淺談完形填空干擾項(xiàng)設(shè)置的常見(jiàn)問(wèn)題和命題策略

高考完形填空題采用四選一的方式，在一篇250詞左右的短文中留出15處空白，要求考生在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)篇主旨，理清文本結(jié)構(gòu)和行文邏輯，甄別情感態(tài)度，辨析詞匯，運(yùn)用固定搭配，選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)全后的文本連貫、通順、完整。完形填空語(yǔ)篇體現(xiàn)連貫緊密、前后銜接的特征，文本含有詞義相同、相近、相關(guān)、相反的詞語(yǔ)形成的語(yǔ)義場(chǎng)（張正菲，2021）。詞匯的重復(fù)、同義詞、反義詞、上下義詞等形成詞匯復(fù)現(xiàn)，同一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的項(xiàng)目出現(xiàn)組合構(gòu)成搭配。通過(guò)詞匯釋義和詞匯搭配，語(yǔ)篇詞間、句間、段間構(gòu)建出解釋、遞進(jìn)、補(bǔ)充等邏輯關(guān)聯(lián)，這些關(guān)鍵信息出現(xiàn)處就是設(shè)空點(diǎn)。完形填空往往基于學(xué)生聯(lián)想、詞匯搭配、語(yǔ)言情境、情感傾向等因素設(shè)置干擾項(xiàng)。本文以兩篇省級(jí)高考?？纪晷翁羁疹}的命題過(guò)程為例，呈現(xiàn)干擾項(xiàng)設(shè)置的常見(jiàn)問(wèn)題和設(shè)置干擾項(xiàng)的命題策略，以幫助考生知己知彼，從命題人視角學(xué)習(xí)完形填空題型突破技法。一、干擾項(xiàng)設(shè)置的常見(jiàn)問(wèn)題2023年廣東省二模完形填空為記敘文，故事情節(jié)是：在今年少年棒球聯(lián)盟比賽中，KaidenShelton不小心砸中了對(duì)手IsaiahJarvis，雖然IsaiahJarvis沒(méi)事，但KaidenShelton嚇壞了，IsaiahJarvis擁抱了他，并給他安慰，這一幕感動(dòng)了許多人，兩人也收獲了珍貴的友誼。修改前版本如下所示：EveryAugust，teamswithplayersabout10yearsoldplaybaseballacrosstheUS，withtheaimtobecomeLittleLeague21.Inthisyearsgame，IsaiahJarvis，aLittleLeaguebatter（擊球手），22thepitcher（投球手），KaidenShelton，whothrewabaseballthathithiminthehead.The23 scenebroughttearstotheeyesofthecrowdinthestadium．OnAugust7th，KaidenShelton，fromTexas，24IsaiahJarvis，fromOklahoma，attheplate.WithtwostrikesagainstIsaiah，Kaiden25lostcontrolofhispitch.TheballhitIsaiahinhishelmet，sendinghimtotheground.Thefieldstaffimmediately26himandfoundhimtobeOK.Hedecidedtoremaininthe27.YetKaiden，thepitcher，appearedtobe28．Isaiahcalledatimeoutuponseeinghis29battlingemotions.HecalmlywalkedtowardKaidenandgavehimabighug，tryingto30him.“Hey，youredoingjustgreat.”KaidenlatersharedwithNBCNews.“These31wordsfromhimreallyhelpedme.”Avideoofthemomentwaspostedonlineandattractedmorethan6.5millionviews.DannyGraves，asportsannouncer，saidIsaiahs32wasthebestthinghehadeverseeninLittleLeaguebaseball．TheTexasteamwonthegame9-4to33totheLittleLeagueWorldSeries.AndIsaiahwasalso34tothegametocelebrateits75thanniversary.ThepairtoldNBCNewstheythinktheirnewfound35willlastbeyondanytournament．21.A.candidatesB.volunteersC.championsD.reporters22.A.replacedB.huggedC.challengedD.identified23.A.embarrassingB.confusingC.amusingD.touching24.A.facedB.greetedC.assistedD.needed25.A.intentionallyB.suddenlyC.graduallyD.nearly26.A.attendedtoB.appealedtoC.occurredtoD.objectedto27.A.videoB.celebrationC.gameD.tournament28.A.disappointedB.worriedC.surprisedD.panicked29.A.partnerB.opponentC.coachD.enemy30.A.encourageB.rescueC.comfortD.instruct31.A.powerfulB.typicalC.familiarD.contradictory32.A.strengthB.sportsmanshipC.generosityD.politeness33.A.applyB.returnC.connectD.head34.A.questionedB.admittedC.invitedD.selected35.A.friendshipB.popularityC.relationD.freedom在干擾項(xiàng)設(shè)置中，完形填空題型注重備選項(xiàng)間的可比性，即選項(xiàng)處于同一語(yǔ)域情境中，以考查學(xué)生的高階思維。