新高考信息類文本閱讀題解題指津

新高考信息類文本閱讀題，就是新高考試題中的第一個閱讀題（包括第1～5小題）。之所以叫信息類文本閱讀題，是因為該試題重在考查文本中的重要“信息”。從文本的體裁來看，以論述類文本為主，以科普說明類文本為次。從文本的數(shù)量來看，以多個文本為主，以單個文本為次。從考查題型來看，以三個客觀題（選擇題）和兩個主觀題（簡答題）為主，以四個客觀題和一個主觀題為次。下面是筆者對信息類文本閱讀題解題方法的一些總結(jié)，供大家參考。一、是先看題目還是先看文本？有人認為，先看題目再看文本，可以使看文本有針對性和側(cè)重點，其實，這是不現(xiàn)實的。那么多的題目，對于絕大多數(shù)考生來說，沒有過目不忘的本領(lǐng)，是記不住那些題目的內(nèi)容的，看了也等于白看。多年的備考實踐證明，應(yīng)該先看文本后看題目，而且看文本要達到2～3遍，并各有不同——從快讀粗讀到慢讀細讀。這是符合閱讀規(guī)律的。第一遍（有些考生要讀兩遍），從宏觀入手，快讀粗讀。先關(guān)注材料后括號內(nèi)的標(biāo)題，然后快速閱讀文本，整體把握文本的層次結(jié)構(gòu)、各層的大意、中心論點（或主旨）、分論點（或中心句），過渡句，并將這些重要的句子標(biāo)畫出來。這一遍閱讀，就是要離開題目基本上把文本讀懂，因為文本后面的兩個簡答題大都是命題者在讀懂文本的基礎(chǔ)上從宏觀角度命制的（只在近兩年出現(xiàn)了兩道從微觀命制的簡答題）。第二遍，從微觀入手，慢讀細讀。這一遍閱讀主要是針對解答幾個選擇題而為的，因為選擇題的選項大都是命題者從微觀的角度命制的，有的考得極細微。在認真審讀題干后，要根據(jù)四個選項的內(nèi)容仔細閱讀文本，并從文本中依次找到與各選項內(nèi)容相關(guān)的語句（多分布在文本的一兩處，極少數(shù)為三處），并畫線，然后將找出的語句與選項進行仔細比對，并判斷選項的正誤。二、選擇題，想說愛它不容易選擇題一般為三個，各3分，主要考查考生下面幾個方面的能力。第一，理解和分析文本的相關(guān)內(nèi)容、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文本中的信息和內(nèi)容要點、概括分析評價文本相關(guān)內(nèi)容的能力。此方面能力的考查多放在第一、二個選擇題，題干多是“下列對材料（原文）（相關(guān)）內(nèi)容的理解和分析，不正確（正確）的一項是”，“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價（概括和分析），不正確（正確）的一項是”。不過，考查前者的多于考查后者的，選“不正確的一項”多于選“正確的一項”。第二，根據(jù)文本內(nèi)容進行合理的推論或推斷的能力。此方面能力的考查多放在第二、三個選擇題，題干多是“根據(jù)材料（原文）內(nèi)容，下列說法不正確（正確）的一項是”。不過，選“不正確的一項”多于選“正確的一項”。第三，對文本觀點，論點、論據(jù)、論證的相互關(guān)系和特點的把握能力，尤其是對論據(jù)和論點一致性的把握能力。此方面能力的考查多放在第三個選擇題，題干多是“下列選項（下列各項中），（最）適合作為論據(jù)來支撐（最能夠支持）材料幾（第幾段）中心論點（觀點）的一項是”，或“結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持……觀點的一項是”，或“下列選項符合材料幾（第幾段）中……（觀點）的一項是”。四個選項都是論據(jù)，要求考生選出與題干限定的內(nèi)容所含觀點一致的一項。解答此類選擇題，首先要把握題干限定的內(nèi)容（如材料幾、第幾段）所含的觀點——觀點多在材料（段落）的開頭，也有在材料（段落）的結(jié)尾的。然后將四個選項與觀點進行比對，選出最能支撐或證明觀點的一項即可。例如2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷的第3小題：3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是A.“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉.加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標(biāo)題PnLZHC2fiE0XVML8bBOylQ==為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民。”D.英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！鳖}干限定的第二段的觀點句在段尾句“更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”，將四個選項與觀點進行比對，只有A選項最能支撐此觀點句，故而選A項。