第4課《燈籠》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課《燈籠》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊設(shè)計意圖本節(jié)課《燈籠》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊，旨在通過品讀課文，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)審美情趣。通過分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)描寫方法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀《燈籠》中的精彩語句，學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化之美，激發(fā)對民族文化的自豪感。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的傳統(tǒng)文化元素，提高傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《燈籠》這篇課文，深入理解作者對傳統(tǒng)燈籠的喜愛和對傳統(tǒng)文化的傳承意義。

-重點講解課文中的關(guān)鍵詞句，如“金碧輝煌”、“流光溢彩”，通過這些詞語幫助學(xué)生感知燈籠的美感和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

-分析課文的寫作手法，如對比、排比等，讓學(xué)生學(xué)會從細節(jié)中體會作者的寫作技巧。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對《燈籠》這篇課文中蘊含的文化內(nèi)涵進行深入理解。

-突出難點：學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵時可能會遇到文化背景知識不足的問題，因此需要教師通過補充相關(guān)文化知識，如燈籠的歷史、寓意等，幫助學(xué)生建立文化認知。

-明確難點：引導(dǎo)學(xué)生如何將課文的描述與實際的文化體驗相結(jié)合，如通過參觀燈籠展覽或親手制作燈籠，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親身體驗和理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《語文》八年級下冊

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：有關(guān)燈籠文化的圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻摘錄

-教學(xué)手段：實物展示（燈籠模型）、小組討論、角色扮演、課堂提問教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對燈籠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道燈籠在我國的傳統(tǒng)文化中有什么特殊的意義嗎？它與我們今天的節(jié)日有何關(guān)聯(lián)？”

展示一些關(guān)于燈籠的圖片或視頻片段，如春節(jié)掛燈籠的場景，讓學(xué)生初步感受燈籠的魅力或特點。

簡短介紹燈籠的基本概念和在我國傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.燈籠基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解燈籠的基本概念、組成部分和制作方法。

過程：

講解燈籠的定義，包括其主要組成元素如骨架、燈罩、裝飾等。

詳細介紹燈籠的組成部分或功能，使用示意圖展示燈籠的結(jié)構(gòu)和制作過程。

3.燈籠案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解燈籠的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的燈籠案例進行分析，如古代宮廷燈籠的制作工藝、現(xiàn)代節(jié)日燈籠的設(shè)計創(chuàng)新等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解燈籠的多樣性和文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代節(jié)日慶典的影響，以及燈籠在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論燈籠在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和創(chuàng)新，并提出如何讓燈籠文化更加貼近現(xiàn)代生活的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與燈籠文化相關(guān)的主題進行深入討論，如“燈籠在現(xiàn)代節(jié)日中的應(yīng)用”、“燈籠設(shè)計與創(chuàng)新的趨勢”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對燈籠的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)燈籠的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括燈籠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)燈籠在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用燈籠文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于燈籠的短文或報告，可以是燈籠的歷史、制作過程、文化意義等，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)燈籠的更多可能性。

過程：

提出問題：“除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶典，你們還能想到燈籠在哪些場合或活動中發(fā)揮作用？”

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己對燈籠在其他領(lǐng)域的應(yīng)用的想法。

教師總結(jié)學(xué)生的觀點，并強調(diào)創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)文化傳承中的重要性。

8.課堂總結(jié)與反思（5分鐘）

目標：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自我評估能力。

過程：

讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中持續(xù)進步。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《燈籠》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下效果：

1.語言表達能力提升：通過閱讀《燈籠》這篇課文，學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，能夠用生動形象的語言描述事物，提升了書面表達和口頭表達能力。

2.審美鑒賞能力增強：學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的燈籠有了更深入的理解，能夠欣賞和評價燈籠的美感，增強了審美鑒賞能力。

3.文化意識增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了燈籠的歷史、寓意和文化內(nèi)涵，提高了對傳統(tǒng)文化的認識和尊重，增強了文化自信。

4.寫作能力提高：學(xué)生通過分析課文結(jié)構(gòu)和寫作手法，學(xué)會了如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，提升了自己的寫作技巧。

5.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出了許多關(guān)于燈籠文化的新想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

6.合作能力提升：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提升了團隊合作能力。

7.研究能力增強：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過查閱資料、搜集信息，提高了自己的研究能力。

8.傳統(tǒng)文化傳承意識提高：學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承有了更深刻的認識，愿意在日常生活中關(guān)注和弘揚傳統(tǒng)文化。

9.生活實踐能力提升：學(xué)生在課堂上親手制作燈籠，將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高了自己的生活實踐能力。

10.自我反思能力增強：學(xué)生在課堂小結(jié)和課后作業(yè)中，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定改進措施。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《燈籠》上完之后，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩方面來談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。特別是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見，互相啟發(fā)，對燈籠文化的理解更加深入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解燈籠的制作方法時，由于時間有限，我只簡單介紹了步驟，沒有讓學(xué)生親自動手實踐，這可能影響了他們對燈籠制作過程的理解。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我覺得本節(jié)課的設(shè)計比較合理。通過引入問題、展示圖片、講解課文等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于燈籠的歷史和文化內(nèi)涵還是不夠了解，這說明我在教學(xué)過程中對文化背景的鋪墊還不夠充分。今后，我應(yīng)該在課前做好更充分的準備，為學(xué)生提供更多的文化背景知識。

在教學(xué)管理方面，我注重營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，有時會開小差。這提醒我，今后在課堂上要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點，采取不同的教學(xué)策略。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)過于倉促；個別學(xué)生參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，提高課堂互動性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：