對小學(xué)四年級語文作業(yè)情況的調(diào)查報告

對小學(xué)四年級語文作業(yè)情況的調(diào)查報告對小學(xué)四年級語文作業(yè)情況的調(diào)查報告

張巧玲

時間：20xx年8月30日-20xx年10月30日。

內(nèi)容摘要本調(diào)查對來自崆峒區(qū)文武學(xué)校和西郊學(xué)校小學(xué)四年級的100名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)語文作業(yè)情況的調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)孩子認(rèn)為老師留的作業(yè)還是適量的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級語文，作業(yè)量，調(diào)查

一、前言

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。那么，我們作為教育工作者更要這一問題，應(yīng)該多了解來自孩子的呼聲，從而對今后的實踐工作起到重要的借鑒作用。

二、調(diào)查目標(biāo)及方法

國家教育部門明令：學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時間，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。那么，孩子們認(rèn)為有沒有真正的“減負(fù)”呢？針對這一問題我對崆峒文武學(xué)校學(xué)校和西郊學(xué)校這兩所學(xué)校的小學(xué)四年級學(xué)生的作業(yè)量情況開展了調(diào)查。

三、調(diào)查對象及問卷基本情況

本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查。我們設(shè)計了12道試題，1-9題為選擇題，10-12為簡答題。1-3題和第10題內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)量情況、4-5題和第11題內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)內(nèi)容難易程度、7-9題和第12題內(nèi)容為學(xué)生對做作業(yè)的態(tài)度。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用不記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性，在我們能力范圍之內(nèi)對崆峒文武學(xué)校和西郊小學(xué)這兩所學(xué)校，不同班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

本次共發(fā)放調(diào)查問卷100張，收回100張，其中文武學(xué)校50張，西郊學(xué)校50張。

四、問卷分析

我側(cè)重分析學(xué)生的作業(yè)量情況，也就是1-3題和第10題，問題如下：

()1.你感覺老師布置的作業(yè)多嗎？

A.很多B.適量C.很少

()2.你能按時完成作業(yè)嗎？

A.按時B.偶爾拖欠C.常常拖欠

()3.你完成家庭作業(yè)的時間是：

A.30分鐘內(nèi)B.30-60分鐘C.60-90分鐘D.90分鐘以上10.你一般在什么時間做作業(yè)？統(tǒng)計結(jié)果如下：表1

表

2

表3

以上三個表格分別是文武學(xué)校統(tǒng)計結(jié)果、西郊學(xué)校統(tǒng)計結(jié)果和最終統(tǒng)計結(jié)果

從前兩個表格的結(jié)果可以看出，兩個學(xué)校的作業(yè)量情況總體一致，局部存在些許差異

第一題：兩個學(xué)校的多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為老師留的作業(yè)是適量的，其他答案中西郊學(xué)校明顯側(cè)重于作業(yè)很少，而文武學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為偏多的多余偏少的。

第二題：兩個學(xué)校的大部分同學(xué)都能按時完成作業(yè)，小部分偶爾拖欠，極個別經(jīng)常拖欠，但文武學(xué)校按時完成的學(xué)生要比西郊稍多。

第三題：兩個學(xué)校的學(xué)生在完成作業(yè)的時間上出現(xiàn)側(cè)重不同的狀況，文武學(xué)校30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的人數(shù)最多，而西郊學(xué)校則是30-60分鐘內(nèi)完成的最多。國家教育部門明令：學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時間，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。而兩個學(xué)校大多數(shù)同學(xué)還是在60分鐘之內(nèi)完成作業(yè)，但仍然存在相當(dāng)一部分學(xué)生不能在60分鐘內(nèi)完成作業(yè)，甚至完成作業(yè)時間超過90分鐘，這一部分西郊學(xué)校的學(xué)生偏多。

對于第三題，造成這一現(xiàn)象的原因可能是西郊學(xué)校老師留的作業(yè)稍多或作業(yè)難度稍深，另外，與兩校的生源也會有關(guān)系。

第一題考慮到西郊學(xué)校是封閉式住宿學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一安排早晚自習(xí)，學(xué)生的大部分時間都在課堂上，所以做作業(yè)時有老師看管和指導(dǎo)，集中精力做作業(yè)會效率稍高，完成程度也會很好。

第10題中，西郊學(xué)校的學(xué)生表示：一般在早晚自習(xí)時間做作業(yè)。而文武學(xué)校的學(xué)生做作業(yè)更多的是在家里，文武學(xué)校的學(xué)生也有自習(xí)課，但肯定比不上封閉式住宿學(xué)校的自習(xí)時間多。

綜上所述，第二題的情況就好解釋了，結(jié)論是西郊學(xué)校的作業(yè)相對于文武學(xué)校會偏多偏難一些，但因西郊學(xué)校的學(xué)生有更多課堂做作業(yè)的時間，并且始終有老師指導(dǎo)，所以作業(yè)完成的程度才會符合標(biāo)準(zhǔn)。