不少考生喜歡做選擇題，但是命中率和得分又低，很多情況是因為解題出了問題，或是不了解錯誤項的一些基本規(guī)律，缺乏判定錯誤項的基本方法。解答上述考查“第一”“第二”兩個方面能力點的選擇題，要高度重視下面（一）（二）（三）三點。（一）遵循解題步驟：審題干——看選項——讀文本——找信息——作比對——定答案在這六個環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵最重要的是“找信息”和“作比對”兩個環(huán)節(jié)。必須先從文本中找出與各選項相關(guān)的信息或語句，再仔細將這些信息與選項進行比對，判定選項的正誤，最后選出答案。不少考生盲目圖快，在“找信息”和“作比對”兩個環(huán)節(jié)出了嚴重問題：一是根本就沒有“找信息”和“作比對”，讀了文本后就看各選項，憑感覺或想當(dāng)然就判定了答案；二是“找信息”和“作比對”兩個環(huán)節(jié)的工作做得片面，沒有針對四個選項全面進行，只針對前面的部分選項找了信息和作了比對，就非?！白孕拧钡囟舜鸢?，認為答案絕不可能在后面的選項中了；三是根據(jù)選項從文本中找出的信息不全面，有兩處、三處的只找出一處、兩處，從而影響了判定答案的準(zhǔn)確性。選項對應(yīng)文本中的相關(guān)信息，有如下規(guī)律或特點：一是四個選項的先后順序與其在文本中對應(yīng)的相關(guān)信息的分布順序基本上是一致的，即A選項在文本中的相關(guān)信息應(yīng)該處在B選項在文本中的相關(guān)信息的前面，依次類推；二是每個選項分布在文本中的相關(guān)信息，以一兩處居多，三處以上的少。（二）熟悉“不正確”選項的常考類型熟悉“不正確”選項的七種?？碱愋?，可以提高考生判斷選項正誤的敏感程度、解題效率和命中效率。1.無中生有（于文無據(jù)）：錯誤選項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，或原文中并無此意。例如2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第3小題的B錯誤選項“材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將‘玉兔一號’和‘阿波羅號’的探測結(jié)果進行比對，然后對后者提出質(zhì)疑”，它對應(yīng)材料二的相關(guān)語句是“中國科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)果顯示，‘玉兔一號’的探地雷達探測到其著陸點下方有9個明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與‘阿波羅號’宇航員探索地區(qū)的情況有所不同”。B選項中的“然后對后者提出質(zhì)疑”在原文中是毫無依據(jù)的，屬于典型的“無中生有”。2.張冠李戴：錯誤選項把甲的觀點、行為、表現(xiàn)等說成是乙的觀點、行為、表現(xiàn)等。設(shè)誤點往往在選項句的主語或賓語的位置上，尤其是更換主語的情況比較多。例如2022年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第1小題的C錯誤選項是說“楊憲益譯本的語言具有語義的渾圓性、語法的意合性等特點”，而材料一中的相關(guān)語句是說“中國古代經(jīng)典文本的語言具有語義的渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點”，很顯然，C選項用“楊憲益譯本的語言”取代了原文中的“中國古代經(jīng)典文本的語言”，實屬張冠李戴了。3.有失分寸：作者為了表達的準(zhǔn)確嚴謹，常常會使用一些具有分寸感或限制性的詞語，例如表示數(shù)量多少的詞語“少數(shù)”“一些”“大多數(shù)”等，表示范圍大小的詞語“凡”“全”“都”等，表示程度輕重的詞語“特別”“非?！薄吧晕ⅰ钡?，表示頻率高低的詞語“總是”“有時”“往往”等。命題者在設(shè)計錯誤選項時，故意增刪或改動這些詞語，從而導(dǎo)致表達失去原有的分寸感和準(zhǔn)確性。例如2020年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第1小題的D錯誤選項“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會經(jīng)歷較為漫長的演變過程”，其中的“都”字取代了原文“而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程”中的“往往”一詞，從而失去了分寸感和準(zhǔn)確性。4.混淆時態(tài)：命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想、推測說成既成事實，混淆已然（已成這樣，已經(jīng)變成事實）與未然（未成這樣，還未變成事實）、或然（有可能而不一定的）與必然（一定的，確定不移的）。