第9課《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)001

第9課《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生了解作者童年的生活情趣和學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景，理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀魯迅作品，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字的魅力，提升文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)分析作品內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；通過(guò)了解作品背景，增強(qiáng)文化自信，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，熟悉基本的閱讀方法和文學(xué)常識(shí)，對(duì)魯迅有一定的了解，但具體到《從百草園到三味書屋》這篇作品，學(xué)生可能對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格和作品背景了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)魯迅的作品可能存在一定的興趣，但閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)可能會(huì)感到難度較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠深入分析作品，而部分學(xué)生可能在理解文言文和把握作品情感方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）理解文言文和生僻字詞；（2）把握作品中的情感和人物心理；（3）分析作品中的象征意義和深層內(nèi)涵。針對(duì)這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式克服，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，以及《從百草園到三味書屋》課文原文和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如百草園的場(chǎng)景、三味書屋的圖片，以及魯迅先生的肖像畫，以增強(qiáng)視覺(jué)感受；同時(shí)，搜集與魯迅生平和時(shí)代背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包含課文內(nèi)容、注釋、作者介紹、背景知識(shí)等，以便于教學(xué)過(guò)程中展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為小組合作學(xué)習(xí)提供空間；準(zhǔn)備書桌和椅子，確保學(xué)生舒適地閱讀和討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受文章的語(yǔ)言魅力。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有什么了解？對(duì)這篇文章有什么期待？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出課題《從百草園到三味書屋》。

二、講授新課（25分鐘）

1.**作者介紹及背景知識(shí)（5分鐘）**

-展示魯迅先生的肖像畫，簡(jiǎn)要介紹他的生平和主要作品。

-講解魯迅先生的時(shí)代背景，分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況對(duì)魯迅作品的影響。

2.**課文內(nèi)容分析（10分鐘）**

-學(xué)生自由朗讀課文，教師提問(wèn)：課文主要描寫了哪些場(chǎng)景？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文分為兩部分，前半部分描寫了百草園的景色，后半部分講述了三味書屋的生活。

3.**重點(diǎn)詞句講解（10分鐘）**

-教師選取課文中重要的詞句進(jìn)行講解，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的寫作手法。

-學(xué)生朗讀并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋這些詞句，教師點(diǎn)評(píng)。

4.**情感體驗(yàn)與人物心理（5分鐘）**

-引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅在課文中的情感變化，如對(duì)百草園的喜愛(ài)、對(duì)三味書屋的懷念等。

-學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.**詞語(yǔ)辨析（5分鐘）**

-出示課文中的一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇正確的解釋。

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

2.**段落概括（5分鐘）**

-學(xué)生分組討論，概括課文每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

-學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得魯迅先生在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)文章的主旨。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：為什么魯迅先生會(huì)寫這樣一篇回憶童年的文章？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。

2.提出拓展問(wèn)題：如果你是魯迅先生，你會(huì)如何描寫自己的童年？

3.學(xué)生自由發(fā)揮，教師點(diǎn)評(píng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過(guò)閱讀這些作品，可以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-童話故事：《從百草園到三味書屋》中的童話元素，如美女蛇的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究魯迅作品中童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

-相關(guān)歷史資料：魯迅生活的時(shí)代背景資料，如民國(guó)時(shí)期的學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)俗等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的時(shí)代意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《社戲》、《阿Q正傳》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和人物塑造。

-收集魯迅生平的照片和手稿，通過(guò)視覺(jué)資料了解魯迅的生活環(huán)境和寫作狀態(tài)。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)魯迅作品的情感體驗(yàn)。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)魯迅作品的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或魯迅研究學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和解讀。

-設(shè)計(jì)以《從百草園到三味書屋》為主題的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作類似的回憶性散文。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，如文學(xué)論壇、魯迅研究網(wǎng)站等，讓學(xué)生了解魯迅研究的最新動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)視野。

-安排學(xué)生觀看與魯迅作品相關(guān)的電影或電視劇，如《阿Q正傳》電影，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式加深對(duì)作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如閱讀魯迅的日記和書信，了解魯迅的內(nèi)心世界和思想發(fā)展軌跡。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介及代表作

-《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-百草園的景色描寫

-三味書屋的學(xué)習(xí)生活

②關(guān)鍵詞：

-百草園：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、鳴蟬、油蛉、蟋蟀

-三味書屋：先生的背影、朗讀課文、先生的戒尺、學(xué)生的嬉戲

③重點(diǎn)句子：

-“我家的后園有兩棵樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

-“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”

-“我是從百草園到三味書屋去”的開(kāi)頭句，引出主題。

-“三味書屋的先生，雖然嚴(yán)厲，但對(duì)我們學(xué)生的關(guān)愛(ài)也是深沉的?！?/p>

-“我們讀書時(shí)，先生不在面前，但我們心里總覺(jué)得先生就在那里，那戒尺就像懸在頭頂上。”八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過(guò)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了魯迅先生的童年世界，感受了那個(gè)時(shí)代的純真與美好。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放魯迅先生的散文朗讀音頻，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?？吹剿麄兟?tīng)得津津有味，我感到很高興。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生從不同角度感受作品的魅力。

在講授新課的過(guò)程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，詳細(xì)講解了魯迅先生的生平和作品背景，幫助同學(xué)們更好地理解課文。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)課文中的景物描寫和人物心理分析很感興趣，他們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了積極的思考。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)辨析和段落概括的練習(xí)，目的是讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。通過(guò)這些練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文言文和把握文章結(jié)構(gòu)方面還存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服難關(guān)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于文章情感和人物心理的問(wèn)題，同學(xué)們的回答讓我看到了他們的思考深度。但是，也有部分同學(xué)回答得不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上還需要更加精準(zhǔn)，以引導(dǎo)同學(xué)們深入思考。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解課文中的某些重點(diǎn)詞句時(shí)，我可能過(guò)于注重字面意思的解釋，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解能力。今后，我需要在講解過(guò)程中更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。