《陳情表》說課稿 2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容《陳情表》是統編版高中語文選擇性必修下冊中的課文，本節(jié)課主要圍繞李密的《陳情表》展開，通過學習這篇文章，學生將了解文言文的基本結構和表達方式，體會作者的情感和思想，同時提高學生的文言文閱讀能力和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《陳情表》，學生能夠提升文言文閱讀理解能力，學會從文本中提煉信息、分析作者情感；同時，培養(yǎng)學生對傳統文化的尊重和傳承意識，增強文化自信，提高文學鑒賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《陳情表》的文言文句式和修辭手法，如對偶、排比、反問等，分析其表達效果。

②把握李密在《陳情表》中表達的情感，理解其忠誠、孝順、懇切的情感態(tài)度，以及作者對個人命運的無奈和對國家命運的關切。

③學習李密的寫作技巧，如如何運用具體事例和情感表達來增強文章的說服力。

2.教學難點，

①深入理解《陳情表》中復雜的情感層次，包括對個人命運的無奈、對國家責任的擔當以及對君臣之情的忠誠。

②把握文言文中的文化內涵，理解古代的禮儀、官場文化以及社會背景對文本的影響。

③在現代語境中，如何運用《陳情表》中的表達方式和情感態(tài)度來提升自己的寫作水平。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合板書，引導學生逐步理解文言文的基本結構和修辭手法。

2.討論法：組織學生就《陳情表》中的情感表達和寫作技巧進行小組討論，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

3.案例分析法：通過分析《陳情表》中的具體事例，幫助學生理解作者的情感和寫作意圖。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《陳情表》的原文、作者背景、歷史背景等內容，增強教學的直觀性和趣味性。

2.文言文朗讀：播放《陳情表》的朗讀音頻，讓學生感受文言文的韻律美，提高學生的朗讀能力。

3.網絡資源整合：利用網絡平臺提供的相關資源，如歷史資料、專家解讀等，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示李密的照片或《陳情表》的插圖，引導學生進入古代文化氛圍。隨后，教師簡要介紹《陳情表》的作者李密，以及其在歷史上的地位和影響。接著，提出問題：“同學們，你們對《陳情表》有什么了解？今天，我們就一起來探討這篇文章的深刻內涵?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）文言文基本知識

教師講解《陳情表》的文言文特點，如句式、修辭手法等，通過板書展示重點句式和修辭手法，引導學生理解和運用。

（2）文本分析

教師帶領學生分析《陳情表》的篇章結構，講解作者的情感表達和寫作技巧。通過朗讀和討論，讓學生體會作者對個人命運的無奈、對國家責任的擔當以及對君臣之情的忠誠。

（3）文化背景介紹

教師簡要介紹李密所處的時代背景，包括官場文化、禮儀制度等，幫助學生更好地理解文本。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）朗讀比賽

將學生分成小組，每組選派一名代表朗讀《陳情表》，其他組員聆聽并評價，教師給予指導。

（2）填空題

教師出示一些關于《陳情表》的填空題，讓學生在規(guī)定時間內完成，檢驗學生對文本內容的掌握。

（3）討論題

提出討論題：“如果你是李密，面對這樣的困境，你會如何表達自己的情感？”引導學生發(fā)表觀點，鍛煉學生的思維和表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《陳情表》在文言文學習中的重要性，以及如何從文本中提取信息、分析情感。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）背誦《陳情表》的全文。

（2）撰寫一篇關于《陳情表》的讀后感，不少于500字。

（3）搜集與李密或《陳情表》相關的歷史資料，下節(jié)課分享。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）李密的生平事跡：介紹李密的生平，包括他的官職、政治立場、文學成就等，幫助學生更好地理解他的寫作背景和情感態(tài)度。

（2）魏晉南北朝時期的政治文化：探討魏晉南北朝時期的社會背景，包括官場文化、士人風氣、禮儀制度等，這些背景對《陳情表》的寫作有著重要影響。

（3）古代奏章文體的特點：研究古代奏章文體的寫作規(guī)范和特點，如行文嚴謹、語言規(guī)范、情感真摯等，對比《陳情表》中的表現。

（4）李密其他作品：介紹李密的《三都賦》、《五經正義》等作品，分析其寫作風格和藝術成就，對比《陳情表》在文學史上的地位。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關歷史書籍，如《三國志》、《晉書》等，了解魏晉南北朝時期的歷史背景，為理解《陳情表》提供歷史依據。

（2）收集并閱讀不同版本的《陳情表》譯文，比較不同譯者的翻譯風格和對文本的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（3）組織學生進行角色扮演，模擬李密在寫《陳情表》時的情景，讓學生體驗作者的情感和寫作心理。

（4）開展小組研究項目，讓學生分組研究李密的生平事跡或《陳情表》的文學價值，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和研究能力。

（5）鼓勵學生參觀歷史博物館或圖書館，通過實物展覽和文獻資料，加深對古代文化的理解和認識。

（6）邀請歷史或文學專家進行講座，讓學生直接從專家那里學習到關于《陳情表》和魏晉南北朝時期的文化知識。

（7）利用網絡資源，如電子書籍、在線講座等，為學生提供更多學習材料，拓寬知識視野。

（8）引導學生撰寫讀書筆記或心得體會，鼓勵他們將所學知識內化為自己的思考，提高寫作能力。七、內容邏輯關系1.文本結構分析

①篇首：開篇點題，引出寫作背景和原因。

②中間：具體闡述李密的請求，以及背后的理由和情感。

③結尾：再次表達忠誠，期待君主的寬恕。

2.修辭手法及詞句理解

②對偶句：“臣之辛苦，非獨蜀之人士，及二州牧伯所見明知；皇天后土，實所共鑒。”

③反問句：“豈因禍福避趨之，俾以微賤，當隆寵之貴，敢自試以駑鈍?！?/p>

④比喻句：“臣生當隕首，死當結草。”

3.情感表達與