9-3《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-3《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《聲聲慢》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩詞，通過對這首詞的解讀，讓學生體會李清照的悲憤之情，學習婉約詞的風格特點，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學生通過閱讀、鑒賞和討論，深入理解詞作內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受李清照詞作的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化理解力，理解詞人情感與時代背景的聯(lián)系。

3.強化語言建構與應用能力，學習詞的寫作技巧和語言表達。

4.增強思維品質(zhì)，通過分析詞的結(jié)構和意象，提高邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前已經(jīng)學習了古詩詞的基礎知識，包括詩詞的起源、發(fā)展、分類以及一些常見的修辭手法。對于詞牌、平仄、押韻等基本概念也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，能夠通過閱讀和背誦積累一定的詞匯和句式。在能力方面，學生具備一定的鑒賞和分析能力，能夠?qū)υ娫~的意境、情感進行初步解讀。學習風格上，部分學生傾向于通過朗讀和背誦來感受詩詞的美，而另一部分學生則更注重對詞句的深入分析和解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《聲聲慢》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞中復雜意象的理解，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，二是詞人情感的把握，如何從詞句中體會李清照的悲憤之情；三是詞的結(jié)構分析，如何理解詞的起承轉(zhuǎn)合。此外，學生可能對婉約詞的特點理解不夠深入，需要教師在教學中進行引導和解釋。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐句解讀詞句，深入理解詞意。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詞人，體驗情感，增強代入感。

3.利用多媒體展示李清照的生平和時代背景，幫助學生更好地理解詞作。

4.通過小組合作，讓學生分析詞的結(jié)構和修辭手法，提升分析能力。

5.運用網(wǎng)絡資源，如視頻、圖片等，豐富教學手段，激發(fā)學習興趣。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放《聲聲慢》的朗讀音頻，讓學生初步感受詞作的情感氛圍。

2.回顧舊知：引導學生回顧古詩詞的基本知識，如詞牌、平仄、押韻等，為學習新詞作做好準備。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹李清照及其作品背景，引導學生了解詞人情感與時代背景的聯(lián)系。

b.逐句解讀詞句，分析詞中的意象、修辭手法和情感表達。

c.講解婉約詞的特點，如細膩的情感、含蓄的表達等。

2.舉例說明：

a.通過具體例子，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，分析詞中的意象和情感。

b.結(jié)合李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，比較其寫作風格和情感表達。

3.互動探究：

a.分組討論，讓學生分析詞的結(jié)構和修辭手法。

b.邀請學生分享自己的理解，教師給予點評和指導。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生嘗試創(chuàng)作一首以“愁”為主題的詞，運用所學知識和技巧。

b.學生互評，分享創(chuàng)作心得，教師點評并給予修改建議。

2.教師指導：

a.對學生的創(chuàng)作進行點評，強調(diào)詞的結(jié)構、意象和情感表達。

b.針對學生的疑惑，進行個別輔導，確保每位學生都能掌握所學知識。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)李清照詞作的特點和藝術價值。

2.鼓勵學生在日常生活中關注詩詞之美，提高文學素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生課后閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等。

2.思考并回答以下問題：

a.《聲聲慢》中的“愁”具體體現(xiàn)在哪些方面？

b.如何理解“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這句話？

c.你認為李清照的詞作對現(xiàn)代人有何啟示？知識點梳理《聲聲慢》是李清照的代表作之一，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詞人背景與時代背景

1.李清照的個人生平簡介，包括她的家庭背景、文學成就等。

2.宋代詞壇的背景，了解婉約詞的發(fā)展歷程。

二、詞作結(jié)構分析

1.詞牌介紹：《聲聲慢》所屬的詞牌及其特點。

2.詞的結(jié)構：上片、下片的劃分，以及各部分的內(nèi)容和作用。

三、意象與修辭手法

1.詩歌中的意象：如“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等，分析其象征意義。

2.常見的修辭手法：比喻、擬人、對仗等，在詞中的運用。

四、情感表達與主題

1.詞人的情感：分析詞中表達的悲憤、孤獨、思念等情感。

2.主題思想：探討詞作所反映的社會現(xiàn)實和個人遭遇。

五、藝術特色與影響

1.婉約詞的藝術特色：細膩的情感、含蓄的表達、優(yōu)美的意象等。

2.《聲聲慢》對后世詞壇的影響，如對后世詞人的啟發(fā)和借鑒。

六、教學目標與評價

1.教學目標：通過學習《聲聲慢》，提升學生的審美鑒賞能力、文化理解力、語言建構與應用能力、思維品質(zhì)。

2.評價方式：課堂討論、作業(yè)完成、創(chuàng)作實踐等，全面評價學生的學習成果。

七、教學資源與輔助工具

1.教學資源：李清照的生平資料、詞作集、相關研究論文等。

2.輔助工具：多媒體設備、網(wǎng)絡資源、詩詞鑒賞書籍等。

八、教學活動與實施步驟

1.導入：播放《聲聲慢》的朗讀音頻，激發(fā)學生興趣。

2.新課呈現(xiàn)：講解詞作背景、結(jié)構、意象、情感等知識點。

3.互動探究：分組討論，分析詞的結(jié)構和修辭手法。

4.鞏固練習：學生創(chuàng)作詞作，進行互評和教師點評。

5.課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詞作的藝術價值。

6.作業(yè)布置：閱讀李清照的其他詞作，思考并回答相關問題。

九、教學反思與改進

1.教學反思：根據(jù)學生的學習情況和反饋，調(diào)整教學策略和方法。

2.改進措施：針對學生在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，提供針對性的輔導和指導。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我覺得有挺多值得反思的地方。首先，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)我用了挺多的講授法，讓學生自己動手實踐的機會可能不是很多。比如說，在分析詞的結(jié)構和意象的時候，我可能可以更多地讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接告訴他們答案。這樣既能鍛煉他們的思維，也能提高他們的自主學習能力。

然后呢，我在課堂上設計了一些角色扮演的活動，這倒是挺受歡迎的，孩子們挺投入的。但是，我也注意到，有些學生可能不太擅長或者不太愿意參與這樣的活動，我在接下來的教學中可能會更加注重多元參與，讓每個學生都有展示自己的機會。

管理方面，我覺得課堂紀律整體還好，但偶爾也有點小混亂，尤其是在討論環(huán)節(jié)。我得注意，在保證課堂討論活躍的同時，也要維持好課堂秩序，讓孩子們在一個相對安靜的環(huán)境中更好地思考和交流。

至于教學效果嘛，我覺得還不錯。孩子們對《聲聲慢》這首詞有了更深的理解，他們的詩詞鑒賞能力也有所提高。他們能從詞中感受到李清照的悲憤之情，這對我來說是個不小的成就。

不過，也有點小小的遺憾。比如說，我在講解詞中的意象時，可能沒有充分地調(diào)動學生的想象力，讓他們自己去感受詞境。還有，我對婉約詞的特點