12 拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

12拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）一、教材分析

12拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，屬于文學(xué)與文化板塊。本課以“拿來主義”為主題，通過對(duì)魯迅先生的經(jīng)典作品進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解拿來主義的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。本課與課本相關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》，學(xué)生能夠理解文化傳承與創(chuàng)新的重要性，提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性分析的能力。同時(shí)，通過文本分析，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維，對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，提升自身的文化自信和跨文化溝通能力。三、學(xué)情分析

高一年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力尚在形成中的特點(diǎn)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有一定了解，但對(duì)“拿來主義”這一概念的理解可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的文本分析能力、批判性思維能力以及文學(xué)鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化持有保守態(tài)度，對(duì)創(chuàng)新思想的理解不夠深入。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在課堂參與度不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題。這些情況對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，學(xué)生需要通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)魯迅先生作品以及“拿來主義”思想的興趣；其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的文本分析能力和批判性思維；最后，通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，培養(yǎng)開放包容的心態(tài)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)》、筆記本或平板電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：魯迅先生《拿來主義》原文、相關(guān)背景資料、魯迅生平介紹、名家點(diǎn)評(píng)等電子文檔。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)拿來主義的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道拿來主義是什么嗎？它在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于拿來主義的圖片或視頻片段，如魯迅先生的插畫、相關(guān)影視作品剪輯，讓學(xué)生初步感受拿來主義的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹拿來主義的基本概念和背景，指出其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、拿來主義基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解拿來主義的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解拿來主義的概念，闡述其核心思想，即批判地繼承和借鑒外來文化。

詳細(xì)介紹拿來主義的組成部分，如外來文化的接受、融合與創(chuàng)新。

三、拿來主義案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解拿來主義的特性和重要性。

過程：

選擇魯迅的《拿來主義》作為案例分析，詳細(xì)介紹文章的背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生分析文章中如何運(yùn)用拿來主義思想，探討其對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

小組討論：讓學(xué)生分組討論拿來主義在當(dāng)代社會(huì)中的意義和作用，以及如何批判性地借鑒外來文化。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與拿來主義相關(guān)的當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該現(xiàn)象或問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)拿來主義的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)現(xiàn)象或問題的分析、解決方案的提出等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)拿來主義的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括拿來主義的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)拿來主義在當(dāng)代社會(huì)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將拿來主義思想應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，分析其中體現(xiàn)的拿來主義思想，并撰寫一篇讀書筆記。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)拿來主義進(jìn)一步探索的興趣。

過程：

介紹與拿來主義相關(guān)的其他文學(xué)作品或思想，如胡適的白話文運(yùn)動(dòng)、錢鐘書的《圍城》等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書籍，拓寬視野，深化對(duì)拿來主義的理解。

八、教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

過程：

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和拿來主義思想。

-現(xiàn)代文學(xué)史資料：收集關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的相關(guān)資料，包括文學(xué)運(yùn)動(dòng)、作家作品介紹等，幫助學(xué)生了解拿來主義在文學(xué)史上的地位和影響。

-外國(guó)文學(xué)經(jīng)典：選取一些具有代表性的外國(guó)文學(xué)作品，如托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、雨果的《悲慘世界》等，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)拿來主義在文化融合中的作用。

-文化交流案例：收集國(guó)內(nèi)外文化交流的案例，如“一帶一路”倡議下的文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解拿來主義在當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的《拿來主義》原文，并撰寫讀書筆記，分析文中提出的拿來主義思想。

-選擇一本外國(guó)文學(xué)作品，對(duì)比閱讀魯迅的作品，探討兩者在文化觀念上的異同。

-參與學(xué)校組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流對(duì)拿來主義的理解和看法。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于拿來主義的相關(guān)討論和評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)這一概念的觀點(diǎn)。

-組織或參與辯論賽，就拿來主義在當(dāng)代社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值進(jìn)行辯論，鍛煉思辨能力和表達(dá)能力。

-通過觀看紀(jì)錄片或參加講座，了解中外文化交流的歷史和現(xiàn)狀，加深對(duì)拿來主義現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

-完成一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與文化交流活動(dòng)、訪問外國(guó)文化機(jī)構(gòu)等，將拿來主義思想應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-在班級(jí)內(nèi)舉辦一次關(guān)于拿來主義的主題班會(huì)，分享自己的學(xué)習(xí)和研究成果，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。

-編寫一篇關(guān)于拿來主義的論文或報(bào)告，結(jié)合自身理解和實(shí)際案例，深入探討拿來主義在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值和意義。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)教學(xué)過程的回顧和分析，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是我對(duì)“拿來主義”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)的幾點(diǎn)思考：

1.學(xué)生參與度

在導(dǎo)入新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拿來主義的概念較為陌生，參與課堂討論的積極性不高。在今后的教學(xué)中，我將嘗試設(shè)計(jì)更具有吸引力的導(dǎo)入方式，比如通過多媒體展示一些與拿來主義相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度

在講解拿來主義的基本概念和組成部分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容理解起來較為吃力。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在教學(xué)中增加實(shí)例分析和案例分析，通過具體的案例來幫助學(xué)生理解抽象的理論，同時(shí)提高他們的分析能力。

3.課堂互動(dòng)

課堂討論環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，但我在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，討論內(nèi)容也較為表面。為了改善這種情況，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)和激勵(lì)。

4.教學(xué)方法的多樣性

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中嘗試更多的教學(xué)方法，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.課后作業(yè)的反饋

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況參差不齊，而且缺乏有效的