每小題的干擾項(xiàng)應(yīng)保證詞法和句法上的正確性，但在文意上，干擾項(xiàng)不符合語(yǔ)境。如文本中加粗部分顯示，干擾項(xiàng)設(shè)置主要有四大問(wèn)題。1.標(biāo)答不唯一由于命題人具有上帝視角，在命制選項(xiàng)過(guò)程中，容易疏忽標(biāo)答的唯一性。部分干擾項(xiàng)可能從語(yǔ)言風(fēng)格、詞性意義等方面，都能作為另一個(gè)標(biāo)答填補(bǔ)文本空白。如第24題：OnAugust7th，KaidenShelton，fromTexas，24IsaiahJarvis，fromOklahoma，attheplate.A.facedB.greetedC.assistedD.neededB選項(xiàng)greeted，表示兩隊(duì)球員在比賽初始相互問(wèn)好，在意義上完全成立?？紤]到faced和needed均表示抽象概念，筆者結(jié)合下文，將greeted改為saved作為干擾項(xiàng)，在動(dòng)作內(nèi)涵上與assisted都表示相對(duì)具體的概念，形成兩兩對(duì)稱的結(jié)構(gòu)。第28題：YetKaiden，thepitcher，appearedtobe28．A.disappointed

B.worriedC.surprisedD.panicked如果考生選擇B選項(xiàng)worried，Keiden不小心誤傷到對(duì)方球員，內(nèi)心擔(dān)憂，也符合文意，影響了panicked作為標(biāo)答的唯一性，因此筆者將其修改為annoyed，考查學(xué)生基于語(yǔ)境甄別情感詞的能力。再如第29題中的enemy，與opponent構(gòu)成同義詞，這是完形填空中的大忌?？紤]到partner與opponent都指參賽選手，coach為場(chǎng)外人員，筆者將enemy調(diào)整為fan，指現(xiàn)場(chǎng)觀眾，形成兩兩對(duì)應(yīng)的關(guān)系。還有第30題的encourage，相對(duì)于標(biāo)答comfort而言，干擾性太強(qiáng)。筆者將其調(diào)整為protect，描述球場(chǎng)上的行為動(dòng)作，考查學(xué)生對(duì)于文本信息的準(zhǔn)確處理能力。2.干擾項(xiàng)不符合語(yǔ)境在命制完形填空時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)不僅詞性相同，且指代同一類事物或情感，體現(xiàn)出同質(zhì)性。如果干擾項(xiàng)可明顯排除，則屬于無(wú)效干擾。比如第5題：WithtwostrikesagainstIsaiah，Kaiden25lostcontrolofhispitch.TheballhitIsaiahinhishelmet，sendinghimtotheground.A.intentionallyB.suddenlyC.graduallyD.nearlyintentionally指的是“有意地；故意地”。本文主題語(yǔ)境內(nèi)容為體育賽事，倡導(dǎo)友愛(ài)比賽的體育精神，而A選項(xiàng)明顯脫離價(jià)值取向和育人內(nèi)涵，完全不符合語(yǔ)境，考生只要稍有嘗試即可排除。考慮到標(biāo)答suddenly與gradually側(cè)重于描述動(dòng)作的緩急，筆者將選項(xiàng)調(diào)整為possibly，與nearly均聚焦動(dòng)作的發(fā)生幾率，構(gòu)成兩兩對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.干擾項(xiàng)語(yǔ)法不成立受制于詞匯間距、語(yǔ)篇主旨、銜接關(guān)聯(lián)、詞性形式等因素，命題人在設(shè)空時(shí)可能出現(xiàn)干擾項(xiàng)在語(yǔ)法上不成立的情況，如第26題：Thefieldstaffimmediately26himandfoundhimtobeOK．A.attendedtoB.appealedtoC.occurredtoD.objectedtooccurto通常指某個(gè)想法或者概念出現(xiàn)在某人的頭腦中，如果此處要強(qiáng)調(diào)場(chǎng)地人員出現(xiàn)，也應(yīng)該加上theimage/nameof...體現(xiàn)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。鑒于objectto，appealto表示情感傾向，筆者將C選項(xiàng)調(diào)整為referredto，與attendedto都指代具體動(dòng)作，構(gòu)成兩兩對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。4.