第4課《古代詩歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊001

第4課《古代詩歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教材分析第4課《古代詩歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是統(tǒng)編版語文七年級上冊中的一篇詩歌作品。本詩以抒發(fā)離別之情為主題，通過對王昌齡被貶謫的描寫，表達了詩人對友人的深情厚誼。本課旨在引導學生欣賞古代詩歌的美，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過賞析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，學生將學會把握詩歌的意象、情感和表達技巧，提升語言表達能力；通過分析詩歌中的邏輯關系，培養(yǎng)學生的批判性思維；通過感受詩歌的美，提高審美鑒賞能力；同時，了解詩人及其背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的意象及其象征意義，如楊花、子規(guī)等；

②把握詩人李白在詩中表達的情感，特別是對友人王昌齡的同情與思念；

③分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，體會古典詩歌的音樂美和節(jié)奏感；

④學習詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如“左遷”的含義及其在古代社會的地位影響；

②捕捉并解讀詩歌中的情感線索，體會詩人細膩的情感表達；

③將古典詩歌與現(xiàn)代語境相結(jié)合，引導學生進行創(chuàng)造性閱讀和個性化解讀；

④通過對詩歌的朗讀和背誦，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和熱愛。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的時代背景和作者情感。

2.運用討論法，引導學生就詩歌意象、情感和藝術特色進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.實施角色扮演活動，讓學生扮演詩人或友人，體驗詩歌中的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用多媒體教學，展示詩歌的韻律和節(jié)奏，通過音頻和視頻資料，提高學生對古典詩歌的審美體驗。

5.安排詩歌背誦環(huán)節(jié)，強化學生對詩歌的記憶，同時通過背誦練習，提升學生的語言表達能力和語感。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要學習的是李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這是一首充滿深情厚誼的詩歌，詩人通過這首詩表達了對友人王昌齡的同情與思念。那么，我們先來了解一下這首詩的背景。

（學生簡要介紹詩歌背景）

二、整體感知

首先，請大家自由朗讀這首詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。朗讀完畢后，請大家談談對這首詩的第一印象。

（學生朗讀詩歌，分享感受）

三、深入解讀

1.意象分析

同學們，這首詩中有許多意象，如楊花、子規(guī)等。請大家結(jié)合詩句，分析這些意象在詩中的象征意義。

（學生分組討論，分析意象）

2.情感體會

（學生分享體會）

3.結(jié)構(gòu)分析

這首詩的結(jié)構(gòu)較為簡單，可分為上下兩闋。請大家分析上下兩闋的內(nèi)容和情感，看看詩人是如何表達自己的情感的。

（學生分析結(jié)構(gòu)，分享觀點）

四、拓展延伸

1.詩人的生平

同學們，了解詩人的生平對于理解這首詩有很大幫助。請大家簡要介紹一下李白的生平。

（學生介紹詩人生平）

2.詩歌中的修辭手法

這首詩中運用了許多修辭手法，如比喻、擬人等。請大家找出這些修辭手法，并分析它們在詩中的作用。

（學生找出修辭手法，分析作用）

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.背誦這首詩。

2.結(jié)合這首詩，談談你對友情的理解。

3.選取一首自己喜歡的詩歌，嘗試分析其意象、情感和藝術特色。

（學生完成作業(yè)）教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：收集李白的生平事跡，包括他的詩歌創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷和重要作品，幫助學生更全面地了解詩人的個性和創(chuàng)作風格。

-唐代文化背景：介紹唐代的社會文化環(huán)境，包括文學、藝術、宗教等方面，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-王昌齡作品選讀：選取王昌齡的其他作品，如《出塞》、《從軍行》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的風格和情感。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《李白全集》，深入了解李白的詩歌創(chuàng)作。

-組織學生參觀博物館或圖書館，實地感受古代文化氛圍。

-安排學生進行小組合作，共同完成關于唐代詩歌的專題研究報告。

-利用網(wǎng)絡資源，如文學論壇、詩歌社區(qū)等，讓學生參與討論，分享學習心得。

-設計一個詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試模仿李白的風格，創(chuàng)作一首詩歌。

-觀看與李白或唐代詩歌相關的電影、紀錄片，增強學生的感性認識。

-邀請語文教師或文學專家進行講座，為學生提供更專業(yè)的指導。

-通過閱讀古代詩歌，讓學生了解古代詩人的思想感情，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或文學創(chuàng)作比賽，提高他們的文學實踐能力。板書設計1.詩歌標題：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.作者：李白

3.詩歌意象：

①楊花：漂泊無依，暗示詩人對友人的思念。

②子規(guī)：凄涼之聲，象征詩人內(nèi)心的哀愁。

4.詩歌情感：

①同情：對王昌齡被貶的同情。

②思念：對友人的深切思念。

5.詩歌結(jié)構(gòu)：

①上闋：描寫友人離別的景象。

②下闋：表達詩人對