Unit 6 SectionA Grammar focus-3c微課作業(yè)和說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit6SectionAGrammarfocus--3c微課作業(yè)和說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6SectionAGrammarfocus--3c微課作業(yè)和說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊教學內容本節(jié)課是人教版八年級英語上冊Unit6SectionA的語法部分，主要學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。教材內容涵蓋了被動語態(tài)的構成、用法以及在日常對話中的應用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成，并能運用到實際對話中。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，使其能夠運用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)進行日常交流。

2.提升學生的思維品質，通過分析語法結構，增強邏輯思維能力。

3.增強學生的文化意識，了解被動語態(tài)在英語文化中的使用習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①正確理解和運用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成，包括助動詞be的適當形式和過去分詞的運用。

②能夠識別句子中的主語和動詞，并判斷是否需要轉換為被動語態(tài)。

②在實際語境中正確使用被動語態(tài)，包括日常對話和書面表達。

2.教學難點，

①理解被動語態(tài)的語義功能，區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)在表達上的區(qū)別。

②掌握被動語態(tài)在不同時態(tài)中的變化，特別是對于過去時和將來時的被動語態(tài)的識別和運用。

②在復雜句子中識別并轉換被動語態(tài)，特別是在含有多個動詞的句子中保持語法正確性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：人教版八年級英語教學平臺，提供電子教材和教學資源。

-信息化資源：在線語法練習網(wǎng)站、英語學習APP、相關語法教學視頻。

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、互動游戲、角色扮演活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示與課程相關的圖片或視頻，如工廠生產(chǎn)、學?；顒拥龋龑W生思考這些場景中可能存在的被動關系。

2.提問：“在這些場景中，你能看到哪些被動關系？它們是如何表達的？”

3.學生分享觀察，教師總結并引出被動語態(tài)的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解被動語態(tài)的構成：助動詞be+過去分詞。

2.展示例句，如：“Thebookiswrittenbytheauthor.”，解釋主語和動詞的關系。

3.引導學生分析例句中的被動語態(tài)結構，強調助動詞be的時態(tài)變化。

4.通過對比主動語態(tài)和被動語態(tài)，讓學生理解被動語態(tài)的用法。

5.介紹被動語態(tài)在英語中的常見場景，如科技、新聞報道等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生練習填空題，如：“The______________________bytheteacher.”（填入合適的動詞和主語）

2.分組討論，每組選擇一個場景，用被動語態(tài)描述該場景。

3.各組展示討論結果，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“什么是被動語態(tài)？它有什么作用？”

2.學生回答，教師總結并強調被動語態(tài)的語法功能和實際應用。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師設計一個角色扮演活動，如模擬新聞報道，要求學生使用被動語態(tài)。

2.學生分組準備，教師提供新聞稿模板，指導學生如何運用被動語態(tài)。

3.各組進行角色扮演，教師觀察并給予即時反饋。

4.學生分享學習心得，教師總結并解答疑問。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考被動語態(tài)在跨文化交流中的作用，如表達謙虛、尊重等。

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調語言文化意識的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調被動語態(tài)的構成和用法。

2.布置作業(yè)：完成課后練習題，并嘗試用被動語態(tài)寫一段小短文。教學資源拓展1.拓展資源：

-被動語態(tài)的起源與發(fā)展：介紹被動語態(tài)在英語語言中的歷史演變，以及在不同語言中的使用情況。

-被動語態(tài)在科技領域的應用：收集一些科技文章或報告，展示被動語態(tài)在科技寫作中的常見用法。

-被動語態(tài)在文學作品中的應用：挑選一些文學作品中的被動語態(tài)實例，分析其在文學創(chuàng)作中的作用。

-被動語態(tài)在日常生活交流中的實例：收集日常對話中的被動語態(tài)使用，讓學生了解其在實際生活中的應用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英語科技文章、新聞報道或文學作品，注意其中的被動語態(tài)使用，并嘗試總結不同場景下被動語態(tài)的特點。

-觀看拓展：推薦一些英語電影或電視劇，讓學生在觀看過程中留意被動語態(tài)的運用，并記錄下有趣的例子。

-寫作拓展：指導學生嘗試用被動語態(tài)寫一篇短文，可以是個人經(jīng)歷、校園生活或社會現(xiàn)象等，以鍛煉其語言運用能力。

-對話拓展：組織學生進行角色扮演活動，模擬真實場景，讓學生在實際對話中運用被動語態(tài)。

-語法練習拓展：提供一些在線語法練習平臺，讓學生在課后進行自我檢測，鞏固被動語態(tài)的語法知識。

-文化探究拓展：引導學生了解不同文化中被動語態(tài)的使用習慣，比較英語和其他語言在被動語態(tài)上的差異。

-項目學習拓展：讓學生分組選擇一個感興趣的主題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，通過收集資料、撰寫報告等形式，運用被動語態(tài)表達研究成果。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體來說還算是順利，但是也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對被動語態(tài)有了初步的認識。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了他們的興趣，他們能夠積極地參與到課堂中來。

在講授新課的時候，我盡量用簡單明了的語言來解釋被動語態(tài)的構成和用法。我發(fā)現(xiàn)，當我在黑板上寫出例句，并讓學生跟讀的時候，他們能夠更好地理解和記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于被動語態(tài)的構成還是有些混淆，特別是在助動詞be的時態(tài)變化上。這可能需要我在今后的教學中加強這方面的練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空題和小組討論，讓學生在練習中鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學生們能夠互相幫助，共同解決問題。但是，有些學生在討論時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們獨立思考和表達。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這有助于提高他們的自信心。但是，有些學生的回答不夠準確，這說明他們對被動語態(tài)的理解還不夠深入。我需要在今后的教學中，更加注重學生對知識點的理解和運用。

在教學管理方面，我注意到有些學生上課時注意力不夠集中，可能會影響到其他同學的學習。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要創(chuàng)造一個更加輕松的學習氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生對被動語態(tài)的理解，通過多種教學手段和練習，幫助學生深入掌握被動語態(tài)的用法。