四年級學生參加課外輔導班情況調查課題研究報告

四年級學生參加課外輔導班情況調查課題研究報告瓦小四年級學生參加課外輔導班情況調查課題研究報告

一、研究背景我國中小學教育自上個世紀八十年代以來，一直深受應試教育的影響。社會的不斷進步，造就了物資及財力發(fā)達的今天。人才的競爭，一定是現(xiàn)在最熱門的競爭方式。父母們“望子成龍，望女成鳳”的思想也已經到了相當狂熱的境界。無疑，課外輔導成了父母們達到目的的重要路徑。大多數(shù)家長在學生正常接受的教育教學之外，還要求自己的孩子參加課外輔導班：奧數(shù)班、作文班、家教等輔導訓練。

二、研究目的

通過本次調查，從一小部分名校學生入手，了解在當前優(yōu)秀學校的教學理念下，學生參加課外輔導班的情況，以及他們的學習效果等等。深入了解學生的學習興趣及壓力。

三、研究過程與方法

1時間：20xx年11月15日—20xx年11月19日

2地點：溫州市瓦市小學

3調查對象：該校四年級的學生，共46名。

4方法：訪談、抽樣調查、統(tǒng)計分析。

5步驟：

⑴小組內一起討論，設計出適合小學生的“課外輔導情況調查”的問題。⑵確定調查對象，進行訪談調查。

⑶召集研究小組的成員，對訪談結果進行整理，得出數(shù)據。

⑷分析、討論結果數(shù)據，完成論文。

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四、研究結果分析

我們擬定了以下幾個問題，用表格及評價的形式來呈現(xiàn)調查結果。有參加課外輔導的同學繼續(xù)回答后面的問題。

1、是否參加課外輔導

項目

有參加課外輔導

無參加課外輔導人數(shù)（人）3313占百分比72%28%

分析：有參加課外輔導的同學遠多于沒有參加課外輔導的同學，這說明當前在競爭激烈的社會環(huán)境中，各家庭的經濟水平的提高，小學中段的學生就已經開始有很強的學習及競爭意識。也說明當前課外輔導行業(yè)市場非常廣大。

2、參加幾次課外輔導（一星期合，一科算一次）

次數(shù)

1次

2次

3次

4次

5次人數(shù)（人）581172占百分比15。2%24.2%33.3%21.2%6.1%

分析：從上表得知：一星期補3次的人居多，且數(shù)據點若畫成圖示，就呈拋物線式，其中，輔導次數(shù)3次的達到頂峰。據我們了解，基本上孩子每科一次的輔導時間為1.5~2小時，合起來，我們會覺得他們的課外輔導時間太長了。但據我們了解，孩子們如果不去參加輔導，某些家長會買許多課外的練習給孩子做，這比輔導班更無聊。此外，基本上每個學生參加的輔導班中補習主課的為0~2門，其它為文體藝術類的輔導班，基本符合學生的興趣愛好。

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3.參加哪些課外輔導種類作文英語奧數(shù)畫畫舞蹈樂器書法

游泳、籃球、乒乓等體育類

人數(shù)（人）24124201288

10

占百分比72.7%36.4%12.1%60.6%36.4%24.2%24.2%30.3%

分析：學生參加的課外培訓班種類很豐富，其中參加作文輔導班的人數(shù)很多，據了解，挺多學生都是因為家里的壓力、自己作文成績不夠好才去學作文的。由于大多學生都不止選一門輔導課，所以上表的人數(shù)有所交叉。

4、是否自愿參加課外輔導？是否自愿參加課外輔導都是個別科目不是自愿都不是

人數(shù)（人）18150

占百分比54.5%45.5%0%

分析：看來，社會的不斷進步，知識的不斷更新，濃厚的校園及家庭學習氛圍也促進了同學們努力學習的想法。哎！人才競爭的激烈影響下，每個同學都不甘成為失敗的一方！

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5、課外輔導效果好嗎？

效果

很大

較大

一般

沒有人數(shù)（人）151350占百分比45.5%39.3%15.2%0%

分析：從上表得知，覺得課外輔導有用的同學就遠勝于覺得沒用的同學，而且，選擇效果很大及較大的同學占了大部分，看來，同學們選擇了來進行輔導，多多少少都能由此來進一步提高自我，發(fā)展自我。

五、心得體會

這一次的課題研究結果令我們非常震撼，優(yōu)秀的瓦小學生中，雖然很多人選擇了參加課外輔導班，但他們學習的種類非常豐富：不僅僅是提高自己的專業(yè)課——語數(shù)外的學習成績和水平，而且還涉及各種文體類的輔導培訓班——書法、畫畫、電子琴、葫蘆絲、舞蹈、游泳、籃球、乒乓等等。這些文體培訓對于學生的全面發(fā)展有非常大的促進作用。同時，很多學生除了對作文補習及奧數(shù)等的學習有點反感之外，對文體發(fā)展類的學習都是非常喜歡的，也是因為喜歡，他們很少覺得累。看來，這就是現(xiàn)代城市與農村的差別。農村的家長受應試教育的影響很大，總讓學生去補習數(shù)學、語文作文等等，而較少重視孩子的全面發(fā)展。在與學生的訪談中，我們還互相認識，建立了良好的關系?？傊覀冃〗M都十分高興，因為我們的調查研究過程及結果就是一份令我們受益終身的禮物！

