13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)內(nèi)容為《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分別選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊。這兩篇課文均反映了社會現(xiàn)實，通過對比閱讀，讓學(xué)生了解不同歷史時期的社會風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。教學(xué)過程中，我們將關(guān)注作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，學(xué)會從不同角度分析作品的藝術(shù)特色。

3.增強學(xué)生的思辨能力，通過對比閱讀，理解不同歷史時期的社會現(xiàn)實。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受文學(xué)作品的獨特魅力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變和《裝在套子里的人》中別里科夫的保守思想。

-分析兩篇課文中的象征手法，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪象征社會環(huán)境的惡劣，《裝在套子里的人》中的套子象征保守思想。

-掌握人物塑造的技巧，如對比手法在兩篇課文中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

-把握兩篇課文不同的文化背景，理解其深層含義。

-分析人物心理變化的過程，尤其是林沖從逆來順受到反抗的性格轉(zhuǎn)變，以及別里科夫內(nèi)心的恐懼和矛盾。

-運用比較閱讀的方法，從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面深入理解兩篇課文的異同。例如，在比較兩篇課文中人物的命運和結(jié)局時，引導(dǎo)學(xué)生思考社會環(huán)境對個體命運的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，包括《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如林沖和別里科夫的形象插圖，以及反映當(dāng)時社會背景的圖片；視頻資料，如與課文相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖和象征意義分析圖等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；確保教學(xué)環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》。首先，讓我們回顧一下這兩篇課文的基本內(nèi)容。請同學(xué)們簡要介紹一下這兩篇課文分別講述了什么故事。

（學(xué)生）……

（老師）很好，看來大家對課文內(nèi)容都有一定的了解。接下來，我們將深入探究這兩篇課文的主旨內(nèi)容。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.人物形象分析

（老師）首先，我們來分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的形象。請同學(xué)們思考，林沖在故事中經(jīng)歷了怎樣的性格轉(zhuǎn)變？他的性格轉(zhuǎn)變背后有哪些原因？

（學(xué)生）……

（老師）很好，林沖由逆來順受到反抗，這一性格轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了他在社會壓力下的覺醒。接下來，我們再來分析《裝在套子里的人》中的別里科夫。請同學(xué)們談?wù)?，別里科夫的性格特點是什么？他的保守思想對周圍人產(chǎn)生了怎樣的影響？

（學(xué)生）……

（老師）別里科夫的保守思想使他成為了一個孤僻的人，他對周圍環(huán)境的恐懼和抗拒，反映了當(dāng)時社會的封閉和落后。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

（老師）接下來，我們來分析兩篇課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考，《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》在情節(jié)安排上有哪些特點？

（學(xué)生）……

（老師）兩篇課文都采用了以小見大的手法，通過一個人物的命運來反映當(dāng)時社會的現(xiàn)實。這種情節(jié)安排使得故事更加引人入勝，同時也加深了讀者對作品主題的理解。

3.主題思想分析

（老師）現(xiàn)在，我們來探討這兩篇課文的主題思想。請同學(xué)們談?wù)?，這兩篇課文分別傳達(dá)了哪些社會信息？

（學(xué)生）……

（老師）兩篇課文都揭示了社會現(xiàn)實問題?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》反映了封建社會的黑暗，而《裝在套子里的人》則批判了保守思想的危害。這些主題思想對于我們理解歷史、反思現(xiàn)實具有重要的啟示意義。

三、課堂討論

（老師）同學(xué)們，剛才我們分析了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，就以下問題進(jìn)行討論：

1.林沖和別里科夫的性格特點有哪些異同？

2.兩篇課文分別反映了哪些社會現(xiàn)實問題？

3.我們應(yīng)該如何從這兩篇課文中汲取教訓(xùn)，更好地面對現(xiàn)實生活？

（學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)）

四、課堂總結(jié)

（老師）同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論，相信大家對這兩篇課文有了更深入的理解。下面，我來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》分別通過林沖和別里科夫的形象，揭示了封建社會的黑暗和保守思想的危害。

2.兩篇課文都采用了以小見大的手法，通過一個人物的命運來反映當(dāng)時社會的現(xiàn)實。

3.我們應(yīng)該從這兩篇課文中汲取教訓(xùn)，關(guān)注社會現(xiàn)實，勇于面對生活中的挑戰(zhàn)。

五、課后作業(yè)

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。請完成以下課后作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》或《裝在套子里的人》的人物分析文章。

