10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版 必修上冊）

10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在引導學生深入理解《師說》這篇文言文，通過分析文章結構、品味語言特色，使學生掌握古代散文的閱讀方法。同時，結合時代背景和作者思想，培養(yǎng)學生的思辨能力和文化素養(yǎng)。通過課堂討論和合作探究，提高學生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：提升文言文閱讀能力，理解古代教育思想，增強文化自信；鍛煉思辨能力，學會批判性思考；提高語言表達能力，能夠運用古代文學知識進行交流；培養(yǎng)審美情趣，感受文言文的魅力。通過學習《師說》，使學生形成正確的價值觀和人生觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《師說》中的教育思想，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”所體現(xiàn)的教師角色和師生關系。

②掌握文言文閱讀技巧，包括詞句的翻譯、文言文句式的理解、文章主旨的把握。

2.教學難點，

①深入分析作者韓愈的生平經(jīng)歷和時代背景，理解其寫作意圖和情感態(tài)度。

②理解并分析《師說》中的比喻手法，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的比喻，以及其在文中的運用效果。

③在現(xiàn)代語境下，探討《師說》對當代教育的影響和啟示，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材、網(wǎng)絡教育資源平臺。

-信息化資源：古代文學相關視頻資料、文獻資料數(shù)據(jù)庫、在線互動平臺。

-教學手段：小組討論、角色扮演、PPT展示、文言文朗讀。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放古代私塾教育的相關圖片或視頻，引導學生思考古代教育的特點。

2.提出問題：提問學生對于古代教師角色的認識，以及現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的異同。

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師進行簡要點評。

4.導入新課：引出《師說》這篇文章，介紹作者韓愈及其在文學史上的地位。

二、講授新課（15分鐘）

1.文章背景：介紹韓愈的生平經(jīng)歷和《師說》的寫作背景，讓學生了解文章產(chǎn)生的時代背景。

2.文章結構：講解《師說》的結構特點，包括引言、正文和結論三部分。

3.關鍵詞句：重點講解文章中的關鍵詞句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，引導學生理解其含義。

4.文章主旨：分析文章的主旨思想，探討韓愈對教師角色和師生關系的看法。

5.文學手法：分析《師說》中的修辭手法，如比喻、排比等，讓學生感受文言文的表達藝術。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問題引導：提出與文章內(nèi)容相關的問題，引導學生思考和討論。

2.小組討論：將學生分成小組，針對問題進行討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

3.分享成果：各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

4.課堂提問：教師隨機提問，檢驗學生對文章的理解程度。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語翻譯：請學生翻譯文章中的關鍵詞句，鞏固文言文閱讀能力。

2.句子仿寫：引導學生仿寫《師說》中的句子，提高語言表達能力。

3.主題討論：圍繞文章主題展開討論，培養(yǎng)學生思辨能力和批判性思維。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結文章主旨：回顧文章的主要觀點，強調(diào)教師角色和師生關系的重要性。

2.核心素養(yǎng)提升：指出通過學習《師說》，學生在語文核心素養(yǎng)方面的提升。

六、作業(yè)布置（2分鐘）

1.閱讀拓展：要求學生閱讀與《師說》相關的其他古代散文，進行比較分析。

2.思考題：針對《師說》中的觀點，提出自己的思考，并寫下心得體會。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)的設計，旨在幫助學生深入理解《師說》這篇文章，提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維，同時增強文化自信。教學資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平資料：搜集韓愈的生平事跡、文學創(chuàng)作背景等相關資料，幫助學生全面了解韓愈的文學成就和思想。

-唐代教育制度：介紹唐代的教育制度，特別是私塾教育，對比分析古代與現(xiàn)代教育的異同。

-《師說》相關研究：搜集關于《師說》的學術研究論文，探討文章的文學價值和社會意義。

-古代散文作品：推薦閱讀其他古代散文作品，如柳宗元的《捕蛇者說》、歐陽修的《醉翁亭記》等，比較學習古代散文的特點。

2.拓展建議：

-閱讀韓愈的其他作品：鼓勵學生閱讀韓愈的《進學解》、《左遷至藍關示侄孫湘》等作品，感受其文學風格和思想內(nèi)涵。

-參與古代文學討論：組織學生參與關于古代文學話題的討論，如“古代教育與現(xiàn)代教育的啟示”、“教師角色的演變”等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演韓愈、學生、家長等角色，通過角色扮演加深對《師說》的理解。

-文言文寫作練習：引導學生嘗試用文言文寫作，如寫一篇關于師生關系的短文，提高文言文寫作能力。

-創(chuàng)作古代教育主題的繪畫或手工藝品：結合美術或手工課程，讓學生創(chuàng)作與古代教育相關的繪畫或手工藝品，增強對古代教育文化的體驗。

-參觀歷史博物館或文化遺址：組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如孔廟、文廟等，實地感受古代教育的氛圍和環(huán)境。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫《師說》的讀書筆記，記錄自己的學習心得和感悟，提高文學素養(yǎng)和寫作能力。板書設計①文章標題：《師說》

②作者：韓愈

③教學重點知識點：

①教師角色：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

②師生關系：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

③教育目的：“學而不厭，誨人不倦”

④重點詞句：

①“傳道授業(yè)解惑”：強調(diào)教師傳授知識、引導學生解惑的責任。

②“弟子不必不如師”：強調(diào)學生不必在所有方面都超越教師，但應有獨立思考的能力。

③“學而不厭，誨人不倦”：體現(xiàn)教師對知識的熱愛和對學生的耐心教導。

⑤教學難點解析：

①“師說”的寫作背景和時代意義

②文章中的比喻手法及其作用

③現(xiàn)代教育背景下對《師說》的啟示教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)ьI同學們一起學習了韓愈的《師說》，感覺收獲頗豐。在教學方法上，我嘗試了多種策略，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示古代教育的圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些圖片和視頻的反應并不熱烈，可能是因為他們對古代教育了解不多，或者對這些圖片和視頻缺乏興趣。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加貼近學生的實際生活，選擇更能夠引起他們共鳴的教學素材。

接著，在講授新課的過程中，我圍繞教學目標和重點，對文章的結構、關鍵詞句進行了詳細的講解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于文章中的比喻手法和古代教育思想的理解比較吃力，這讓我意識到在今后的教學中，需要加強對文言文閱讀技巧的指導，比如如何分析句式、如何理解詞義等。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問、小組討論等方式，引導學生主動思考。雖然大部分學生能夠積極參與，但也有一些學生比較沉默，沒有發(fā)言。這可能是因為他們對文言文的興趣不高，或者對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時也要關注那些不太愿意發(fā)言的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。

課堂小結部分，我對文章的主旨進行了總結，并強調(diào)了教師在學生成長中的重要性。這一部分，我感覺學生們表現(xiàn)得比較積極，能夠從文章中體會到教師的作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話的理解還不夠深入，這說明我在講解時可能沒有做到讓學生充分理解。

在教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度方面都取得了一定的成效。學生們對《師說》這篇文章有了更深入的理解，對古代教育思想有了更全面的了解，同時也提升了文言文閱讀能力。

然而，也存在一些不足之處。比如，課堂氣氛不夠活躍，部分學生參與度不高；教學內(nèi)容的深度和廣度還有待提高；對學生個別差異的關注不夠，教學策略不夠靈活等。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加