調查研究組成員：

2010.11.21

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第二篇：學生調查問卷報告-小紀小學課題研究專題網站4300字

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的作業(yè)的占19.1%，沒有抄過別人作業(yè)的只占90.9%。12.作業(yè)完成情況能認真完成的占83.8%，應付了事的占15.8%，經常不完成的占0.3%。13．你認為實行家庭作業(yè)申請制對自己的學習和發(fā)展有幫助的占83%，認為沒有的占17%。14．學生的建議中，可以看出學生希望自己能夠多參加各種社會實踐活動，能夠解脫原來的作業(yè)模式，讓自己得到一定的解放。通過這些數(shù)據我們不難得出這個結論，大多數(shù)學生的學習帶有一定的強迫性，學習的愉快感也不太強。通過問卷調查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我認為，只有進行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質量，從而形成“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。通過調查初步找到了問題的答案：1．學生學習方式未改變，作業(yè)習慣差人本主義認為，自身具有學習能力，當學生負責任地參與學習過程時就會促進學習?？晌覀兊牟糠謱W生不能把學習跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔負起學習的責任，有的甚至意識不到學習就是自己的責任。加之小學生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學習任務拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農村小學，家長的素質普遍不高，也沒有時間輔導孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質量如何保證？2．作業(yè)設計不合理，未充分考慮到學生之間的個體差異我們的語文作業(yè)一般是讓學生抄寫詞句、背誦課文、完成訓練卡、補充習題中的練習，數(shù)學作業(yè)就是機械的做題目，英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓練，從而使部分學生產生了怕學厭學心理。這樣的作業(yè)從何調動學生的積極性、主動性呢？學生之間的個體差異很大，學習能力也高低不同。有些作業(yè)的難度相對較大對于學困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。3．評價機制不完善，個別學生敷衍了事由于各種原因，很多老師對所布置得作業(yè)不能及時認真地逐一檢查，而是把這一權力下放給小組長，這就給個別學生敷衍了事提供的可乘之機。那么怎樣解決學生家庭作業(yè)的拖欠問題，提高學生的學習效率呢？①轉變學習方式，培養(yǎng)良好的習慣著名教育

家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益?！币虼耍医洺＝o學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，還時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習慣?？偠灾?，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。②作業(yè)設計具有趣味性、層次性學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。那么我們設計的作業(yè)就要盡量符合學生的心理特點，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復，只是一種無聊且又沉重的負擔。”比如設計這樣一些作業(yè)①錄音作業(yè)；②調查采訪性作業(yè)；③分層作業(yè)，適合從學生的不同發(fā)展水平出發(fā)，確立一些有效的作業(yè)形式；④自主型作業(yè)，學生在教師的引導下；自主選擇、參與作業(yè)內容的設計。作業(yè)可以自己留、互相留，學生自己出測試卷，交換做、交換批閱，課前自己質疑、自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生主動學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，各個學科都可以嘗試。⑦養(yǎng)成型作業(yè)。教師把培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請家長、社會評價，向學校反饋，既有利于學生健康成長又溝通了學校與家庭、社會的聯(lián)系。學生之間存在個體差異，學習過程中分化比較明顯。因此，我在設計練習時特別注意層次性。分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實踐告訴我們，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。分層作業(yè)把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業(yè)，但是對學生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學生結合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學生都有質量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。③作業(yè)評價有分量、有意義蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。”“每一個評分都要有分量、有意義?！睂τ趯W生交來的作業(yè)，我不僅打上等級，還時常寫些激勵性的話語。如小B經常拖欠作業(yè)，收到他的作業(yè)本后我工整地寫了“優(yōu)”，還寫上了“老師按時收到了你的作業(yè)，真高興?！睆拇耍基本能按時上交作業(yè)了。鞏固一階段后，我在他的作業(yè)本上打了個“優(yōu)+”，并寫道：“你的‘***’寫得真漂亮，可見你能把字寫好，對嗎？老師期待你寫得更好?！睗u漸地，小B不僅能按時交作業(yè)了，而且字跡也越來越端正、規(guī)范。為此，我在每月優(yōu)秀作業(yè)展上展出了他的作業(yè)，同學們紛紛為他的進步表示祝賀。總而言之，要在培養(yǎng)學生學習方式、督促學生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的基礎上，照顧個體差異，精心設計新穎獨特、有吸引力的作業(yè)，使我們每個學生都能交上一份高質量的家庭作業(yè)。【字體：大中小】【發(fā)表評論】【加入收藏】【返回頂部】【打印】【關閉】上一篇文章：學生問卷調查表下一篇文章：紀小家長問卷統(tǒng)計相關評論發(fā)表評論您的姓名：驗證碼：評論正文：過程與管理標題內容[新聞投稿][管理新聞]最新新聞[05-03]讓生命之花綻放得更加美麗[03-28]語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調查及對策研究…[12-14]2-6年級留守兒童學習習慣測量分…[12-08]小學高年級語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調查…[12-08]小紀小學高年級學生家庭作業(yè)完成情…[12-08]小紀小學高年