21古詩三首 第三課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首第三課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：21古詩三首第三課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力和審美情趣。

2.提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的詩詞閱讀和理解。然而，在具體到古典詩詞的學(xué)習(xí)上，他們可能對詩詞的韻律、意境以及背后的文化內(nèi)涵理解有限。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能對詩詞有較高的興趣和一定的鑒賞能力，而另一部分學(xué)生可能對此感到陌生和困難。

知識方面，學(xué)生對詩詞的基本知識了解有限，如詩詞的分類、作者生平、創(chuàng)作背景等。能力上，學(xué)生在詩詞的朗讀、背誦和默寫方面有一定基礎(chǔ)，但在深入理解和創(chuàng)作性解讀方面存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提高，需要通過詩詞學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和專注度有待提高，部分學(xué)生可能因?yàn)閷υ娫~的興趣不足而表現(xiàn)出注意力不集中。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響，可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞古典詩詞，同時(shí)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《語文四年級上冊》統(tǒng)編版教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《21古詩三首》相關(guān)的圖片、插圖，以及與詩人相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和作者情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋和課堂討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組合作，并確保教室安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典音樂，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩詞，提問“你們最喜歡的古詩是什么？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩詞的特點(diǎn)，如韻律、意境、文化內(nèi)涵等。

4.引出課題：引出本節(jié)課的主題——《21古詩三首》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀詩歌：學(xué)生自主閱讀《21古詩三首》，注意詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的韻律、意境、表達(dá)手法等。

3.介紹詩人：介紹詩人杜甫、白居易、王之渙的生平和創(chuàng)作背景。

4.詩歌翻譯：教師翻譯詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

5.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的情感，如憂國憂民、贊美自然等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀詩歌：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意韻律和語調(diào)。

2.默寫詩歌：學(xué)生默寫詩歌，檢查對詩歌內(nèi)容的掌握。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿詩歌創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：教師提問關(guān)于詩歌內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景等方面的問題。

2.回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問關(guān)于詩歌的韻律、意境、表達(dá)手法等方面的問題。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

3.小組討論：學(xué)生分組討論詩歌的特點(diǎn)，分享自己的觀點(diǎn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩詞在中華文化中的地位和作用。

2.價(jià)值觀培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中體會詩人的價(jià)值觀和人生觀。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌。

教學(xué)過程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的韻律、意境和表達(dá)手法。他們能夠識別詩詞中的意象、典故和修辭，對詩歌的整體結(jié)構(gòu)和主題有更深入的理解。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過朗讀、默寫和創(chuàng)作等活動，鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。他們能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言來描述詩歌中的情感和畫面。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：通過對詩人和詩歌背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古典文化有了更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠體會到詩詞中所蘊(yùn)含的歷史沉淀和人文精神。

4.思維品質(zhì)得到培養(yǎng)：學(xué)生在分析詩歌時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，這對于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)大有裨益。他們學(xué)會了從不同角度審視問題，并提出自己的見解。

5.情感共鳴能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會詩人的喜怒哀樂。這種情感共鳴能力有助于學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和探索更多的詩歌作品。這種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸學(xué)會了自主查找資料、分析問題、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《春曉》

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：春天的景象、自然界的生機(jī)、詩人的情感。

-關(guān)鍵詞句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

②《詠柳》

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：柳樹的形態(tài)、春天的變化、詩人的贊美。

-關(guān)鍵詞句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

③《惠崇春江晚景》

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：春天的江景、自然界的和諧、詩人的觀察。

-關(guān)鍵詞句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《21古詩三首》的第三課時(shí)，回顧一下這節(jié)課，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，嘗試通過播放古典音樂和提問學(xué)生他們最喜歡的古詩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得這個(gè)方法還是有效的，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中開始上課，他們的參與度和積極性都有所提高。但是，我也注意到有些學(xué)生對于古典音樂并不是很熟悉，這可能影響了他們的情緒投入。因此，我需要考慮在今后的教學(xué)中，如何更好地結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，在講授新課的過程中，我盡量圍繞詩歌的韻律、意境和表達(dá)手法進(jìn)行講解，希望通過這樣的方式幫助學(xué)生深入理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌的韻律和意境的理解比表達(dá)手法要好一些，這可能是因?yàn)樗麄儗φZ言的美感有一定的感知能力。在講解表達(dá)手法時(shí)，我可能會更加注重結(jié)合具體詩句進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過實(shí)例來學(xué)習(xí)。

然后，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我采用了朗讀、默寫和詩歌創(chuàng)作等活動來幫助學(xué)生鞏固知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀和默寫方面表現(xiàn)不錯，但在詩歌創(chuàng)作上，他們的想象力似乎還不夠豐富。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會回答問題，希望他們能夠通過回答問題來加深對知識的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因