13 人物描寫一組-他像一棵挺脫的樹（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

13人物描寫一組-他像一棵挺脫的樹（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13人物描寫一組-他像一棵挺脫的樹（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課程基本信息1.課程名稱：13人物描寫一組-他像一棵挺脫的樹

2.教學(xué)年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對人物描寫手法的感知與理解能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品體會人物情感，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文章。他們對人物描寫有一定的認(rèn)識，但往往停留在表面的描述，缺乏深入的分析和評價。在知識層面，學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有所了解，但在實際運(yùn)用中可能存在混淆或不當(dāng)使用的情況。

在能力方面，學(xué)生的寫作能力正在逐步提升，但描寫人物時往往缺乏細(xì)節(jié)，人物形象不夠豐滿。此外，學(xué)生在閱讀時容易受到自身情感的影響，對文本的解讀可能存在主觀性。

從素質(zhì)角度來看，五年級學(xué)生的思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但注意力容易分散，自控能力有待提高。在課堂行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在紀(jì)律性不強(qiáng)、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物描寫，掌握人物描寫的方法和技巧，提高寫作能力。同時，通過課堂互動和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《語文》五年級下冊，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如樹木、人物肖像等，以及人物描寫手法的視頻講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示人物描寫的關(guān)鍵點(diǎn)和解題步驟。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流，并在講臺附近預(yù)留空間，以便展示多媒體資源。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組樹木圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述樹木的特點(diǎn)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用生動的語言描繪人物形象？

3.引出課題：《他像一棵挺脫的樹》

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學(xué)生齊讀課文，注意體會人物描寫手法。

2.分析人物：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

3.深入解讀：結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)、情感變化等。

4.總結(jié)方法：總結(jié)人物描寫的手法和技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)描寫：學(xué)生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描寫一個熟悉的人物。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享各自的描寫成果，互相評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何運(yùn)用所學(xué)的描寫手法，使人物形象更加豐滿？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問，學(xué)生回答，檢驗學(xué)生對人物描寫手法的掌握。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提問，教師解答，拓展學(xué)生對人物描寫的理解。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一篇短文，描寫一個人物形象。

2.評價與分享：學(xué)生展示作品，互相評價，教師點(diǎn)評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫手法的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)作一篇描寫人物的短文。

教學(xué)過程設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示樹木圖片（1分鐘）

-提出問題：如何用生動的語言描繪人物形象？（1分鐘）

-引出課題：《他像一棵挺脫的樹》（1分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀課文：學(xué)生齊讀課文（2分鐘）

-分析人物：講解修辭手法，分析人物形象（8分鐘）

-深入解讀：結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)、情感變化等（5分鐘）

-總結(jié)方法：總結(jié)人物描寫的手法和技巧（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)描寫：學(xué)生嘗試描寫人物（3分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論，分享描寫成果（5分鐘）

-互相評價：學(xué)生互相評價（2分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：引導(dǎo)學(xué)生思考描寫手法（2分鐘）

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評（3分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：教師提問，學(xué)生回答（2分鐘）

-學(xué)生提問：學(xué)生提問，教師解答（3分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生創(chuàng)作短文（3分鐘）

-評價與分享：學(xué)生展示作品，互相評價（2分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容（2分鐘）

-作業(yè)布置：布置課后作業(yè)（3分鐘）

教學(xué)過程共計45分鐘，符合實際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》這篇課文后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.人物描寫能力提升：學(xué)生通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，學(xué)會了如何運(yùn)用這些手法來豐富人物形象，使人物描寫更加生動、具體。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用這些技巧，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的人物描寫。

2.理解和運(yùn)用修辭手法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了比喻、擬人等修辭手法的含義，還能夠在實際寫作中靈活運(yùn)用。這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.審美情趣的培養(yǎng)：通過閱讀和分析課文，學(xué)生能夠更好地體會作者通過人物描寫所傳達(dá)的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

4.邏輯思維能力的增強(qiáng)：在分析人物描寫的過程中，學(xué)生需要思考人物性格、情感變化等，這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力的提高：在小組討論和分享創(chuàng)作成果的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)和評價，提高了自己的合作學(xué)習(xí)能力。

6.寫作能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿和創(chuàng)作，提高了自己的寫作能力。他們能夠更好地組織文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使文章更具可讀性。

7.閱讀理解的深入：通過深入閱讀和分析課文，學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，把握文章主旨，提高閱讀理解能力。

8.課堂參與度的提高：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出問題、分享觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。

9.情感態(tài)度價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠體會到作者對人物形象的塑造和對生活的感悟，有助于塑造學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

10.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示樹木圖片和提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法有助于學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些修辭手法的理解還不夠深入。這可能是因為教學(xué)節(jié)奏把握得不夠好，導(dǎo)致學(xué)生對新知識的吸收不夠充分。

2.課堂互動不足：雖然我在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不高。這可能是因為我在提問時的方式不夠靈活，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.作業(yè)評價方式單一：在布置作業(yè)后，我主要是通過批改作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式較為單一，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：針對學(xué)生對部分修辭手法理解不夠深入的問題，我將在今后的教學(xué)中，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解和示范，確保學(xué)生能夠充分理解。

2.豐富課堂互動：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將嘗試采用更多樣化的提問方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化作業(yè)評價：在作業(yè)評價方面，我將嘗試采用多元化的評價方