學(xué)科分層實(shí)施計劃

學(xué)科分層實(shí)施計劃學(xué)科分層實(shí)施計劃篇一為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)效果，我校決定在初中階段實(shí)施分層教學(xué)。通過分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。現(xiàn)將實(shí)施方案制定如下：一、分層原則1.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性和差異。2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分層。3.分層要科學(xué)、合理，避免給學(xué)生帶來過大的心理壓力。二、分層方法1.入學(xué)測試：新生入學(xué)時，通過筆試和面試相結(jié)合的方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。2.學(xué)期評估：每學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及教師評價等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。3.動態(tài)調(diào)整：根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的意愿和教師的建議，對分層進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。三、分層類型1.基礎(chǔ)班：針對學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。2.提高班：針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，注重知識的拓展和深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.特長班：針對在某一方面具有特殊才能或興趣的學(xué)生，開設(shè)專門的課程，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。四、教學(xué)策略1.基礎(chǔ)班：采用直觀、生動的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)練習(xí)和鞏固，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。2.提高班：注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。3.特長班：聘請專業(yè)教師進(jìn)行授課，提供充足的實(shí)踐機(jī)會和資源，幫助學(xué)生發(fā)掘和培養(yǎng)自己的特長。五、保障措施1.教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對分層教學(xué)的認(rèn)識和能力。2.教學(xué)資源：為各層次班級提供相應(yīng)的教學(xué)資源，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。3.監(jiān)督評估：建立監(jiān)督評估機(jī)制，定期對分層教學(xué)進(jìn)行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。通過實(shí)施分層教學(xué)，我校將更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)效果。未來，我們將繼續(xù)完善分層教學(xué)方案，探索更加科學(xué)、合理的分層方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。同時，我們也希望與同行們共同交流、分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動教育改革的深入發(fā)展。學(xué)科分層實(shí)施計劃篇二隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已無法滿足所有學(xué)生的需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果，我校決定在小學(xué)階段實(shí)施分層教學(xué)。通過分層教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)施目標(biāo)1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和特長，將學(xué)生分為不同的層次，實(shí)現(xiàn)因材施教。2.針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。4.提高整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、實(shí)施步驟1.學(xué)生分層對學(xué)生進(jìn)行全面的評估，包括學(xué)習(xí)能力、興趣、特長等方面。根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣廣泛的學(xué)生；B層次為學(xué)習(xí)能力中等、興趣一般的學(xué)生；C層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的學(xué)生。2.制定教學(xué)計劃針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。A層次學(xué)生注重拓展知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；B層次學(xué)生注重鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)興趣和成績；C層次學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的補(bǔ)漏和興趣的激發(fā)。3.實(shí)施教學(xué)教師按照教學(xué)計劃進(jìn)行授課，注意針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段。鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流和互動。4.評估與調(diào)整定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。三、保障措施1.教師培訓(xùn)加強(qiáng)教師的分層教學(xué)理念和方法培訓(xùn)，提高教師的分層教學(xué)能力。鼓勵教師之間進(jìn)行交流和分享，共同提高教學(xué)水平。2.教學(xué)資源提供充足的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體設(shè)備等，確保分層教學(xué)的順利實(shí)施。建立教學(xué)資源共享平臺，方便教師獲取和使用教學(xué)資源。3.家校合作加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。定期召開家長會，向家長介紹分層教學(xué)的理念和方法，爭取家長的支持和理解。通過實(shí)施分層教學(xué)，我校將能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，分層教學(xué)也將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。未來，我校將繼續(xù)完善分層教學(xué)體系，探索更加科學(xué)、有效的分層教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。學(xué)科分層實(shí)施計劃篇三一、課題的背景“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，形成了獨(dú)特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側(cè)重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實(shí)踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。即要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每位學(xué)生，每位學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，教育教學(xué)中，我們必須研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而長期傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約著歷史課的教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生采用同一種教學(xué)模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，忽視了作為獨(dú)立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的不同需要和潛在能力，忽視了學(xué)生的差異，這樣，在日常的教學(xué)過程中越來越明顯的暴露出了一些問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)沒有興趣，上課沒有活力，能力目標(biāo)、情感目標(biāo)不能順利達(dá)成等。