9《古詩三首 題西林壁》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

9《古詩三首題西林壁》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首題西林壁

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，①理解古詩《題西林壁》的字面意思，掌握詩歌的基本內(nèi)容，通過注釋和翻譯幫助學(xué)生理解生僻字詞和詩中描繪的景象。②體會(huì)詩人蘇軾通過自然景觀抒發(fā)的哲理，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①分析詩中蘊(yùn)含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系自身感悟人生哲理，培養(yǎng)他們辯證思考問題的能力。②鑒賞古詩的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、意境深遠(yuǎn)等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。③激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，鼓勵(lì)他們通過繪畫、寫作等形式表達(dá)對(duì)詩中景象的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示古詩的原文、作者介紹、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞接龍、翻譯競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)物教具：展示與古詩相關(guān)的實(shí)物或模型，如山水畫、書法作品等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放蘇軾的《題西林壁》朗誦音頻，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩描繪了怎樣的景象？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給我們帶來了怎樣的啟示？

講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩中描繪的廬山景象和詩人的感悟。

2.通過注釋和翻譯，幫助學(xué)生理解生僻字詞和詩中描繪的景象。

3.分析詩中蘊(yùn)含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系自身感悟人生哲理。

4.講解古詩的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、意境深遠(yuǎn)等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組討論詩中蘊(yùn)含的哲理，分享自己的理解和感悟。

2.詩詞接龍：教師出示詩句，學(xué)生依次接龍，鞏固對(duì)詩句的記憶和理解。

3.翻譯競(jìng)賽：學(xué)生自愿參與，將詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，檢驗(yàn)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這首詩中，你認(rèn)為哪一句最深刻？為什么？

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教師提問：這首詩對(duì)你有什么啟示？

4.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用自己的語言復(fù)述詩中描繪的景象。

2.學(xué)生展示后，教師提問其他學(xué)生，共同評(píng)價(jià)展示者的表現(xiàn)。

3.教師提問：如果你們身處廬山之中，你們會(huì)作何感想？

4.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種感悟應(yīng)用到生活中。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示與《題西林壁》相關(guān)的山水畫或書法作品，讓學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生分享自己對(duì)作品的感受和解讀。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的意境與畫作或書法作品進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩作，并嘗試用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與詩歌相關(guān)的景物，用文字或圖片記錄下來。

備注：整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-蘇軾生平介紹：提供蘇軾的生平事跡，包括他的詩詞創(chuàng)作背景、文學(xué)成就等，幫助學(xué)生更全面地了解詩人。

-廬山文化：介紹廬山的自然風(fēng)光、歷史遺跡以及與蘇軾相關(guān)的傳說故事，豐富學(xué)生對(duì)詩中描繪景象的認(rèn)識(shí)。

-古詩創(chuàng)作手法：講解古典詩詞的創(chuàng)作手法，如對(duì)仗、押韻、借景抒情等，提高學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力。

-古代山水畫欣賞：收集與《題西林壁》主題相關(guān)的古代山水畫作品，讓學(xué)生感受古代藝術(shù)家的審美情趣。

-現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作：選取與《題西林壁》主題相近的現(xiàn)代詩詞，比較古今詩詞在表達(dá)方式和意境上的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，深入體會(huì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解中國古代詩詞的發(fā)展歷程，以及與詩詞相關(guān)的歷史人物和事件。

-建議學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，以《題西林壁》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，鍛煉語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育平臺(tái)、詩詞社區(qū)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得，分享詩詞鑒賞體會(huì)。

-安排學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，選取自然景觀進(jìn)行描繪，模仿《題西林壁》的寫景手法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和競(jìng)技水平。

-安排主題班會(huì)或課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行詩詞主題的辯論或討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如歌詞創(chuàng)作、廣告文案等，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)用性。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《古詩三首題西林壁》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過播放朗誦音頻和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)蘇軾的了解不夠深入，導(dǎo)致他們對(duì)詩歌背景的把握不夠準(zhǔn)確。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求他們搜集蘇軾的生平事跡和詩詞作品，以便在課堂上能夠更好地參與到討論中來。

其次，講授新課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩中蘊(yùn)含的哲理理解不夠透徹。為了解決這個(gè)問題，我打算在講解過程中，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生將抽象的哲理具體化，讓他們更容易理解和接受。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，通過小組討論的方式，共同探討詩歌的深層含義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，部分學(xué)生對(duì)于詩詞接龍和翻譯競(jìng)賽等活動(dòng)興趣不大。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，回答的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。為了提高學(xué)生的課堂參與度和表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)不夠堅(jiān)持，容易受到他人意見的影響。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人的意見。

最后，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度較高，但對(duì)于山水畫和書法作品的欣賞能力還有待提高。為了提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，邀請(qǐng)美術(shù)老師或書法老師進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下，提高自己的審美水平。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《題西林壁》

①.詩歌背景：蘇軾游歷廬山時(shí)所作，表達(dá)了詩人對(duì)自然景觀的感悟。

②.詩句內(nèi)容：通過描繪廬山景色，抒發(fā)了詩人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的哲理思考。

③.詩句分析：

a.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

b.“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

②蘇軾生平與創(chuàng)作

①.生平簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。

②.文學(xué)成就：詩詞、散文、書法均有成就，尤以詩詞最為著名。

③.代表作品：《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等。

③古詩鑒