事，一起大笑。）