而這些問題明顯是與新課標(biāo)相違背的，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是一群機(jī)械化的人，他們沒有了個性，沒有了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，沒有了責(zé)任感。二、研究過程與方法進(jìn)行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎(chǔ)上，先嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學(xué)，全面推進(jìn)分層教學(xué)。具體的過程如下：1、學(xué)生分層在一個班級中，學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實(shí)施分層教學(xué)，首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進(jìn)行分析，把學(xué)生按基礎(chǔ)不同分成A、B、C三個層次：A層為基礎(chǔ)最好的學(xué)生，B層為基礎(chǔ)中等的學(xué)生，C層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層時我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是C層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進(jìn)步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。2、備課分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，我們將備課分層。第一、目標(biāo)分層，特別是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生我提出不同的目標(biāo)要求，如對C層學(xué)生起點(diǎn)低一點(diǎn)，走慢一點(diǎn)，能掌握基礎(chǔ)知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對B層學(xué)生要求就稍高一點(diǎn)，多一點(diǎn)變化，多一點(diǎn)思考，掌握基礎(chǔ)知識，形成一定的思維，能熟練地運(yùn)用知識解決基本問題，形成一定的能力；對A層學(xué)生則鍛煉他們對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運(yùn)用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。第二、教學(xué)方法多樣化，在分層教學(xué)過程中，改變過去傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，多采用討論法、探究法、表達(dá)交流法等展開教學(xué)，使每個層次、每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。第三、教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計分層，在備課時針對不同層次的學(xué)生，不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂組織的形式、技能的訓(xùn)練等。我們在教學(xué)設(shè)計時始終把握一點(diǎn)：起點(diǎn)低一點(diǎn)，內(nèi)容、問題的層次多一點(diǎn)，給學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大一點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量高一點(diǎn)。3、教學(xué)過程分層在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主觀察、探究、討論、表達(dá)交流等為主，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。對于教學(xué)過程中所涉及到的問題，比較簡單的鼓勵C層學(xué)生回答，然后問B層學(xué)生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補(bǔ)充的？或者你能說得更加精煉一點(diǎn)嗎？”緊接著讓A層學(xué)生對前面幾位學(xué)生的回答進(jìn)行綜合分析。對于稍復(fù)雜的問題讓B層學(xué)生來表述，然后讓A層學(xué)生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓A層學(xué)生來完成，這時可以問B、C層學(xué)生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復(fù)述一遍？”在教學(xué)過程中對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分肯定，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)完新知識后，設(shè)置不同層次、不同梯度的練習(xí)來鞏固知識，學(xué)生獨(dú)立完成，分組檢查，對出現(xiàn)的問題先鼓勵學(xué)生自救互救，內(nèi)部解決，然后老師綜合評價、解惑。4、教學(xué)評價分層在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評價，將學(xué)生平時的回答、練習(xí)、探究等和期中期末檢測相結(jié)合，對學(xué)生（特別是C層學(xué)生）取得的進(jìn)步給予肯定，表揚(yáng)，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學(xué)生都有所提高，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。5、階段小結(jié)及后期措施在前期進(jìn)行分層教學(xué)嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)上課時學(xué)生不再死氣沉沉了，他們的學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學(xué)生中間進(jìn)行詢問和調(diào)查，通過與不同層次學(xué)生溝通，他們反映分層教學(xué)對自己的幫助很大：A層學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；B層學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力等有了大幅度提高，學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表自己的看法；特別是C層學(xué)生，他們坦言自己原來特別怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)其實(shí)也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)。在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因?yàn)檎Z數(shù)外120分，歷史100分，學(xué)生認(rèn)為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學(xué)過程中，需要留相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，給分層教學(xué)的實(shí)施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學(xué)實(shí)踐中，我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡單的預(yù)習(xí)提綱，提醒并引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時對表現(xiàn)突出的學(xué)生（特別是B、C層學(xué)生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當(dāng)?shù)莫剟睿蟮丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好地進(jìn)行分層教學(xué)，更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處。三、研究的結(jié)果與成效經(jīng)過幾個月的努力，嘗試在歷史教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)取得了顯著的效果：1、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達(dá)交流，各種歷史技能有了大幅度提