《離騷》（節(jié)選） 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊001

《離騷》（節(jié)選）說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《離騷》（節(jié)選）是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的經(jīng)典課文，講述了屈原放逐江南期間，面對國破家亡的苦難，抒發(fā)愛國情懷的故事。本課內(nèi)容豐富，情感深刻，具有很高的文學價值和教育意義。教學時，應注重引導學生理解屈原的愛國情懷，體會其人格魅力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.引導學生體會屈原的愛國情懷和人格魅力，增強民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，提高文學作品的解讀和分析能力。

4.培養(yǎng)學生審美情趣，提升審美鑒賞能力，形成正確的價值觀。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和文學鑒賞能力。在知識層面，他們對古代文學有一定了解，但對《離騷》這樣深奧的文學作品，可能存在理解上的困難。在能力方面，學生能夠進行基本的閱讀和分析，但獨立解讀文學作品的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和情感體驗能力正在形成，對愛國情懷的感悟和理解能力也處于發(fā)展階段。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對古典文學缺乏興趣，導致學習態(tài)度不夠積極。此外，學生在閱讀時可能存在跳讀、略讀的現(xiàn)象，缺乏深入閱讀和思考的習慣。在課堂參與方面，學生的互動意識和合作精神有待加強。

針對以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引導式教學，幫助學生克服閱讀障礙，提高文學作品的解讀能力。同時，通過情感體驗和價值觀引導，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美情趣，促進學生的全面發(fā)展。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子書包、平板電腦。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)在線資源庫。

3.信息化資源：屈原生平事跡、作品解讀相關(guān)視頻、文獻資料。

4.教學手段：PPT課件、黑板板書、古典文學背景音樂。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞《離騷》的文學背景、屈原的生平及作品的藝術(shù)特色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“《離騷》中的象征手法有哪些？”“屈原的愛國情懷在作品中如何體現(xiàn)？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《離騷》節(jié)選及相關(guān)資料，理解作品的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《離騷》的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放屈原生平的紀錄片片段，引出《離騷》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《離騷》中的象征手法、屈原的抒情方式等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析《離騷》中的象征意象，如“香草美人”的象征意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么屈原要使用大量的神話傳說？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《離騷》的藝術(shù)特色。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《離騷》的藝術(shù)特色和屈原的抒情方式，掌握分析文學作品的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《離騷》的內(nèi)容，布置閱讀屈原其他作品的作業(yè)，如《九歌》等，以拓寬學生的知識面。

提供拓展資源：提供與《離騷》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫讀書筆記、分析屈原作品中的象征手法等。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，觀看視頻，加深對屈原及其作品的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《離騷》知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習《離騷》節(jié)選，能夠掌握屈原的生平事跡，了解其創(chuàng)作背景和《離騷》在文學史上的地位。學生對《離騷》中的象征手法、比興手法、抒情方式等文學特點有了深入的理解。此外，學生能夠識別并分析作品中的神話傳說、歷史典故，以及屈原對美好理想的追求和憂國憂民的情懷。

2.能力提升方面：

（1）閱讀理解能力：學生在閱讀《離騷》的過程中，學會了如何把握詩歌的節(jié)奏、韻律，理解詩中的意象和象征意義。這種能力在閱讀其他古典文學作品時同樣適用。

（2）文學鑒賞能力：學生通過對《離騷》的分析，提高了對古典文學作品的鑒賞能力，能夠從不同的角度評價文學作品的藝術(shù)價值。

（3）寫作能力：學生在學習《離騷》的過程中，學會了如何運用象征、比興等手法進行寫作，提高了自己的寫作水平。

3.思想情感方面：

（1）愛國情懷：學生通過學習屈原的生平和作品，深刻體會到屈原的愛國情懷，激發(fā)了自己的愛國熱情。

（2）理想追求：學生從屈原對美好理想的追求中，學會了如何樹立自己的人生目標，為實現(xiàn)理想而努力奮斗。

（3）人格塑造：學生通過學習屈原的高尚品質(zhì)，如忠誠、正直、堅韌等，對自己的道德修養(yǎng)和人格塑造產(chǎn)生了積極影響。

4.綜合素質(zhì)方面：

（1）審美情趣：學生在學習《離騷》的過程中，感受到了古典文學的魅力，提高了自己的審美情趣。

（2）批判性思維：學生在分析《離騷》的過程中，學會了如何運用批判性思維，對作品進行深入解讀。

（3）合作意識：在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

5.自主學習能力方面：

學生在課前自主探索階段，通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自主學習能力。在課中強化技能階段，學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。在課后拓展應用階段，學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固了所學知識，提高了自主學習能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學背景與主題

①屈原生平及創(chuàng)作背景

②楚辭的產(chǎn)生與發(fā)展

③《離騷》在楚辭中的地位

②詩歌結(jié)構(gòu)

①《離騷》的結(jié)構(gòu)特點：前后兩篇，分別表達抒情和議論

②各章節(jié)內(nèi)容概述

③詩歌的整體結(jié)構(gòu)及其意義

③修辭手法與意象

①象征手法：如“香草美人”的象征意義

②比興手法：如“比德于玉”的比喻

③意象運用：如“江水”、“月亮”等自然意象的象征意義

④詩歌主題

①愛國情懷：屈原對楚國和民族的忠誠

②理想與現(xiàn)實的沖突：屈原的抱負與世道的不合

③人生哲理：對人生、社會、歷史的深刻反思

⑤詩歌情感

①激昂慷慨：表現(xiàn)屈原的愛國情懷和抗爭精神

②抑郁憤懣：表達屈原對現(xiàn)實的無奈和痛苦

③樂觀豁達：在困境中依然保持對美好理想的追求教學反思與總結(jié)今天我們學習了《離騷》的節(jié)選，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學過程中，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了通過多媒體展示屈原的生平事跡和《離騷》的創(chuàng)作背景，讓學生們對這首詩有一個更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式對于激發(fā)學生的學習興趣很有效，學生們在觀看視頻的時候都很專注，這讓我很高興。

在策略上，我設(shè)計了一些問題，引導學生進行小組討論。比如，我讓他們分析《離騷》中的象征手法，討論屈原的愛國情懷。這樣的互動讓課堂氛圍變得很活躍，學生們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。不過，我也注意到，有些學生參與討論的積極性還不夠高，這可能是因為他們對《離騷》的內(nèi)容不夠熟悉，或者是對討論的形式不太適應。以后，我會更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上更加積極地參與。

在管理方面，我嘗試了小組合作學習的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，有些學生可能會因為害怕出錯而不愿意發(fā)言，或者有些小組因為分工不明確而導致效率低下。這個問題需要我在今后的教學中更加細致地引導和管理。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對于一些較難的知識點，我可能講解得不夠清晰，導致部分學生理解上有困難。另外，課堂管理上，我還需要更加細致，以確保每個學生都能參與到課堂活動中來