2.思考：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何抵制保守思想的影響？

（學(xué)生）……

（老師）好的，今天的課程到此結(jié)束。希望同學(xué)們在課后認(rèn)真完成作業(yè)，加深對這兩篇課文的理解。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《水滸傳》原著選段：通過閱讀原著中林沖的故事，可以更全面地了解林沖的性格特點和故事背景。

-《契訶夫短篇小說選》：學(xué)習(xí)契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》，以加深對別里科夫保守思想的理解。

-中國古代文學(xué)作品：如《紅樓夢》、《儒林外史》等，探討封建社會背景下的人物性格和社會現(xiàn)象。

-現(xiàn)代文學(xué)作品：如魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》等，對比分析不同歷史時期的社會變革和人物命運。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀原著《水滸傳》和《契訶夫短篇小說選》，通過原著閱讀，深入了解人物性格和故事情節(jié)。

-組織學(xué)生觀看與課文相關(guān)的電影或電視劇，如《水滸傳》電視劇，通過視覺藝術(shù)感受人物形象和故事氛圍。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享各自對課文人物和主題的理解，促進(jìn)思維碰撞和知識交流。

-設(shè)計寫作練習(xí)，要求學(xué)生以課文中的角色或事件為題材，創(chuàng)作短篇小說或散文，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，分析中外文學(xué)作品中相似的社會現(xiàn)象和人物性格，拓寬學(xué)生的文化視野。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀歷史遺跡、訪談歷史人物后代等，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-推薦閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)評論文章，如對《水滸傳》和《契訶夫短篇小說選》的評論，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解作品。

-利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找與課文相關(guān)的歷史背景資料，如古代社會風(fēng)俗、歷史事件等，豐富學(xué)生的知識儲備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《林教頭風(fēng)雪山神廟》重點知識點：

-林沖的性格轉(zhuǎn)變：由逆來順受到覺醒反抗。

-林沖的形象塑造：通過對比手法展現(xiàn)。

-風(fēng)雪象征：社會環(huán)境的惡劣和林沖的內(nèi)心掙扎。

②《裝在套子里的人》重點知識點：

-別里科夫的性格特點：保守、恐懼、孤僻。

-套子象征：保守思想的束縛。

-別里科夫的命運：反映了保守思想的危害。

③兩篇課文之間的關(guān)聯(lián)：

-人物命運：林沖和別里科夫都經(jīng)歷了命運的轉(zhuǎn)折，反映了社會環(huán)境對個體的影響。

-主題思想：兩篇課文都揭示了社會現(xiàn)實問題，如封建社會的黑暗和保守思想的危害。

-寫作手法：兩篇課文都運用了象征手法，如風(fēng)雪和套子，增強了作品的藝術(shù)感染力。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們共同探討了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇課文?，F(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下這節(jié)課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在討論林沖和別里科夫的性格轉(zhuǎn)變時，很多同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，分享自己的看法。這讓我感到很高興，因為這說明同學(xué)們對課文內(nèi)容有了自己的理解。不過，我也注意到，有些同學(xué)在討論過程中表達(dá)得不夠清晰，可能是因為對課文的理解還不夠深入。在未來的教學(xué)中，我打算設(shè)計一些更加結(jié)構(gòu)化的討論活動，幫助同學(xué)們更好地表達(dá)自己的觀點。

2.情境創(chuàng)設(shè)

為了讓同學(xué)們更好地理解課文中的社會背景，我嘗試通過圖片和視頻資料來創(chuàng)設(shè)情境。但從反饋來看，有的同學(xué)覺得這些資料有些多，可能會分散他們的注意力。因此，我需要在未來的教學(xué)中更好地平衡資料的使用，確保它們能夠輔助教學(xué)，而不是喧賓奪主。

3.作業(yè)布置

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在完成寫作練習(xí)時，對人物形象的把握還不夠準(zhǔn)確，可能是因為他們在分析人物時，沒有結(jié)合課文的具體情節(jié)和背景。對此，我會在下次課之前，提供一些指導(dǎo)性的分析框架，幫助同學(xué)們更好地完成作業(yè)。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我使用了小組討論和角色扮演等方法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的小組討論似乎沒有達(dá)到預(yù)期的效果，可能是因為分組不夠合理，或者討論引導(dǎo)不夠充分。在未來的教學(xué)中，我會更加細(xì)致地考慮分組策略，并提前準(zhǔn)備好討論引導(dǎo)問題，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

5.教學(xué)評價

我會設(shè)計一些小測驗或者課堂問答，來評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。同時，我也