命題者有意刪減或改動原文中的關(guān)鍵詞“即將”“尚未”“可能會”“未必”等等，或者在選項中增加表示時態(tài)的助詞“著”“了”“過”。例如2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第2小題的D錯誤選項“從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?，它對?yīng)文本的相關(guān)語句是“這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α保茱@然，D選項在“對玻利維亞”前面少了“可能會”三個字，在“真正的傷害”前面多了“了”一詞，從而混淆了時態(tài)。5.邏輯混亂：包括因果混亂、充分條件和必要條件混淆、改變復(fù)句關(guān)系、假設(shè)不成立等等。因果混亂包括兩種情況：一是因果顛倒，把“因”當(dāng)成“果”，或把“果”當(dāng)成“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系。不過，前者考得少，后者考得多。例如2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第2小題的A錯誤選項“土星5號‘體型’龐大，因為它需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，不過在飛行途中它會不斷地分離，以減輕自重”，語感強的考生一讀就能夠發(fā)現(xiàn)此選項是強加因果的——“土星5號因為需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，所以‘體型’龐大”說不過去啊！充分條件和必要條件混淆，就是把充分條件（只要……就）當(dāng)成必要條件（只有……才），或是把必要條件當(dāng)成充分條件，混淆了兩者的關(guān)系。例如2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第1小題的D錯誤選項“材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會‘逢著’被調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’”，使用了“只有……才”表示必要條件，顯然是有問題的——像父母對待子女那樣、像老師對待弟子那樣、像真誠的朋友對待真誠的朋友那樣關(guān)心被調(diào)查者，有時也不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。這就是混淆了充分條件和必要條件，如果把“只有……才”改為“只要……就”表示充分條件，就對了。改變復(fù)句關(guān)系，就是錯誤選項用另外一種復(fù)句關(guān)系來替代原文中的一種復(fù)句關(guān)系。例如2022年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第3小題的C錯誤選項“材料三認為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》”，它對應(yīng)材料三的相關(guān)語句是“他使用西方本土讀者諳熟且可以接受的地道的英語及其文化、風(fēng)俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》，從而完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成”，原句用“從而（因此就）”一詞表示前后分句之間的因果關(guān)系，而C選項用“只有……才”表示前后分句之間的條件關(guān)系，而且條件和結(jié)果的順序也顛倒了。假設(shè)不成立，就是假設(shè)的情況不合事理邏輯，或與事實不符，例如“你如果努力了，就會成功”。再如2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第2小題的C錯誤選項“如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理”，其假設(shè)的情況就不能成立，因為事實上，一個人面對自己所關(guān)心的問題，比如這個問題對自己不利或有害，有時還是會有防備心理的。6.曲解文意：選項中將原文的關(guān)鍵詞語、說法進行遺漏、更改，或事實與假設(shè)不分，或利用多義詞誤導(dǎo)，或斷章取義，從而背離、曲解了原文的意思。例如2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第2小題的A錯誤選項“日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中”，它對應(yīng)材料一的相關(guān)語句是“如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？”