2 臘八粥（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

2臘八粥（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2臘八粥（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元，是一篇描寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的散文。課文通過講述臘八粥的制作過程，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。本單元以家鄉(xiāng)為話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能積累關(guān)于臘八節(jié)的民俗文化知識(shí)，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文，理解作者情感，培養(yǎng)思辨能力和審美鑒賞力。3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，拓展學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，具備一定的詞匯積累和閱讀理解能力。在文化常識(shí)方面，他們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，但具體到臘八節(jié)這一節(jié)日，可能缺乏深入的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，尤其對(duì)富有文化內(nèi)涵的課文較為感興趣。他們的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠從文字中捕捉信息，但寫作能力可能需要進(jìn)一步提升。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、音頻等輔助材料來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《臘八粥》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中一些古詞古語的理解，如“臘八粥”的由來、制作方法等；二是對(duì)于作者情感的理解，如何把握作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；三是寫作方面，如何將課文中的描寫和情感融入自己的寫作中。針對(duì)這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式進(jìn)行解決。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解臘八節(jié)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)臘八粥的制作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)感。

3.利用多媒體展示臘八節(jié)的圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過查閱資料、分享心得，共同探討臘八節(jié)的文化內(nèi)涵。

5.運(yùn)用寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)，提升寫作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括臘八節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗、制作方法等，并設(shè)計(jì)問題如“臘八粥的歷史淵源是什么？”“為什么臘八節(jié)要喝粥？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步探究。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師圍繞臘八節(jié)的文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一系列問題，如“臘八粥的制作過程中有哪些寓意？”“你家鄉(xiāng)的臘八節(jié)有哪些特色活動(dòng)？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)和學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步了解臘八節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問清單提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解臘八節(jié)的文化背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師以一個(gè)關(guān)于臘八節(jié)的小故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解臘八粥的歷史、文化內(nèi)涵以及制作方法，結(jié)合圖片和視頻展示臘八粥的多樣性。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行臘八粥的制作過程模擬，讓學(xué)生分組討論并分享臘八節(jié)的習(xí)俗。

解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課文的重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師的講解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與模擬制作和討論，體驗(yàn)臘八節(jié)的文化。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生掌握臘八節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過模擬制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解臘八節(jié)的文化內(nèi)涵，掌握臘八粥的制作方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置與臘八節(jié)相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于臘八節(jié)的短文或詩(shī)歌。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)臘八節(jié)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的文化視野。

通過課后拓展，提升學(xué)生的寫作能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

2.文化素養(yǎng)提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生通過學(xué)習(xí)臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，激發(fā)了他們對(duì)民族文化的熱愛。在課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解臘八節(jié)在其他國(guó)家和地區(qū)的慶祝方式，拓寬了他們的文化視野。

3.思維能力培養(yǎng)

課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、分析問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度看待問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.語言表達(dá)能力

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀、寫作、口頭表達(dá)等方式，鍛煉了語言表達(dá)能力。他們?cè)趯懽髯鳂I(yè)中，能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式，表達(dá)自己對(duì)臘八節(jié)的感悟。在課堂討論中，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了語言表達(dá)的進(jìn)步。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀

6.實(shí)踐能力提高

在本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過模擬制作臘八粥，提高了動(dòng)手能力。他們學(xué)會(huì)了觀察、分析、判斷和操作，鍛煉了實(shí)踐能力。在課后，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如為家人制作臘八粥，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

7.自主學(xué)習(xí)能力

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面取得了明顯進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)文化，還提高了自己的綜合素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我坐在辦公室里，心里還在回味著課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。臘八粥這篇課文，對(duì)于我們來說，既是傳統(tǒng)文化的傳承，也是對(duì)學(xué)生情感教育的良好契機(jī)。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。我們希望通過這篇課文，讓學(xué)生了解臘八節(jié)的來歷和習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對(duì)臘八節(jié)的了解更加深入了，對(duì)課文的理解也更加透徹。在課堂討論中，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見解，這說明我們的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了故事來吸引學(xué)生的注意力，但感覺時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可能分散了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我需要更加精煉地導(dǎo)入，確保課堂效率。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，但感覺在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過于注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而不是單純地灌輸知識(shí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)臘八節(jié)的文化背景了解不夠，