24 羿射九日 說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

24羿射九日說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《24羿射九日》

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感，通過《24羿射九日》的故事，提升學(xué)生的文化理解與傳承意識。引導(dǎo)學(xué)生理解成語“后羿射日”的來源和寓意，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論和角色扮演，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。三、學(xué)情分析

二年級學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，對神話故事充滿好奇和興趣。在知識層面，他們對漢字和成語的認(rèn)識還比較初級，對《24羿射九日》這樣的故事，可能只能理解故事的大致內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和想象力都有待提高。他們的思維還比較直觀，需要通過具體的情境和活動來輔助理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，二年級學(xué)生注意力集中時間較短，需要教師通過多種教學(xué)手段吸引他們的注意力。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有積極影響，因?yàn)榭梢酝ㄟ^故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時通過互動和合作活動，提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《24羲和九日》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片，如后羿射日的場景圖，以及與成語“后羿射日”相關(guān)的動畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便于展示故事情節(jié)和成語解釋，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生第二人稱：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿神話色彩的課文《24羿射九日》。你們聽說過后羿射日的神話故事嗎？

2.教師提問：誰能給大家簡單介紹一下后羿射日的傳說？

3.學(xué)生回答：后羿是一個神箭手，他射下了九個太陽，拯救了人類。

二、新課講授

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，把握課文大意。

學(xué)生第二人稱：請同學(xué)們打開課本，閱讀《24羿射九日》這篇課文，思考以下幾個問題：

-故事的主人公是誰？

-故事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)？

-后羿為什么要射日？

-后羿射下了幾個太陽？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師角色：組織學(xué)生分享閱讀心得，共同解答疑問。

學(xué)生第二人稱：請大家分享一下你們的閱讀心得，并對剛才的問題進(jìn)行解答。

4.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評。

5.老師角色：分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“十個太陽烤焦了大地，人們無法生存”，“后羿射下九個太陽，剩下的一個太陽溫暖了大地”，引導(dǎo)學(xué)生體會成語“后羿射日”的寓意。

6.學(xué)生討論，教師點(diǎn)評。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨內(nèi)容。

學(xué)生第二人稱：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了后羿射日的神話故事。那么，這個故事想要告訴我們什么呢？

2.學(xué)生討論，教師點(diǎn)評。

3.老師角色：總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

學(xué)生第二人稱：這個故事告訴我們，面對困難時，我們要團(tuán)結(jié)一致，共同努力，才能取得成功。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)語句和段落。

學(xué)生第二人稱：請大家找出課文中的重點(diǎn)語句和段落，并解釋一下它們在故事中的作用。

2.學(xué)生找出重點(diǎn)語句，教師點(diǎn)評。

3.老師角色：分析重點(diǎn)語句，如“后羿射下九個太陽，剩下的一個太陽溫暖了大地”，引導(dǎo)學(xué)生體會成語“后羿射日”的寓意。

4.學(xué)生討論，教師點(diǎn)評。

五、鞏固練習(xí)

1.老師角色：設(shè)計相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生第二人稱：請同學(xué)們完成以下練習(xí)：

-用“后羿射日”造句。

-講述一個你聽過的神話故事。

2.學(xué)生完成練習(xí)，教師點(diǎn)評。

六、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)。

學(xué)生第二人稱：今天我們學(xué)習(xí)了《24羿射九日》這篇課文，了解了后羿射日的神話故事。希望大家通過這個故事，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同面對困難。

2.學(xué)生回顧，教師點(diǎn)評。

七、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生第二人稱：請大家課后完成以下作業(yè)：

-查找關(guān)于后羿的其他神話故事，與同學(xué)分享。

-試著用繪畫或?qū)懽鞯男问?，表現(xiàn)后羿射日的場景。

2.學(xué)生理解作業(yè)要求，教師點(diǎn)評。

八、課堂評價

1.老師角色：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。

學(xué)生第二人稱：今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很積極，能夠認(rèn)真聽講、積極發(fā)言。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生接受評價，教師點(diǎn)評。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠正確復(fù)述《24羿射九日》的故事內(nèi)容，了解后羿射日的神話傳說。

-學(xué)生能夠識別并理解故事中的關(guān)鍵詞匯，如“十個太陽”、“九個太陽”、“烤焦”、“溫暖”等。

-學(xué)生能夠識別并運(yùn)用成語“后羿射日”，并理解其背后的寓意。

2.能力提升

-閱讀理解能力：通過自主閱讀課文，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，分析人物性格，提升閱讀理解能力。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上能夠用簡潔明了的語言復(fù)述故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了語言表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提升了合作學(xué)習(xí)能力。

3.思維發(fā)展

-邏輯思維能力：在分析故事情節(jié)和成語寓意時，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維，提升了邏輯思維能力。

-創(chuàng)造思維能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，用繪畫或?qū)懽鞯男问奖憩F(xiàn)故事場景，提升了創(chuàng)造思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀

-通過學(xué)習(xí)后羿射日的神話故事，學(xué)生能夠體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識到面對困難時，要有勇氣和智慧去解決，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)。

5.綜合實(shí)踐能力

-學(xué)生在課堂上通過實(shí)際操作，如角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，提升了綜合實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過查找資料、與同學(xué)分享故事，鍛煉了信息收集和處理能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解故事情節(jié)和成語寓意時，存在一定的難度。有些孩子對于“十個太陽”、“九個太陽”這樣的數(shù)量概念理解不夠，導(dǎo)致他們在復(fù)述故事時出現(xiàn)了一些錯誤。這說明我在教學(xué)過程中，對于一些關(guān)鍵概念的解釋可能不夠清晰，或者教學(xué)方法不夠靈活。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重對關(guān)鍵詞匯的講解，可以通過制作一些簡單的圖表或者故事卡片，幫助學(xué)生直觀地理解故事中的數(shù)量關(guān)系。

其次，我在組織小組討論和角色扮演時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗顒拥呐d趣不夠，或者是不夠熟悉這樣的學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在接下來的教學(xué)中，提前設(shè)計一些有趣的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與之前就對活動有所期待。同時，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在活動中找到自己的位置。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時，缺乏自信，語言表達(dá)不夠流暢。這可能與他們的日常語言環(huán)境有關(guān)，也可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上缺乏表達(dá)的機(jī)會。為了改善這種情況，我計劃在課堂上多創(chuàng)造一些讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，比如通過提問、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。同時，我也會在教學(xué)過程中，適時地給予學(xué)生正面的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

此外，我還注意到，課后作業(yè)的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠很好地完成作業(yè)，而有些學(xué)生則顯得有些困難。這可能是由于他們對作業(yè)的理解不夠，或者是對作業(yè)內(nèi)容的興趣不足。為了解決這個問題，我會在布置作業(yè)時，更加注重作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，確保作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高他們的完成興趣。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)