。原文是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，是假設(shè)“日本人的大多數(shù)”“是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話”，那么，就會變成日本少數(shù)人強制地掌握著軍力和經(jīng)濟力，日本的軍力和經(jīng)濟力就不是優(yōu)勢，而A選項將原文的假設(shè)情況說成了客觀事實，曲解了文意。7.改變范圍：包括擴大內(nèi)容的范圍和縮小內(nèi)容的范圍兩種，以后者居多。例如2020年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第2小題的C錯誤選項“改革開放以來，我國歷史地理學(xué)的一些研究在國際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴大”，它對應(yīng)材料一的相關(guān)語句是“改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位”，兩相比對可以看出，主要得益的除了“學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴大”外，還有“繼承和發(fā)揚沿革地理注重文獻考證的傳統(tǒng)，充分運用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進的理論、方法和技術(shù)”三個方面，因此，C選項的內(nèi)容范圍縮小了。（三）注意推斷題的特殊性上文已言，推斷題要求考生根據(jù)文本內(nèi)容進行合理的推論或推斷，多放在第二個、第三個選擇題，題干多是“根據(jù)材料（原文）內(nèi)容，下列說法不正確（正確）的一項是”。有的選項的內(nèi)容能夠在原文中找到相關(guān)的語句，而有的選項的內(nèi)容在原文中是找不到相關(guān)的語句的，要憑借對文本的整體把握或平時掌握的相關(guān)知識或事理邏輯來推斷其正誤。一些含有推斷性質(zhì)的正確選項，常常被一些考生認為是“無中生有”而被判定為錯誤項。因此，當(dāng)一個選項在原文中找不到相關(guān)的語句時，就要多個心眼，想想是“無中生有”的選項還是需要推斷的選項。例如2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第2小題的B選項“‘它的價格不太可能再度回升’，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長”，其中的“‘它的價格不太可能再度回升’”和“而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長”在原文中都找得到依據(jù)，是正確的，而“可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加”在原文中找不到任何依據(jù)，有些考生就據(jù)此句判此項為“無中生有”的不正確項，但是根據(jù)市場上商品的供求關(guān)系及其規(guī)律來推斷，此句又是正確的，所以此項也是正確的。三、簡答題，想說恨它也沒用簡答題一般為兩個，分別為4分和6分，或概括或分析，主要考查考生下面幾個方面的能力。第一，準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，篩選、概括、整合文本中的信息和內(nèi)容要點的能力，對文本材料進行分析、綜合、歸納的能力，對文本中的某些問題進行探究的能力。第二，對文本的論證思路（行文思路、行文脈絡(luò)）、論證結(jié)構(gòu)、論證方法（論證手法）和論證特點的把握能力。例如，2020年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第5小題——“請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)”，2021年八省適應(yīng)性測試題第4小題——“材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明”，2021年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第4小題——“請簡要分析材料一和材料二的論證思路”，2021年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第4小題——“請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)”。第三，把握文本中的觀點，并運用這些觀點分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、解決實際問題的能力。