第13課《 湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本課選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)，課文為《湖心亭看雪》。本課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)課文中的文言文知識(shí)，如字詞解釋、句子翻譯、文章結(jié)構(gòu)等；理解作者的情感態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)人生的感悟；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，讓學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪，提升審美能力；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過文言文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力；四是思維發(fā)展與提升，通過分析課文結(jié)構(gòu)和作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)世界充滿好奇，思維活躍，但同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)壓力和心理成長的挑戰(zhàn)。在知識(shí)層面上，他們對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的文言文閱讀和翻譯，但對(duì)于深層次的文化內(nèi)涵和作者情感的理解還有待提高。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀理解能力、寫作能力和表達(dá)能力都有所發(fā)展，但需要進(jìn)一步鍛煉和提升。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但部分學(xué)生在課堂參與度和積極性上有所欠缺，可能由于對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致。行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但在課堂互動(dòng)和討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)出害羞、不敢發(fā)言的情況。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有以下影響：首先，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段提高他們的學(xué)習(xí)積極性；其次，針對(duì)文言文學(xué)習(xí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣；再次，針對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力；最后，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料、圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示湖心亭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的興趣。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道湖心亭嗎？它有什么特別之處？”

3.學(xué)生分享自己的了解，教師總結(jié)：湖心亭是一座建在湖中央的亭子，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。

二、整體感知

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和斷句，讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧。

三、字詞解釋

1.教師挑選重點(diǎn)字詞，如“湖心亭”、“雪”、“月”、“舟”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能理解字詞的含義。

四、句子翻譯

1.教師選取具有代表性的句子，如“湖心亭看雪”、“月色入戶”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，糾正翻譯中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生掌握文言文翻譯的技巧。

五、課文主旨探究

1.教師提問：“本文主要描寫了什么？”

2.學(xué)生回答：本文主要描寫了作者在湖心亭觀賞雪景的經(jīng)歷。

3.教師進(jìn)一步提問：“作者在觀賞雪景的過程中，表達(dá)了怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答：作者對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)人生的感悟。

5.教師總結(jié)：本文通過描寫湖心亭的雪景，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)人生的深刻思考。

六、段落分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析第一段：“湖心亭看雪，月色入戶，水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

2.學(xué)生回答：這段描寫了湖心亭的雪景，月色入戶，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的喜愛。

3.教師提問：“作者在描寫雪景時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？”

4.學(xué)生回答：比喻、擬人等修辭手法。

5.教師總結(jié)：作者運(yùn)用多種修辭手法，使雪景更加生動(dòng)形象。

七、情感體驗(yàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析第二段：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

2.學(xué)生回答：這句話表達(dá)了作者對(duì)美好事物的向往。

3.教師提問：“作者在觀賞雪景的過程中，有哪些感悟？”

4.學(xué)生回答：作者感悟到人生短暫，要珍惜時(shí)光，追求美好。

5.教師總結(jié)：作者在觀賞雪景的過程中，對(duì)人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

八、課堂討論

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇文章的主題是什么？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)：本文主題是對(duì)美好事物的追求和對(duì)人生的深刻思考。

九、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：本文通過描寫湖心亭的雪景，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)人生的深刻思考。

十、作業(yè)布置

1.教師布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦第二段。

2.學(xué)生完成作業(yè)，教師檢查反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力有了顯著提高。他們能夠正確理解課文中的字詞、句子和段落，把握文章的主旨和情感。例如，在翻譯句子時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)文言文的意思。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過程中，對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力得到了提升。他們能夠從語言、結(jié)構(gòu)、修辭等方面分析課文，理解作者的情感態(tài)度和審美情趣。例如，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠識(shí)別出文章的起承轉(zhuǎn)合，理解作者的寫作思路。

3.文化素養(yǎng)的積累：通過對(duì)《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。他們認(rèn)識(shí)到古代文人墨客對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)人生的感悟，增強(qiáng)了文化自信。例如，在了解湖心亭的歷史背景時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到古代文人的生活情趣。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過角色扮演、小組合作等形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。例如，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠用自己的語言概括文章的主旨。

5.思維能力發(fā)展：本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠提出自己的見解，對(duì)文章進(jìn)行深入的解讀。例如，在討論作者的情感態(tài)度時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人理解，提出不同的觀點(diǎn)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查閱資料，拓展知識(shí)面。例如，在了解湖心亭的歷史背景時(shí)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲取相關(guān)信息。

7.價(jià)值觀的形成：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)人生的熱愛。這種價(jià)值觀的傳遞有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在討論作者的情感態(tài)度時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)光、追求美好的人生意義。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《湖心亭看雪》

②作者信息：張岱（明末清初文學(xué)家）

③關(guān)鍵字詞：湖心亭、雪、月、舟、水光瀲滟、山色空蒙

④文章結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-起句：湖心亭看雪，月色入戶，水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-承句：欲窮千里目，更上一層樓。

-轉(zhuǎn)句：湖中亭子，亭中之人，亭外之景。

-合句：湖心亭看雪，月色入戶，意境深遠(yuǎn)。

⑤文章主旨：

-對(duì)自然景物的熱愛

-對(duì)人生的感悟

-對(duì)美好事物的追求

⑥重點(diǎn)句子：

-“湖心亭看雪，月色入戶，水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-“欲窮千里目，更上一層樓。”

-“湖中亭子，亭中之人，亭外之景。”

⑦修辭手法：

-比喻：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-擬人：如“月色入戶”

-對(duì)比：如“晴方好”與“雨亦奇”的對(duì)比

⑧學(xué)習(xí)目標(biāo)：

-掌握文言文閱讀技巧

-理解文章主旨和情感

-提升文化素養(yǎng)和審美情趣教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。今天，我就來和大家分享一下我對(duì)《湖心亭看雪》這節(jié)課的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了湖心亭的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們對(duì)圖片上的景色產(chǎn)生了好奇心，這有助于他們更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于圖片上的細(xì)節(jié)并沒有注意到，這說明我在導(dǎo)入時(shí)可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，或者圖片的展示方式不夠吸引人。下次，我可能會(huì)嘗試使用更加生動(dòng)的多媒體資源，比如視頻或者動(dòng)畫，來增強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力。

接著，我在講解課文時(shí)，重點(diǎn)放在了文言文的字詞解釋和句子翻譯上。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@方面的掌握程度參差不齊。有的學(xué)生能夠迅速翻譯出句子的意思，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，我需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我需要提供更多的幫助和指導(dǎo)。

在分析課文主旨和情感的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠理解作者對(duì)自然景物的熱愛，但對(duì)于作者的人生感悟理解得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本背后的深層含義。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的情感態(tài)度，以及這些情感背后的原因。

課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，但實(shí)際情況是，只有少數(shù)學(xué)生愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏自信。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過小組合作、角色扮演等方式，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加輕松、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的課堂氛圍。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。因此，我需要在小結(jié)時(shí)更加簡潔明了，同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，要確保作業(yè)的難度適中，既有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)給學(xué)生帶來過大壓力。

為了改進(jìn)這些方面，我計(jì)劃采取以下措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將嘗試使用更加生動(dòng)和多樣化的教學(xué)資源，比如視頻、