人教版三年級數(shù)學下冊全冊教案及反思

感性的經(jīng)驗；并通過第一學年的學習；已經(jīng)會用上、下對位置。本單元在此基礎(chǔ)上；使學生學習辨認東、南、南八個方向；并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排向；能夠用給定的一個方向（東、南、西或北南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗；并通過第一學年的學習，已圖。課后請大家按照上北下南；左西右東來繪制在新課的教學時；我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家板書設(shè)計：找到位置本節(jié)課教材所提供的練習只有練習二的第2題；因此我又增設(shè)了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設(shè)計教學內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。今天他帶了一個指示方向的工具；再次來到校園中？（上的指針受地球磁場的影響；紅色的一頭總是指向北；本節(jié)課的教學主要是以學生“說”為主。在解決了第一個問題后；我又讓學生在小組都達到了訓練的要求。當然，本節(jié)課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較學生應用所學知識描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學時，要將看圖描述路本節(jié)課的教學主要是以學生“說”為主。我又讓學生在小組內(nèi)自由提問和描述；多數(shù)學生都達到了訓練的要求。當然，本節(jié)課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學生描述圖中的路線，對于讓學生應用所學知識描述生活中的路線還不夠。使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描：（進行編排的。因此；本單元分兩個小節(jié)：先學口算除法含估算）。這樣編排；和三年級上學期“多位數(shù)乘一位數(shù)教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美；易于廣大師生從橫向上條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學生觀察？（？（再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十；再與十位數(shù)合并起提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思120÷3=40200÷4=50200÷4=5把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。本節(jié)課在：（教師：用豎式該怎樣計算呢？我們在動手操作時；是先分整捆；也就是用2去除被）；相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起；除到被提問：為什么用除法計算？你能估算一下大提問：我們在進行除法運算時；每次除后余3．教師：剛才大家先用估算的方法；估計這些相片大約要插40頁；而現(xiàn)在通過計順口溜：除數(shù)是一位；先看前一位；一位不？）計算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。本節(jié)課之所以增加“試商”的練習，更是為了讓學生感受到“判斷商是幾位數(shù)”本節(jié)練習課是讓學生學會判斷商是幾位數(shù)的探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應注意的地方，進而總結(jié)出學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的想：()×6=18()×9=27()×7=63就需要我們?yōu)槌ㄓ嬎氵M行驗算；這樣容易發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤；并給于及時糾正；除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的；因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設(shè)計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，就是如何解答的問題，這時的我已經(jīng)十分興奮。接下來，同桌兩人一人計算，一人驗算，所以學生做起事了要點，列堅式計算得心應手。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學也是分層設(shè)計，首先進行基本的計算練習、然后是判斷改錯、最后是思維拓()×8＜677×()＜58()×5＜4870＞9×()()×9＜7350＞8×()②想一想：商是幾位數(shù)；并嘗試列豎式計算？提問：例題之間有哪些練習？你認為哪幾個例題是全面、較有邏輯性的學生作品；展示給全班同學看；然手。數(shù)學知識的整理和復習要特別強調(diào)學生的主動3．因為624÷6的商是三位數(shù)；所以三位數(shù)除以一位數(shù)商一定是三位數(shù)。()計表（包括單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計示統(tǒng)計的結(jié)果；并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解本的統(tǒng)計方法；建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元在識兩種新的條形統(tǒng)計圖；并根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù)。通過本單元的學礦泉水品牌標在縱軸上；我們把這樣的統(tǒng)計圖稱為橫向很快就想到了好可以橫著畫，自然的進入新課的教學。在教學橫向條形統(tǒng)計圖我重點讓學示什么，學生由于已經(jīng)認識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學時我將重點放在息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學問題”這樣的問題，讓學生知道怎提問：請你制作一張這一組同學身高的條形對于體重的教學我則完全放手；讓學生自己學習來求平均數(shù)；我們在掌握基本方法的同時；還要計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平?jīng)Q問題，了解它的價值。本節(jié)課我從學生熟悉的媽媽給兩個孩子不公平的分鉛筆引場上哪一個對的身高占優(yōu)勢；我們能根據(jù)個別隊員悉，所以很快他們就找到了解決問題的方法。對于比較揭題：今天我們一起學習年月日的有關(guān)知識時、分、秒；都是常用的時間單位。時、分、秒是表示中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸講一個古老的謎語；想不想再猜？出示：最長又最？（位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識為一體；圍繞教學重點“講清時間單位年、月、日？（（）平年和閏年的判斷也是本課的教學難點；我？（？（本節(jié)課一開始；結(jié)合學生的生活體驗切入普活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思）；本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容；第一在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。