干擾項(xiàng)內(nèi)涵不同質(zhì)選項(xiàng)之間本身涵蓋上下義的問(wèn)題，導(dǎo)致選項(xiàng)不在同一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，如第35題：ThepairtoldNBCNewstheythinktheirnewfound35willlastbeyondanytournament．A.friendshipB.popularityC.relationD.freedomC選項(xiàng)relation，是標(biāo)答friendship的上義概念，偏離語(yǔ)域，導(dǎo)致四個(gè)選項(xiàng)不具有同質(zhì)性?？紤]到friendship與popularity均屬于人與他人的關(guān)系，筆者將C選項(xiàng)調(diào)整為wealth，與freedom都強(qiáng)調(diào)個(gè)人所具有的屬性，構(gòu)成兩兩對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。完形填空試題的命制因素之一是考點(diǎn)層次，它是指受試者在答題時(shí)，需要考慮多廣的上下文信息及多少長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，包括單詞、詞組、句子、語(yǔ)篇等（陳曉扣，2001）。近年來(lái)的高考完形試題“突出語(yǔ)篇”的命題思路，需要考生把握全文，綜合分析以得出答案。二、干擾項(xiàng)設(shè)置的命題策略基于前文范例，命題者在設(shè)置完形填空干擾項(xiàng)時(shí)，應(yīng)立足于語(yǔ)篇分析、綜合語(yǔ)義場(chǎng)、語(yǔ)境內(nèi)容和銜接關(guān)聯(lián)等因素。完形填空的考點(diǎn)是立足語(yǔ)篇分析，通過(guò)情感線、情節(jié)線和主題線的梳理來(lái)完成的。干擾項(xiàng)的設(shè)置也應(yīng)基于標(biāo)答，遵循語(yǔ)域的同質(zhì)性和形式的統(tǒng)一性。筆者以2023年廣東省一模完形填空為例，梳理設(shè)置干擾項(xiàng)的命題策略。完形填空語(yǔ)篇為記敘文，情節(jié)內(nèi)容為11歲女孩從身邊實(shí)際檢測(cè)水質(zhì)問(wèn)題入手，開(kāi)發(fā)程序檢測(cè)鉛含量，贏得少年科學(xué)獎(jiǎng)的故事；情感線遵循女孩受到啟發(fā)——努力投入——感激幫助的邏輯次序；主題意義為鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)探究的精神和方法，具體文本見(jiàn)文末附錄。1.基于語(yǔ)境的聯(lián)想性語(yǔ)境的聯(lián)想性指學(xué)生根據(jù)短文中的某一信息，聯(lián)想到了與之有關(guān)卻不符合語(yǔ)境的內(nèi)容（胡潔元，2008）如第21題：Lastmonth，she21thetopprizeattheDiscoveryEducation3MYoungScientistChallengeforherinvention．21.A.earnedB.designedC.offeredD.made考生在讀取prize一詞后，可能聯(lián)想到design，offer，made等搭配。根據(jù)語(yǔ)篇下文內(nèi)容可知，主人公是通過(guò)自己的發(fā)明創(chuàng)造，贏得了獎(jiǎng)項(xiàng)。BCD選項(xiàng)具有干擾性，是基于與空格后的名詞具有密切關(guān)聯(lián)。2.基于詞匯的釋義性高考完形填空真題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力考查，原詞復(fù)現(xiàn)的考查極少出現(xiàn)。但銜接意義上的復(fù)現(xiàn)，包括同義詞、上下義詞、反義詞等，是考查學(xué)生思維品質(zhì)和綜合語(yǔ)用能力的關(guān)鍵載體，筆者將其定義為詞匯的釋義性。如第24題：Theteststripsmayshowinaccurateresults，whichwerentvery24.”Sherecalls．24.A.simpleB.reliableC.predictableD.creative考生基于前文，可知reliable為inaccurate的同義詞，作為標(biāo)答呈現(xiàn)。但是部分考生可能利用發(fā)散性思維，基于invention推斷出creative；結(jié)合前文父母親嘗試測(cè)試水質(zhì)的背景推測(cè)出simple；結(jié)合前文wateremergency的事實(shí)推斷出結(jié)果可能predictable。閱讀命題的干擾項(xiàng)往往借助于文本原詞體現(xiàn)干擾度，完形填空的干擾項(xiàng)要具有干擾性，也可以結(jié)合前后文詞匯的釋義來(lái)達(dá)成。3.基于語(yǔ)篇的復(fù)雜性語(yǔ)篇具有語(yǔ)義連貫性是基于信息的串聯(lián)。而信息可能是多維度多層面的。命題人可以基于語(yǔ)篇信息的復(fù)雜程度來(lái)設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)。如第26題：Gitanjali26tobuildasmallbluehousingusingthe3-Dprinteratherschoolwithcomputerchipsandabatteryinside．26.A.managedB.promisedC.pretendedD.happened干擾項(xiàng)BCD都是主人公搭建探測(cè)儀器的可能動(dòng)作。