24 司馬光 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

24司馬光說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學情分析三年級的學生正處于語文學習的初級階段，他們對漢字的認讀和書寫能力逐漸增強，但理解能力相對較弱。在知識層面，學生對歷史人物有一定的認知，但對司馬光這一歷史人物的了解可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學習來豐富。在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力正在培養(yǎng)中，他們能夠通過圖片、故事等形式初步理解人物形象和故事情節(jié)。

學生的素質方面，三年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂上需要教師運用多種教學手段吸引他們的注意力。此外，學生的表達能力和想象力也在不斷發(fā)展，他們能夠通過繪畫、口頭表達等方式展現(xiàn)對故事的理解。

在行為習慣上，三年級學生開始形成一定的學習習慣，但自律性還有待提高，需要教師通過課堂紀律的引導和榜樣示范來培養(yǎng)。對課程學習的影響是，學生需要通過本節(jié)課的學習，了解司馬光的歷史地位和貢獻，培養(yǎng)他們的歷史意識和愛國情懷。教學方法與策略1.采用講授法結合故事講述，通過生動的語言描繪司馬光的故事，激發(fā)學生的興趣。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對司馬光形象的理解，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示司馬光的圖片和歷史背景資料，增強學生的直觀感受。

4.通過角色扮演活動，讓學生扮演司馬光，體驗他的智慧和勇氣，提升學生的情感體驗和表達能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于古代歷史的短片，讓學生初步感受歷史氛圍。

2.提出問題：短片結束后，提問學生：“你們看到了哪些歷史人物？他們做了什么？”

3.引導學生思考：引導學生思考歷史人物對后世的影響，為學習司馬光的故事做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹司馬光：簡要介紹司馬光的生平、成就和地位，讓學生對司馬光有一個初步的了解。

2.講解《資治通鑒》：介紹《資治通鑒》的編纂背景、內容和價值，讓學生認識到司馬光的偉大貢獻。

3.分析故事情節(jié)：詳細講解《司馬光砸缸》的故事，引導學生理解故事中的人物性格和事件發(fā)展。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論，讓學生分享對司馬光形象的理解，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

2.練習題：發(fā)放練習題，讓學生鞏固對故事情節(jié)和人物性格的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對課堂內容的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演司馬光和其他角色，重現(xiàn)故事情節(jié)，加深對人物性格和事件發(fā)展的理解。

2.情感體驗：引導學生思考故事中的人物情感，培養(yǎng)學生的同理心。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的主要內容，強調司馬光的偉大貢獻。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生查閱資料，進一步了解司馬光的歷史地位和成就。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬光著作：《資治通鑒》是中國古代一部編年體通史，全書共294卷，記載了從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的歷史。通過閱讀《資治通鑒》，學生可以更深入地了解司馬光的史學成就。

-司馬光紀念館：介紹司馬光的生平事跡，展示其著作和文物，為學生提供直觀的歷史體驗。

-歷史人物故事集：收集了司馬光以及其他歷史人物的故事，適合學生閱讀，有助于拓寬歷史知識面。

2.拓展建議：

-閱讀司馬光的《資治通鑒》節(jié)選，通過原著了解歷史的真實面貌，培養(yǎng)學生的閱讀能力和歷史意識。

-觀看與司馬光相關的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結合，加深對歷史人物和事件的印象。

-組織學生進行歷史角色扮演活動，讓學生扮演不同的歷史人物，體驗歷史人物的生活和思想。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與司馬光相關的話題進行深入研究，如《資治通鑒》的編纂過程、司馬光的史學思想等。

-設計歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學生對歷史知識的掌握程度。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或圖書館，實地感受歷史文化的魅力，拓寬知識視野。

-通過網絡資源，如歷史論壇、學術網站等，讓學生了解最新的歷史研究成果，培養(yǎng)他們的信息檢索能力。

-結合當?shù)氐臍v史遺跡，組織學生進行實地考察，將歷史知識與實際相結合，增強學生的實踐能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了司馬光的故事，通過他的形象，我們不僅了解了古代的歷史，還感受到了他的智慧和勇氣?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上，通過播放歷史短片，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對歷史的興趣是很大的，但是如何將這種興趣轉化為學習動力，還需要更多的探索。在今后的教學中，我可能會嘗試結合更多的多媒體資源，比如互動地圖、歷史動畫等，來增強學生的參與感。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的故事來講解司馬光的生平和事跡。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于有趣的故事更容易接受，他們在聽故事的過程中，也在不知不覺中學習了知識。但是，我也意識到，對于一些歷史背景和概念，孩子們可能還需要更詳細的解釋。因此，我會在今后的教學中，更加注重對歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解歷史人物。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和練習題，讓孩子們在互動中鞏固所學。這個過程讓我看到了孩子們的積極性和合作精神，他們的討論很熱烈，也能夠提出一些有深度的問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子可能因為害羞或者不自信，在討論中不太發(fā)言。在今后的教學中，我會更加關注這些孩子的參與度，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己的想法。

課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過問題引導學生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于自己感興趣的問題，回答得很積極。但是，對于一些較為復雜的問題，他們的回答可能還不夠深入。這說明，我在問題設計上還需要更加巧妙，既要激發(fā)學生的興趣，也要引導他們進行深度思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我通過角色扮演和情感體驗活動，讓學生更加直觀地感受到歷史人物的情感。這個過程讓我看到了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，他們的表現(xiàn)非常出色。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子可能在情感體驗上還不夠深刻。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導學生去體驗和感受，而不是僅僅停留在知識的傳授上。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂互動，鼓勵所有學生積極參與，特別是那些不太活躍的孩子。

-設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導孩子們進行深度思考。

-在教學過程中，更加注重學生的情感體驗，讓他們在感受歷史的同時，也能夠有所感悟。

-課后組織一些歷史相關的活動，如參觀歷史遺跡、觀看歷史紀錄片等，讓學生在實踐中學到更多。板書設計①司馬光簡介

-生平：北宋政治家、史學家

-成就：《資治通鑒》編纂者

-影響力：對后世歷史研究有深遠影響

②《資治通鑒》簡介

-編纂背景：總結歷代興衰，為統(tǒng)治者提供借鑒

-內容特點：編年體，詳實記錄歷史事件