12《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文必修上冊第12課《拿來主義》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容以魯迅先生的雜文《拿來主義》為核心，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時，結(jié)合學(xué)生已掌握的文學(xué)鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《拿來主義》的語言特色和思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更好地理解和評價(jià)文學(xué)作品；2）增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，對文本進(jìn)行多角度解讀；3）培養(yǎng)學(xué)生在文化傳承與創(chuàng)新中的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①領(lǐng)悟魯迅《拿來主義》中的批判精神和文化立場，分析其對于文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法。

②掌握并運(yùn)用魯迅雜文的獨(dú)特風(fēng)格，包括諷刺、幽默和深刻的社會批判，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”概念，以及這一概念在當(dāng)時歷史背景下的意義和價(jià)值。

②分析文本中的復(fù)雜比喻和象征手法，如“魚翅”、“鴉片”等，幫助學(xué)生深入理解魯迅的隱喻和批判意圖。

③在多元文化語境下，引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”進(jìn)行現(xiàn)代解讀，探討其在當(dāng)代社會的適用性和啟示。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊第12課《拿來主義》的教材，包括課文原文、相關(guān)注釋和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，如魯迅先生的肖像、文章發(fā)表時的社會背景圖片，以及視頻資料，如魯迅先生的相關(guān)演講或訪談片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及相關(guān)的文學(xué)概念和批判性思維工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，并確保教學(xué)環(huán)境安靜、光線適宜。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以魯迅先生的名言或其作品中的經(jīng)典片段作為引子，提問學(xué)生對于魯迅及其作品的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，如分析人物形象、理解主題思想等，為學(xué)習(xí)《拿來主義》做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《拿來主義》的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、魯迅的批判精神和文化立場等知識點(diǎn)。

-舉例說明：選取文章中的關(guān)鍵段落，如“拿來主義”的提出，通過對比分析，幫助學(xué)生理解魯迅的文學(xué)觀點(diǎn)。

-互動探究：組織學(xué)生討論魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”概念，以及其在當(dāng)時歷史背景下的意義和價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分組討論并完成以下任務(wù)：

1.分析《拿來主義》中的比喻和象征手法，如“魚翅”、“鴉片”等，探討其深層含義。

2.結(jié)合實(shí)際，探討“拿來主義”在當(dāng)代社會的適用性和啟示。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各組，對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保討論方向的正確性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅的批判精神和文化立場，以及“拿來主義”這一概念的重要意義。

-學(xué)生分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生閱讀課文，完成課后練習(xí)題，深入理解魯迅的文學(xué)觀點(diǎn)。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，了解魯迅的生平事跡和文學(xué)成就，為深入學(xué)習(xí)做好知識儲備。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生觀看魯迅先生的演講或訪談視頻，了解其人生經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-學(xué)生分享觀看感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

7.課后拓展（約5分鐘）

-學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅及其作品的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬Α澳脕碇髁x”的理解和感悟。

-教師批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識點(diǎn)梳理《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文，本文旨在幫助學(xué)生全面梳理相關(guān)知識點(diǎn)，以下是對本節(jié)課核心知識點(diǎn)的梳理：

1.文章背景與作者介紹

-魯迅先生的生平簡介，包括其文學(xué)成就和社會影響。

-文章寫作的時代背景，如五四運(yùn)動前后中國社會的文化思潮。

2.文章結(jié)構(gòu)與主題

-文章的引言部分，通過引用《紅樓夢》中的名句引出主題。

-文章主體部分，分為幾個小節(jié)，每個小節(jié)都有明確的觀點(diǎn)和論據(jù)。

-文章的結(jié)論部分，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的重要性。

3.文學(xué)手法與風(fēng)格

-魯迅雜文的獨(dú)特風(fēng)格，包括諷刺、幽默和深刻的社會批判。

-文章中使用的比喻、象征等修辭手法，如“魚翅”、“鴉片”等。

-文章的語言特點(diǎn)，如簡潔、明快、富有表現(xiàn)力。

4.“拿來主義”的內(nèi)涵與意義

-“拿來主義”的定義，即對于文化遺產(chǎn)的批判性繼承和借鑒。

-“拿來主義”在魯迅作品中的具體體現(xiàn)，如對傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度。

-“拿來主義”在當(dāng)代社會的意義，如文化創(chuàng)新和民族復(fù)興。

5.文章中的批判性觀點(diǎn)

-對傳統(tǒng)文化中糟粕的批判，如封建禮教、舊道德等。

-對外來文化中消極因素的批判，如殖民主義、帝國主義等。

-對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判，如封建殘余、文化保守主義等。

6.文章的教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美感受。

-增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識到民族文化的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》，這不僅僅是一篇課文，更是一次思想的碰撞和文化的傳承。讓我來簡單反思一下這節(jié)課的教學(xué)過程和效果。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于魯迅及其作品的好奇心被調(diào)動起來了。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于魯迅的了解并不深入，所以在回顧舊知的時候，我可能需要更多的時間來幫助他們建立起知識之間的聯(lián)系。

在新課呈現(xiàn)部分，我盡量用簡潔明了的語言講解了《拿來主義》的主要觀點(diǎn)和魯迅的文學(xué)風(fēng)格。我舉了幾個例子，比如“魚翅”和“鴉片”的比喻，這些例子似乎起到了很好的效果，學(xué)生們能夠通過這些例子更好地理解魯迅的批判精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些比喻的深層含義還是有些吃力，這可能需要我在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對文本細(xì)讀的指導(dǎo)。

在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論得很熱烈，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明學(xué)生們在課堂上不僅僅是被動接受知識，而是能夠主動思考和表達(dá)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組的討論有些偏離了主題，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)他們。

鞏固練習(xí)時，學(xué)生們通過實(shí)際操作加深了對知識的理解。我在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠正確完成練習(xí)，但也有個別學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上理解有誤。這說明我在講解時可能需要更加細(xì)致，特別是在關(guān)鍵概念的解釋上。

課堂總結(jié)部分，我盡量用簡潔的語言概括了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“拿來主義”的重要性。學(xué)生們似乎也對這一點(diǎn)有了更深的認(rèn)識。

在作業(yè)布置上，我給了學(xué)生一些閱讀和寫作的任務(wù)，希望他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。

1.對于一些復(fù)雜的概念，學(xué)生的理解還不夠深入。

2.在課堂管理上，我可能需要更加細(xì)致，以確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.在教學(xué)策略上，我需要更多地考慮學(xué)生的個體差異，提供更具