因為簡答題要求考生具有較強的書面語言的表達能力，對眾多分散信息的概括、整合能力，運用文本中的觀點分析社會生活現(xiàn)象的能力，一般難度較大，所以讓不少考生望而生恨。解答上述考查“第一”個方面能力點的簡答題，要重視解題步驟和答題注意點。（一）解題步驟1.審讀題目：注意題目中的關(guān)鍵詞和核心詞，明確考查的問題。2.快讀文本：帶著題目中的問題快速閱讀文本。3.尋找信息：在文本中尋找標(biāo)畫出與題目中的問題有關(guān)的信息或語句。4.整合答案：根據(jù)題目的要求，將尋找標(biāo)畫出的信息或語句整合成答案。（二）答題注意點1.盡量從文本中找答案。根據(jù)題目的要求，從文本中尋找相關(guān)的語句，切不可想當(dāng)然。如果題干沒有明確說明需要結(jié)合“材料幾”來思考解決問題，那么，一般來講，幾個答案要點會分布在幾則材料中，因此，在從文本中尋找相關(guān)的語句時，要兼顧幾則材料。2.概括與摘錄相結(jié)合。要把從文本中找到的語句轉(zhuǎn)化為答案，全部照抄文本中的語句肯定不行，要全部用自己的話來概括又增加了難度，還容易出現(xiàn)表達不恰當(dāng)不準(zhǔn)確的問題，最佳的辦法就是概括與摘錄相結(jié)合：對于信息不集中的語句，就用自己的話加以概括；對于信息較集中的語句，就直接摘錄出來，把它們當(dāng)作自己的話的一部分來使用。3.根據(jù)賦分的多少來確定所答點數(shù)的多少。假如每個簡答題都只有一問的話，第一個簡答題是4分，就最好答3點，第二個簡答題是6分，就最好答4點。這樣稍微多答1點，既不會引起閱卷者的反感，又會盡可能地多得分、少失分。當(dāng)然，所答的幾點必須是屬于不同角度的。解答上述考查“第二”個方面能力點的簡答題，要在備考復(fù)習(xí)時好好梳理相關(guān)的知識點，掌握基本的答題步驟和方法，才能觸類旁通，以不變應(yīng)萬變。（一）解答論證思路（行文思路、行文脈絡(luò)）題的步驟1.劃分材料（文本）的層次，概括各層的大意。2.在各層大意前面用上“首先”“其次”“再次”“然后”“進而”“接著”“最后”等次序詞，分點作答，有幾層就分幾點。例如2020年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第5小題——“請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)”的答案：①首先對歷史地理學(xué)進行溯源，以古代地理文獻引出傳統(tǒng)的沿革地理；②進而將沿革地理與歷史地理學(xué)對比，指出歷史地理學(xué)依托現(xiàn)代科學(xué)；③最后按年代介紹我國歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來的發(fā)展，以及改革開放后取得的巨大成就。（二）分析論證結(jié)構(gòu)1.論證結(jié)構(gòu)的類型（1）總分式：包括總分、分總、總分總?cè)N。（2）并列式。（3）層進式：就是層層遞進的關(guān)系，由表及里，由淺入深，由易到難，由小到大，由現(xiàn)象到本質(zhì)，等等。論述文常用的模式“提出問題——分析問題——解決問題”“是什么——為什么——怎么辦”“擺現(xiàn)象——論危害（論好處）——挖根源（析原因）——提辦法”都是層進式結(jié)構(gòu)。（4）對比式（對照式）：兩部分一正一反，形成鮮明對比。2.分析論證結(jié)構(gòu)的步驟（1）總體上指出材料（文本）采用了什么論證結(jié)構(gòu)。（2）具體說明材料（文本）是如何安排這種結(jié)構(gòu)的：先概括結(jié)構(gòu)所含幾層的大意，再在幾層大意的前面用上次序詞分點作答。例如2021年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第4小題——“請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)”的答案：文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。①首先總的指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性，亮出觀點——引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長。②接著分別從“底線意識”的角度論述“五不”的內(nèi)容，再從“基準(zhǔn)意識”的角度論述“等效意識”“反身意識”“價值意識”和“契約意識”的具體內(nèi)容。（三）論證方法（論證手法）1.論證方法的種類及其論證效果（1）舉例論證：雄辯有力，令人信服。（2）引用論證：引用名言警句，增強說服力。（3）對比論證：正反對照，使觀點鮮明突出。（4）比喻論證：生動形象，通俗易懂，使讀者易于理解接受。（5）類比論證：形象類推，通俗易懂，使讀者易于理解接受。2.分析（說明）論證方法的要領(lǐng)（1）用了幾種論證方法，就分幾點作答。（2）每點先指出用了什么論證方法，打逗號或