人教部編版九年級(jí)語文下冊(cè)-第2課-月夜【課件】

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/261部編版九年級(jí)語文下冊(cè)課件月夜單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/262目錄01學(xué)習(xí)背景02新課導(dǎo)入03課堂檢測(cè)04拓展延伸單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/263第壹部分學(xué)習(xí)背景1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2.體會(huì)詩歌描寫的形象性和蘊(yùn)含的深刻性（重點(diǎn)）。3.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感（難點(diǎn)）。學(xué)習(xí)目標(biāo)

自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動(dòng)，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當(dāng)時(shí)任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/266第貳部分課文解讀

沈尹默(1883—1971)，原名君默，別號(hào)鬼谷子。祖籍浙江湖州，早年留學(xué)日本，后任北京大學(xué)教授、北平大學(xué)校長?！缎虑嗄辍冯s志編委，新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者之一，著名學(xué)者、詩人、書法家、教育家。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。作者介紹本詩選自《沈尹默詩詞集》(書目文獻(xiàn)出版社1982年版)?！对乱埂穼懹?917年，當(dāng)時(shí)的中國雖然經(jīng)過辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，廣大群眾并沒有真正覺醒。1918年元月，沈尹默在《新青年》四卷一號(hào)上發(fā)表了三首詩(《鴿子》《人力車夫》《月夜》)，發(fā)出了新一代知識(shí)青年的心聲。背景介紹

新詩，五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生，有別于古典詩歌，它是以白話文為基本語言的。新詩主張廢除舊體詩形式上的束縛，內(nèi)容上以表現(xiàn)詩人的真情實(shí)感為主。許多詩人在吸取中國古典詩歌、民歌和外國詩歌的營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)新詩的表現(xiàn)方法和藝術(shù)形式，進(jìn)行了多方面的探索，產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義等多種藝術(shù)潮流，出現(xiàn)了自由體、新格律體、十四行詩、階梯式詩、散文詩等多種形式。文體知識(shí)多音字（）房舍（）舍己為人shèshě舍詞語積累卷（）席卷（）案卷juǎnjuàn課文精講思考1：《月夜》描繪了怎樣的一幅圖景？速讀課文思考2：《蕭紅墓畔口占》這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌《月夜》《蕭紅墓畔口占》，思考這兩首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情。要求課文精講1.感知詩歌內(nèi)容，概括畫面。2.思考兩首詩的主旨是什么?！对乱埂访枥L了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。景色月夜圖霜風(fēng)呼呼的吹著月光明明的照著霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。課文精講課文精講月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。霜風(fēng)：這里指刺骨的寒風(fēng)突出風(fēng)的冷凄，給人一種蕭索的感受。呼呼、明明：既描繪出霜風(fēng)寒月的情境，又增添了詩歌的意蘊(yùn)。頂：副詞，表示程度最高。如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”？環(huán)境描寫課文精講作用：表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭索的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了“五四”運(yùn)動(dòng)之前半封建半殖民地中國的社會(huì)環(huán)境。如何理解“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”？一株頂高的樹象征古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。并排立著象征思想的獨(dú)立。沒有靠著象征倔強(qiáng)，追求獨(dú)立、自由。課文精講象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。顯示出“五四”時(shí)期一代青年知識(shí)分子開始覺醒，追求人格獨(dú)立，追求思想自由和個(gè)性解放。如何理解“霜風(fēng)、明月、挺立的高樹”三種意象的作用？課文精講 霜風(fēng)、明月、挺立的高樹三種意象，烘托與高樹并立的“我”。“我”和“頂高的樹并排立著”，互為風(fēng)景，互為映襯。“我”處在寒風(fēng)中，卻并不靠著高樹，顯示出“我”獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的自我意識(shí)。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/2618第叁部分課堂檢測(cè)寫作特色語言簡(jiǎn)潔含蓄，內(nèi)涵深刻豐富本詩的語言簡(jiǎn)潔、含蓄。四句詩只是簡(jiǎn)單地描繪畫面，沒有抒情與說教的內(nèi)容，卻鮮明地塑造了“我”在寒風(fēng)中卓然獨(dú)立的形象，含蓄地表達(dá)了深刻豐富的內(nèi)涵：以“我”的形象，表達(dá)了當(dāng)時(shí)新一代青年知識(shí)分子自我意識(shí)的覺醒和對(duì)獨(dú)立自由的渴望。課文精講課文主旨

詩歌描繪了一幅月夜圖景，表達(dá)了詩人在冷冽的環(huán)境中不懼朔風(fēng)、不畏寒霜、不愿倚仗高樹，追求自由獨(dú)立的情懷。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2025/1/2621第肆部分延伸拓展板書設(shè)計(jì)月夜霜風(fēng)