本段重點(diǎn)介紹主人公的努力過(guò)程，標(biāo)答managed強(qiáng)調(diào)探究初見(jiàn)成效的過(guò)程信息，而pretended和promised都側(cè)重于事情并未達(dá)成的信息；happened強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程達(dá)成的偶然性，與前文信息中“continuedefforts”相悖。4.基于句間的情感傾向近年來(lái)完形填空主要以記敘文形式體現(xiàn)，凸顯雙線螺旋式展開(kāi)的特征，包括明線—故事情節(jié)線和暗線—故事情感線。命題人也可以依據(jù)句間的情感傾向，命制干擾項(xiàng)，如第31題：Gitanjalialso31herparentswithconstantsupportandencouragementtotry“crazyideas”．31.A.stressesB.creditsC.impressesD.provides依據(jù)前一句信息，老師指導(dǎo)和幫助主人公完成科學(xué)探究?？忌柰茢嗲楦袘B(tài)度，厘清also表示的并列關(guān)系，從而推測(cè)出標(biāo)答為credit，意為對(duì)父母的稱贊。而干擾項(xiàng)中provide，impress均強(qiáng)調(diào)主人公對(duì)自己行為的態(tài)度和闡釋；stress則側(cè)重于對(duì)父母造成的情感壓力。再如34題：AccordingtoShafer，who34Gitanjali，“sheshowsalotofmotivationtosolvepracticalissuesthroughscience”．34.A.keepsupwithB.getsalongwithC.takescareofD.speakshighlyof根據(jù)后一句“她體現(xiàn)出了非常大的意愿去通過(guò)科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”可知，此處老師對(duì)主人公的評(píng)價(jià)是積極贊揚(yáng)?？忌璋盐者@一情感態(tài)度進(jìn)行甄別。而干擾項(xiàng)中g(shù)etalongwith側(cè)重于關(guān)系的融洽；keepupwith強(qiáng)調(diào)情感上的共同進(jìn)步愿景；takecareof體現(xiàn)照顧關(guān)愛(ài)之情。三、結(jié)語(yǔ)完形填空作為經(jīng)典題型，具有測(cè)試的科學(xué)性和有效性，指向?qū)W生的綜合語(yǔ)用能力和思維品質(zhì)。干擾項(xiàng)的命制基于詞匯銜接、情境聯(lián)想、信息關(guān)聯(lián)、句間情感等因素。考生在學(xué)習(xí)備考過(guò)程中，需圍繞語(yǔ)篇主題情境，培養(yǎng)構(gòu)建詞匯釋義網(wǎng)絡(luò)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、甄別情感態(tài)度的能力，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)思辨能力，提升綜合語(yǔ)用素養(yǎng)。附錄

2023年廣東省一模完形填空試題Inmanyways，GitanjaliRaoisanordinary11-year-old，livelyandchatty，yetherscientificspiritmakesahugedifference.Lastmonth，she21thetopprizeattheDiscoveryEducation3MYoungScientistChallengeforherinvention．What22Gitanjalisworkwasthathercityfacedawateremergencywithtoomuchleadinitswater.“Theideadidnt23tomeuntilIsawmyparentstrytodowatertests.Theteststripsmayshowinaccurateresults，whichwerentvery24.”Sherecalls.Shethensearchedforsuitablematerialswithcontinuedeffortsand25foundthatcarbonnanotube（納米管）sensorscanbeusedtosensechemicals.Gitanjali26tobuildasmallbluehousingusingthe3-Dprinteratherschoolwithcomputerchipsandabatteryinside.Afreeapp，whichGitanjalidesignedunder27fromhercomputerscienceteacher，givesinstant28andsendsthedatatoalinkedphonethroughanattacheddevice．Theprocessofdesigningherprojectwasntalways29，though.KathleenShafer，ascientistpairedwithGitanjaliasherteacherinsummer，30alongtheway.Intheawardceremony，Gitanjalialso31herparentswithconstantsupportand32totry“crazyideas”.Gitanjalireceived$25，000tofurtherdevelopherprogramalong