7 事實與猜想 說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版

7事實與猜想說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“事實與猜想”這一主題，緊密結(jié)合一年級上冊蘇教版科學教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學生觀察、實驗探究等方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。設(shè)計思路以培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力為主線，注重學生實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、提問、猜想和實驗的能力，提升科學探究素養(yǎng)。

2.增強學生邏輯思維和問題解決能力，提高科學思維素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生合作交流、分享成果的習慣，提升科學交流素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-理解事實與猜想的區(qū)別：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于幫助學生區(qū)分事實與猜想。重點強調(diào)事實是可以通過觀察、實驗等方法驗證的，而猜想是基于已有知識和經(jīng)驗提出的假設(shè)。

-舉例：通過比較樹葉是否落地的事實，與預(yù)測明天天氣的猜想，讓學生理解事實和猜想的不同。

2.教學難點

-發(fā)展科學探究的初步能力：學生在實際操作中可能難以將觀察、提問、猜想和實驗等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。

-舉例：在實驗探究過程中，學生可能難以準確提出問題或?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理猜想。

-培養(yǎng)邏輯思維：對于一年級學生來說，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識進行聯(lián)系，形成合理的猜想，是一個挑戰(zhàn)。

-舉例：當學生觀察到水滴在不同材質(zhì)表面滑動的現(xiàn)象時，引導(dǎo)他們思考并猜想可能的原因。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有科學一年級上冊蘇教版教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和動畫視頻。

3.實驗器材：準備水、樹葉、不同材質(zhì)的表面等實驗材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“事實與猜想”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要猜想的事情嗎？你們知道什么是事實嗎？”

展示一些生活中常見的需要猜想的場景，如天氣預(yù)報、猜謎語等，讓學生初步感受猜想的魅力。

簡短介紹“事實與猜想”的基本概念，強調(diào)事實是可以通過觀察和實驗驗證的，而猜想是基于已有知識提出的假設(shè)，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.“事實與猜想”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“事實與猜想”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“事實”的定義，包括其是可以通過觀察、實驗等方法驗證的。

詳細介紹“猜想”的組成部分，如假設(shè)、預(yù)測等，使用簡單的例子說明。

3.“事實與猜想”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“事實與猜想”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的科學實驗案例，如水在不同材質(zhì)表面滑動的實驗，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、實驗步驟、觀察結(jié)果和結(jié)論，讓學生看到事實是如何通過實驗得出的。

引導(dǎo)學生思考這些案例中猜想的合理性和實驗的重要性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個簡單的實驗設(shè)計，如探究不同液體對植物生長的影響。

小組內(nèi)討論實驗設(shè)計、實施步驟和預(yù)期結(jié)果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“事實與猜想”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括實驗設(shè)計、實施過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的觀點。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“事實與猜想”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“事實與猜想”的定義、案例分析和實驗設(shè)計。

強調(diào)“事實與猜想”在科學探究中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察一個日?，F(xiàn)象，提出一個猜想，并設(shè)計一個簡單的實驗來驗證猜想。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加細致地觀察周圍的環(huán)境和現(xiàn)象，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，并能用清晰的語言描述觀察到的現(xiàn)象。

2.思維能力的培養(yǎng)：學生學會了區(qū)分“事實”與“猜想”，能夠運用邏輯思維分析問題，提出合理的假設(shè)，并能夠通過實驗驗證假設(shè)。

3.科學探究能力的增強：學生在參與實驗和討論的過程中，學會了科學探究的基本步驟，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行觀察和記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等。

4.合作交流能力的提高：在小組討論和課堂展示中，學生學會了與他人合作，能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠清晰地表達自己的看法。

5.創(chuàng)新意識的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對于科學探究有了更深入的理解，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，能夠提出一些新穎的猜想和實驗設(shè)計。

6.解決問題的能力：學生在面對實際問題時有了解決問題的思路和方法，能夠?qū)⑺鶎W的科學知識應(yīng)用于解決實際問題。

7.學習興趣的增強：通過有趣的實驗和生動的案例，學生對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習新的科學知識。

8.評價與反思能力的培養(yǎng)：學生在完成實驗和討論后，能夠?qū)ψ约旱膶嶒炦^程和結(jié)果進行評價和反思，了解自己的不足，并思考如何改進。

9.日常生活應(yīng)用能力的提升：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于日常生活中，例如通過觀察天氣預(yù)報來預(yù)測天氣，或者通過實驗來了解食物的保存方法。

10.遵守科學探究規(guī)范：學生在實驗過程中學會了遵守實驗規(guī)范，如安全操作、正確使用實驗器材等，培養(yǎng)了良好的科學素養(yǎng)。教學反思這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就結(jié)合今天的課堂教學，進行一番反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我注意到，當學生們在輕松愉快的氛圍中學習時，他們的參與度和積極性都明顯提高。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對“事實與猜想”這一概念有了初步的認識。這讓我意識到，在教學過程中，我們要善于運用多種教學手段，創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的動手操作能力需要加強。在實驗探究環(huán)節(jié)，部分學生在操作過程中顯得有些笨拙，對于實驗器材的使用也不夠熟練。這讓我反思，我們在教學中是否過于注重理論知識，而忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。今后，我會更加注重實驗教學的實踐性，讓學生在動手操作中提高實驗技能。

再者，小組討論環(huán)節(jié)的開展讓我看到了學生的合作潛力。在討論過程中，學生們能夠積極發(fā)言，各抒己見，相互補充，共同完成實驗設(shè)計。這讓我意識到，小組合作學習是一種很好的教學方式，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在今后的教學中，我會繼續(xù)探索和運用小組合作學習，讓學生在互動中成長。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)也讓我看到了學生的表達能力。雖然有些學生表達得不夠流暢，但大部分學生能夠清晰地展示自己的實驗成果和思考過程。這說明，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們學會如何將自己的想法傳達給他人。

當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，個別學生在實驗過程中表現(xiàn)出急躁情緒，影