長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計(jì)劃

長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計(jì)劃長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位我園園本研修著眼于幼兒園的整體規(guī)劃和發(fā)展，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以教科研整合為出發(fā)點(diǎn)，探索教科研整合性調(diào)節(jié)機(jī)制的運(yùn)行，將園本教研與園本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以多種方式開展園本研修活動(dòng)，營造良好的研修氛圍。我們將突出園本教研“行動(dòng)反思”，“案例研究”特點(diǎn)，使它的實(shí)施過程真正實(shí)現(xiàn)以園本課程建構(gòu)為本，以幼兒發(fā)展為本，以本園教師專業(yè)成長為本。希望通過一學(xué)年的努力，使園本研修制度進(jìn)一步完善，將常態(tài)研修和專題研修相結(jié)合，繼續(xù)探索具有特色的園本研修模式，并在此基礎(chǔ)上使園本研修繼續(xù)深化，成為教師的自覺行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、研修對(duì)象全體公、鄉(xiāng)辦幼兒教師。三、園本研修主要活動(dòng)形式園本研修以教師群體為主體，以教研組為基地，以研究課為載體，圍繞自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大核心要素積極展開。主要活動(dòng)內(nèi)容有：1、專題講座園本教研在帶給幼兒園機(jī)遇的同時(shí)，還帶給幼兒園及教師一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。新理念的接受與實(shí)施會(huì)遇到很多阻力，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適機(jī)地舉辦各種專題報(bào)告。本學(xué)期，我們將請外區(qū)的教研專家為我們進(jìn)行專題講座。2、一課三研本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)“一課三研”的模式，讓主備課老師備好一節(jié)課，其他教研組老師進(jìn)行聽課、評(píng)課，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思、修改、調(diào)整，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，使聽、評(píng)課的老師在觀點(diǎn)、思維的相互碰撞中，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。3、論壇沙龍我們繼續(xù)組織輕松愉快的論壇沙龍活動(dòng)，主講老師早一星期選擇一個(gè)話題，讓其他教研組老師去查閱資料，尋找理論支撐點(diǎn)，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論、溝通。4、好書推薦會(huì)這是本學(xué)期新開設(shè)的一種教研活動(dòng)形式，要求每位教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)精讀一本教育專著，并在推薦會(huì)上進(jìn)行30分鐘的閱讀心得闡述，同時(shí)提煉出相關(guān)問題供大家探討、交流。5、學(xué)習(xí)型小組學(xué)習(xí)型小組結(jié)對(duì)式教研文化的再造，也是幼兒園為了提高教師的園本教研的積極性和效率所設(shè)立的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)法，通過學(xué)習(xí)型小組的開展，教師的教學(xué)特色特長得到互補(bǔ)。本學(xué)期我園新引進(jìn)3名新教師，我們將充分發(fā)揮同伴互助的作用，幫助新教師迅速成長起來。新時(shí)期的教育，要求教師走上研究之路，園本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主題意識(shí)，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。我們將在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展！長興中心幼兒園20xx年x月第二篇：高都中心幼兒園園本教研計(jì)劃1100字高都中心幼兒園園本教研計(jì)劃20xx—20xx（下）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園將繼續(xù)堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，以“教學(xué)過程改進(jìn)行為”為抓手，確立“挖掘明星教師，培養(yǎng)青年教師，帶動(dòng)全體教師”目標(biāo)，分層指導(dǎo)，多種培養(yǎng)，梯隊(duì)式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上，不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長，從而促使本片區(qū)的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。二、教研目標(biāo)1、通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。2、以課題切入點(diǎn)，通過園本教研活動(dòng)，深入挖掘教育資源，進(jìn)一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展，形成辦園特色。3、通過園本教研，進(jìn)一步提高本園、結(jié)對(duì)園與掛靠園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，在互動(dòng)交流提煉中使我片區(qū)的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，從而更好的服務(wù)社會(huì)。三、教研內(nèi)容1、幼兒園以教研組為單位開展多形式教學(xué)研討活動(dòng)，要求活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引，開展針對(duì)“地方特色課程”的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)研討，打造有特色的園所文化。期初，每位教師制定切實(shí)可行的自培計(jì)劃，做到思想有追求、心中有目標(biāo)，行動(dòng)有計(jì)劃。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。2、以星級(jí)教研組的評(píng)選為契機(jī)，為教研組長搭建平臺(tái)，積極開展課堂教學(xué)改革，師徒結(jié)對(duì)，多層次地開展說課、聽課、評(píng)課等研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，錘煉一支學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究性的教研團(tuán)隊(duì)。3、以學(xué)習(xí)互助小組的形式開展研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對(duì)象”的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步幫助全園及各掛靠園老師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合，開展幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)并參加課題研究，在研究的過程中提升自己的教學(xué)水平。4、圍繞課題，組織教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例。本學(xué)期，將鼓勵(lì)全園教師進(jìn)一步“走近課題”，邀請專家進(jìn)行專題講座，引領(lǐng)全園怎樣做課題，創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過教學(xué)觀摩、展示，不斷提高教師的教學(xué)技能，促使教師的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)明星教師，一點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。5、組織教師參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)，參加市、區(qū)組織的教學(xué)