五、深度分析

雖然報告顯示老師留的作業(yè)未超標(biāo)，但作業(yè)量多的情況在一定程度上還是存在，第12題中有許多孩子，還是呼吁老師作業(yè)能少留一些。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然孩子的作業(yè)可以完成，但是，結(jié)合作業(yè)種類和課外時間計算，孩子實際上做作業(yè)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個小時，孩子每天出去午休和晚上睡覺的時間，每天四個自習(xí)，八節(jié)課，課間休息十分鐘，加上間操和活動課孩子的自由活動時間最多兩個小時。其余的時間不是在聽課就是在做作業(yè)以及各科各種各樣的練習(xí)，這些練習(xí)不被稱作作業(yè)，但實際上就是家庭作業(yè)以外的課堂作業(yè)。綜合計算，孩子的負(fù)擔(dān)還是相當(dāng)大的。

在問卷的第三部分，也就是7-9題中，相當(dāng)一部分學(xué)生對老師布置的作業(yè)不滿意。

調(diào)查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈——“這個老師確實很負(fù)責(zé)，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進(jìn)步挺大的，但他們畢竟還小，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了??。”

確實，問卷中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每天花一半的完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。學(xué)生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實，而且認(rèn)為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，其實難教的原因在哪兒，這才是我們真正應(yīng)該思考的。著名的小學(xué)語文特級教師高林生說：人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終使他們成為一個適應(yīng)未來社會需要的具有較高語文素養(yǎng)的人。這里的關(guān)鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)主體性泯滅，學(xué)習(xí)興趣逐年消減！有報道這樣形容“小學(xué)生說：學(xué)校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻；初中生說：學(xué)校是教師最得意的地方，他想罵誰就是罵誰；高中生說：學(xué)校是考試的地方，一周一小考，一月一大考?！边@不是笑話，而是事實，令人痛心的事實，學(xué)校這片伊甸園竟成了小學(xué)生眼中的“刑場”，初中生耳中的“罵場”，高中生心中的“考場”，這不得不令我們深思。

經(jīng)過與老師的溝通，了解到造成學(xué)生作業(yè)量多的原因主要有：

1.中國的教育制度讓老師不敢不布置作業(yè)。

教育方針告戒教育者，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人。。素質(zhì)提高是新時期貫徹落實教育方針的“模式”，它強調(diào)學(xué)校培養(yǎng)的人才要“全面”加“特長”。然而基層教育部門卻只重視統(tǒng)考學(xué)科的教育教學(xué)工作，忽略了其他課程的督導(dǎo)。表現(xiàn)在有一系列明確的指標(biāo)，具體的措施，嚴(yán)明的獎懲。而非統(tǒng)考學(xué)科只停留在口頭強調(diào)。這樣的管理就不由自主地使教育教學(xué)工作步入“誤區(qū)”。另外，上級下達(dá)的的指標(biāo)與實際脫節(jié)大，教師無論如何跳，也“摘不到桃子”，只得課堂上灌壓，課內(nèi)損失課外補，作業(yè)上壓“擔(dān)子”。

2.教育部門以學(xué)生成績來作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)讓老師不能不布置作業(yè)。一些學(xué)校純粹以學(xué)生成績考評老師，缺乏綜合評估機制，導(dǎo)致教師讓學(xué)生在“練”上下功夫。

諸多因素，給學(xué)生承擔(dān)過重的作業(yè)任務(wù)種下了“可悲”的種子。

3.家長望子成龍的期盼形成了無形的壓力，讓老師不得不布置家庭作業(yè)。

家長往往只考慮自己的孩子在這次考試中考了多少分，在班里排第幾名。社會往往只注意“考了多少個”，恢復(fù)高考以來，確為國家選拔了大批建設(shè)人才。這樣，曾是我們國家出現(xiàn)了百廢具興的局面。但是，因一張卷子定錯終身的卻大有人在。升了學(xué)的是社會的自豪，難道未升學(xué)的就是社會的悲哀嗎？現(xiàn)在國家已經(jīng)把素質(zhì)教育提到

了議事日程，然而社會還把“考取多少個”“得了多少分”片面地作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，勢必引起學(xué)校、教師“關(guān)心”社會“熱點”，而“丟車保卒”去調(diào)劑社、家庭的“胃口”，汗水加時間，讓學(xué)生苦練。

六、對策或建議

（一）在宣傳上加力度

各級政府要充分利用新聞媒體，大力宣傳教育法規(guī)，更新觀念，要擬訂鄉(xiāng)規(guī)民約，保證義務(wù)教育法的實施，要幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件，開辟活動場點，為學(xué)生動口表達(dá)，動腦思想，動手操作提供保障。通過學(xué)習(xí)，家長要改變觀念，正確對待子女的身心發(fā)展，不再以作業(yè)多少，得分高低衡量教師工作及子女成長，進(jìn)一步重視其素質(zhì)的提高。（二）在教管上換“腦筋”