第位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估的基礎(chǔ)上教學的。口算是筆算的基礎(chǔ)；也是估算的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。及部分積的書寫位置；幫助學生理解筆算的算理。接著兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點探討計算方法。然后；為學生提供生動有趣、有意義的運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問于學生體會計算的作用；感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。本（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得本節(jié)課我首先讓學生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學信息和問題；讓學生分析此題選到渠成的引入新課的教學，同時還讓學生感受到估算在生活中的應用。新知的內(nèi)容對于學們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，所以學生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩算方法。在此基礎(chǔ)上，我又引導學生思考：還有不同的估算方法嗎？學生很快就發(fā)現(xiàn)還可估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了。“估算教學”不僅要讓學生掌握其估算方法，更重意識和體會到估算在生活中的應用價值，因此在課后練習的設(shè)計中，我還增加設(shè)計了應用4×12(為什么用乘法計算？)（元）。當學生發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，我重點引導學生理在“說”中理解算理。本節(jié)課從學生課堂反饋的情況看根據(jù)畫面內(nèi)容；把題目的已知條件和問題找用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點；但它不能滿足解決問題的過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并獨立計算；集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學根據(jù)班級具體情況；可多增加一些題目；有創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學時，我充分的利用了學生的年齡特在學生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學問題，教學效果非常數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步立正確的表象。教材還特別安排了面積單位和長度面圖形積計算的基礎(chǔ)。在教學過程中；教師要著我們有時稱它為“地積單位”。認識這兩個面教學目標:教師：今天老師和同學們一起學習一個新的？（本節(jié)課我認為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功；學生在一系列用手摸閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“面積”的表象；（）；本節(jié)課重點讓學生通過觀察、比較；明確長這兩個概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學生從段，它用來測量物體的長度；面積單位是一個正方積的大小。學生從“畫”中感受它們的區(qū)別，只是教學目標:看它包含有幾個面積單位；這樣的方法可以嗎？假這個推斷對不對呢？其它長方形的面積是不本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了面積行教學的。教學重難點是長方形和正方形面積計算公式算方法”的推導時；我組織學生以小組為單位，在組內(nèi)式，再由長方形與正方形的關(guān)系，推導出正方形的公式達成使學生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問題？猜一猜：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少看來各小組討論；得出意見難以一致；下面我米換算成厘米來計算。同學們真聰明。但不管用：（【教學反思】:本節(jié)課的教學目標是讓學生找到相鄰兩個面積單位間進率的規(guī)律；建立面積單位間的進率關(guān)系。本節(jié)課的教學分為三個層次，先讓學生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學生推導出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學生結(jié)合剛剛學習的正方形的面積進行“做數(shù)學”——讓學生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學生個體表現(xiàn)的意識也較強，沒有體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。本節(jié)課雖然教學內(nèi)容完成了，但很明顯學生的合作意識和能力還有待繼續(xù)加強。本節(jié)課的教學；我主要是結(jié)合學生熟悉的咱＝（）米通過本單元的教學；使學生初步感知小數(shù)的含義；比較簡單的小數(shù)大??；學會簡單的小數(shù)加減法。學；（教學目標:？（？（？（？（()元本節(jié)課我采用導學案執(zhí)教；首先讓學生匯報點研究小數(shù)的意義。由于學生見過用“元”作單位表示解以“元”作單位的小數(shù)的意義。本節(jié)課我重點讓學生教學目標:1、課本第90頁的“做一做”為主的教學形式。在導學案中我設(shè)計了“比較本教學目標:元請學生比較它們的價格；這里沒有要求從大到小還加一些指定商品；如體育用品；家電等等；要求以元為單進學生平常能注意觀察身邊的小數(shù)；培養(yǎng)學生的觀察能力教學目標:請說一說；你看到了什么？獲取了哪些信息？（學中可以知道一些商品的單價：鉛筆盒6.8元；書包25.8元；練習本2.6元；橡皮擦0.5？（1、課本第96頁的“做一做”就找出了“把小數(shù)點對齊的方法。本節(jié)課是一節(jié)計算課，將后面的課堂練習也都設(shè)計成“購物”情境，讓學生充分；（；（2、算一算：12.4+7.6=；（值得注意的是要讓學生理解；這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”？（教學目標:請學生獨立觀察畫面；收集解決問題的信息數(shù)據(jù)；請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的①5×6×8②5×6×（5＋3）④5×6×7＋30⑤30×8①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。讓每個學發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學問題；并運用所學的數(shù)學知識去本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導學案教學；在獨立預習階段，我請學生先將不懂的疑問記錄下來，然后大膽提出，全班解決。教學目標:）；請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在說的過程教學目標:）；方法打下基礎(chǔ)。在日常生活中有許許多多的數(shù)