20《霧在哪里》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

20《霧在哪里》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《霧在哪里》是二年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，講述了霧的來歷和霧的特點(diǎn)。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解霧的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美能力，通過閱讀《霧在哪里》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文《霧在哪里》的內(nèi)容，通過閱讀和分析，掌握霧的形成過程和特點(diǎn)。

-能通過圖片或?qū)嵨镎故荆枋鲮F的形態(tài)和運(yùn)動變化。

-運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)作與霧相關(guān)的短小故事。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解“霧的形成”的科學(xué)原理，特別是水蒸氣凝結(jié)成霧的過程。

-感受和體會霧帶來的視覺效果，如朦朧、夢幻等，并能用語言表達(dá)。

-將課文中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，如通過角色扮演來體驗(yàn)霧的出現(xiàn)和消失。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（水蒸氣發(fā)生器、透明容器）、圖片資料（霧的圖片、水循環(huán)圖解）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、電子教科書

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師用生動的語言描述霧的景象，引起學(xué)生的興趣。

-“同學(xué)們，你們有沒有見過霧？霧是怎樣的呢？它有什么特別的地方呢？”

2.學(xué)生分享自己見過的霧的經(jīng)歷和感受。

-“有的同學(xué)說，霧像白色的輕紗，有的同學(xué)說，霧讓人看不清東西，還有的同學(xué)說，霧讓世界變得朦朧美?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考霧的形成原因。

-“那么，霧究竟是怎么形成的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文，揭開霧的神秘面紗?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

-“請大家打開書本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?/p>

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和停頓。

-“請同學(xué)們注意，‘霧’字的讀音是wù，不是fù?！?/p>

3.學(xué)生交流對課文內(nèi)容的初步理解。

-“誰來說說，這篇課文主要寫了什么？”

4.教師總結(jié)課文主要內(nèi)容。

-“這篇課文主要講述了霧的形成過程和特點(diǎn)，讓我們了解了霧的來歷?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中關(guān)于霧形成過程的句子。

-“請大家再次閱讀課文，找出描寫霧形成過程的句子。”

2.學(xué)生找出相關(guān)句子，并用自己的話復(fù)述霧的形成過程。

-“‘水蒸氣遇冷就會變成霧?！@句話告訴我們，霧是由水蒸氣遇冷形成的。”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析霧的特點(diǎn)。

-“霧有哪些特點(diǎn)呢？誰能結(jié)合課文內(nèi)容來說一說？”

4.學(xué)生分享霧的特點(diǎn)，如：白色、輕柔、朦朧等。

-“霧是白色的，因?yàn)樗怯伤谓M成的；霧很輕柔，它像細(xì)雨一樣；霧很朦朧，它讓人看不清東西?！?/p>

5.教師引導(dǎo)學(xué)生體會霧帶來的美感。

-“霧給我們的生活帶來了哪些美感呢？誰能舉例說明？”

6.學(xué)生舉例說明霧的美感，如：霧中的城市、霧中的山水等。

-“霧中的城市像是仙境，霧中的山水更是如詩如畫?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考霧與人類生活的關(guān)系。

-“霧對我們的生活有什么影響呢？”

2.學(xué)生分享霧對生活的影響，如：影響出行、影響農(nóng)作物生長等。

-“霧會影響我們的出行，因?yàn)槟芤姸鹊?；霧還會影響農(nóng)作物的生長，因?yàn)闀绊懝夂献饔??！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

-“我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，減少霧的出現(xiàn)呢？”

4.學(xué)生提出保護(hù)環(huán)境的建議，如：減少污染、植樹造林等。

-“我們應(yīng)該減少汽車尾氣排放，多植樹造林，這樣可以減少空氣污染，減少霧的出現(xiàn)?！?/p>

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-“今天我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，了解了霧的形成過程和特點(diǎn)，感受到了霧的美感，還思考了霧與人類生活的關(guān)系?！?/p>

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。

-“我學(xué)會了霧的形成過程，我知道了霧的特點(diǎn)，我還知道了霧對我們的生活有影響?！?/p>

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索霧的奧秘。

-“課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察霧，了解霧的更多知識，也可以嘗試創(chuàng)作與霧相關(guān)的作品?！?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固提升

1.教師布置課后作業(yè)。

-“請大家課后完成以下作業(yè)：觀察一次霧的形成過程，并記錄下來；閱讀一篇關(guān)于霧的科普文章，了解霧的科學(xué)知識?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好作業(yè)記錄。

-“好的，請大家認(rèn)真聽講，做好作業(yè)記錄?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《霧的傳說》：通過收集不同文化中對霧的傳說故事，讓學(xué)生了解不同文化背景下對霧的認(rèn)知和想象。

-《霧的形成與消失》：搜集有關(guān)氣象科學(xué)的資料，解釋霧的形成條件、物理過程和氣象學(xué)原理。

-《霧中的城市景觀》：搜集城市在不同霧天氣象下的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析霧對城市景觀的影響。

2.拓展建議：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演科學(xué)家、氣象學(xué)家、畫家等角色，模擬霧的形成過程，并創(chuàng)作相關(guān)的藝術(shù)作品。

-科普講座：邀請氣象專家來校進(jìn)行科普講座，讓學(xué)生更直觀地了解霧的氣象學(xué)知識。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的霧天氣象，記錄觀察日記，并嘗試分析霧天氣對生活的影響。

-小組探究：分組研究霧天氣對植物生長的影響，通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾?，得出結(jié)論。

-美文閱讀：推薦閱讀描寫霧天氣的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，讓學(xué)生感受文學(xué)作品中霧的意境和美感。

-拼圖游戲：制作霧的拼圖，讓學(xué)生通過拼圖游戲加深對霧的認(rèn)識。

-科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用熱水蒸汽在冷表面上形成霧，讓學(xué)生親身體驗(yàn)霧的形成過程。

-環(huán)保倡議：引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少霧天氣的發(fā)生，提出環(huán)保倡議，如減少汽車尾氣排放、增加綠化等。

-創(chuàng)作故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與霧有關(guān)的故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于實(shí)際觀察的。

-詞匯積累：收集與霧相關(guān)的詞匯，如“霧氣”、“霧凇”、“霧霾”等，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《霧在哪里》這節(jié)課，我覺得整體來說效果還不錯(cuò)，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我用生動的語言描述了霧的景象，孩子們聽得都很認(rèn)真，他們的興趣也被很好地調(diào)動起來了。在學(xué)生分享自己見過的霧的經(jīng)歷和感受時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對于霧的認(rèn)知和想象都很豐富，這讓我很高興，也讓我意識到，我們的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的興趣。

在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)講解了霧的形成過程和特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于霧的形成過程的理解還是不錯(cuò)的，但是他們在描述霧的特點(diǎn)時(shí)，有些孩子還是有點(diǎn)困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能夠更加流暢地表達(dá)自己的思想和感受。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了多種拓展資源和建議，如角色扮演、科普講座、家庭作業(yè)等，希望能夠讓學(xué)生們從不同的角度去了解霧，加深他們對霧的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于這些拓展活動都很感興趣，參與度很高，這讓我感到很欣慰。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題。比如，在講解霧的形成過程時(shí)，有些孩子對于科學(xué)原理的理解還不夠深入，他們在回答問題時(shí)，往往只能停留在表面的描述上。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重科學(xué)原理的講解，讓學(xué)生們能夠從科學(xué)的角度去理解霧的形成過程。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我還需要加強(qiáng)。有些孩子在學(xué)習(xí)過程中容易分心，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)孩子都能專心聽講。

具體來說，我會采取以下措施