學(xué)校教管機構(gòu)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，按部頒計劃開齊課程，開足課時，重視各科教學(xué)的檢查督導(dǎo)。二要重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使教師首先做到“一專多能”，三要組織教師積極進(jìn)行素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)、探索，鼓勵教師大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其要重視非統(tǒng)考科目的教學(xué)研究，為學(xué)生全面發(fā)展提供創(chuàng)造條件。三要建立健全教師業(yè)績綜合評估機制和科學(xué)質(zhì)量評估辦法，先導(dǎo)再促后提高。五要改進(jìn)成績考查辦法。成績可以“等級加鼓勵”，形式上可以筆試、口試、操作實踐相結(jié)合。逐步淡化、模糊學(xué)生的分?jǐn)?shù)概念，給學(xué)生一個健全良好的心態(tài)。六要鼓勵教師發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)特長生。

（三）在教學(xué)上添“措施”

給學(xué)生“降溫減負(fù)”的關(guān)鍵在教師。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，增強培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的責(zé)任感、使命感，樹立正確的人才觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，把握其內(nèi)涵，使學(xué)生個體在“原有的、本質(zhì)的狀態(tài)下逐步得到生理、心理的健康發(fā)展”。要認(rèn)真挖掘教材的素質(zhì)教育因素，備好課，上好課，從作業(yè)上講，要把握教材精心設(shè)計，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價分層對待，不搞一刀切。積極改進(jìn)考查辦法，讓學(xué)生正確對待成績，課外作業(yè)的處理要顧及學(xué)生的年齡特點。衛(wèi)生學(xué)告訴我們：小學(xué)生家庭作業(yè)的時間一、二年級基本不留書面作業(yè)，三、四年級作業(yè)量一般不超過半小時，五、六年級不超過一小時。這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計上力求科學(xué)合理。

（四）在學(xué)法上指導(dǎo)謀“發(fā)展“

1.老師在布置家庭作業(yè)時要用心設(shè)計，作業(yè)形式要力求多樣化，做到“少而精”。

2.家長做好孩子家庭作業(yè)的監(jiān)督檢查與指導(dǎo)，不要再另外布置作業(yè)。

3.玩是兒童的天性，請老師與家長多給孩子玩的時間與空間。為了孩子更好的成長，更愉快的學(xué)習(xí)生活，特對老師布置作業(yè)提出以下建議：

第二篇：小學(xué)二年級語文作業(yè)調(diào)查報告2100字

調(diào)查報告提綱

關(guān)于者臘小學(xué)二年級語文作業(yè)調(diào)查

中央廣播電視大學(xué)2011春漢語言文學(xué)?？瓢啵荷蛉A仙

一、基本情況

二、存在問題

1、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。

2、家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。

3、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。

4部分作業(yè)、好生吃不飽，差生吃不了。

三、解決辦法

針對以上存在問題我特定以下辦法：

1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。

2、用生活豐富家庭作業(yè)。

3、講究形式的多樣化，既有基礎(chǔ)知識的練習(xí)、也有延伸發(fā)展練習(xí)，注重聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

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關(guān)于者臘小學(xué)二年級語文作業(yè)調(diào)查沈華仙

如今減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家庭的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。因而要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子，使學(xué)生樂意地去做家庭作業(yè)，而且完成得很好。

一、調(diào)查內(nèi)容：

選擇題：12道題

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、你喜歡做作業(yè)嗎？

在53份問卷中，30份喜歡，只有8份不喜歡，15份一般。調(diào)查后單獨談話時，大部分學(xué)生覺得作業(yè)很少又簡單，所以喜歡。

2、你做作業(yè)的態(tài)度：

在53份問卷中，14份非常認(rèn)真，29份不太認(rèn)真，10份不認(rèn)真。

3、你完成家庭作業(yè)的時間是？

2

在53份問卷中，14份完成家庭作業(yè)的時間是30分鐘，29份完成家庭作業(yè)的時間是30—60分鐘，10份完成家庭作業(yè)的時間是60—90分鐘。

4、你的作業(yè)主要來源于：

在53份問卷中，45份來源于教師布置，3份來源于家長布置。課外輔導(dǎo)5份。

5、你做作業(yè)的類型：

在53份問卷中32份常規(guī)書面作業(yè)，8份動手操作性作業(yè)。4份實踐性作業(yè)，9份口頭作業(yè)。

6、你感覺作業(yè)量：

在53份問卷中，30份適量，13份很多，10份不多。

7、你能按時上交作業(yè)嗎？

在53份問卷中，27份認(rèn)為能，12份認(rèn)為基本能，14份經(jīng)常不交。

8、你不能按時上交作業(yè)的原因：

在53份問卷中，24份認(rèn)為動作慢，15份不想做，9份不會做，6份動作慢。

9、老師布置的作業(yè)是否重復(fù)或開放，有興趣與挑戰(zhàn)性：

在53份問卷中，25份認(rèn)為重復(fù)多，23份不清楚。5份兩者都有。

10、你對現(xiàn)在的作業(yè)類型：53份中，31份非常滿意，22份較滿意，

11、你最喜歡的作業(yè)類型：

3

在53份問卷中，26份認(rèn)為常規(guī)書寫作業(yè)，17份認(rèn)為聽讀背作業(yè)，10份動手操作的作業(yè)。

12、你希望教師布置作業(yè)：

53份問卷中，35份認(rèn)為統(tǒng)一布置，12份認(rèn)為分層布置，4份自己布置，2份隨便。

從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

2、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

3、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總