教學(xué)課件-陳禮翠《護(hù)理心理學(xué)》

第一章緒論科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握

心理學(xué)的概念心理現(xiàn)象心理的實(shí)質(zhì)護(hù)理心理學(xué)的概念了解

護(hù)理心理學(xué)的研究方法學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的意義生物醫(yī)學(xué)模式生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式熟悉科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一章緒論

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)心理學(xué)的概述護(hù)理心理學(xué)的概述醫(yī)學(xué)模式學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的意義科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)心理學(xué)的概述一心理學(xué)的概念三心理的實(shí)質(zhì)二心理現(xiàn)象四心理學(xué)的發(fā)展科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、心理學(xué)的概念心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、心理現(xiàn)象

認(rèn)識(shí)過程：感覺知覺記憶思維想象注意心理過程情感過程：認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)的內(nèi)心感受喜怒憂思悲恐驚意志過程：克服困難達(dá)到目的的心理過程心理現(xiàn)象個(gè)性傾向性：氣質(zhì)性格能力個(gè)性個(gè)性心理特征：需要?jiǎng)訖C(jī)興趣觀點(diǎn)信念第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、心理的實(shí)質(zhì)（一）心理是腦的功能（二）心理是對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）心理是腦的功能神經(jīng)系統(tǒng)的出現(xiàn)與心理的發(fā)生腦的發(fā)育成熟與個(gè)體心理的發(fā)展近代醫(yī)學(xué)研究第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）心理是對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映心理是對客觀現(xiàn)實(shí)積極能動(dòng)的反映

第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社印度狼孩1920年，在印度的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，在狼窩里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)裸體的女孩，大的約七八歲，取名叫卡瑪拉，小的約兩歲，取名叫阿瑪拉，這兩個(gè)小女孩被送到孤兒院去撫養(yǎng)，阿瑪拉第二年死了，而卡瑪拉一直活到1929年?！袄呛ⅰ眲偩瘸鰜頃r(shí)，用四肢行走，白天睡覺，夜間嚎叫，不哭也不笑，沒有感情，七八歲的卡瑪拉只懂得一般6個(gè)月嬰兒所懂得的事。她2年后才會(huì)直立，6年后才艱難地學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，但快跑時(shí)還得四肢并用，七年后才學(xué)會(huì)45個(gè)詞并勉強(qiáng)地學(xué)會(huì)了幾句話，卡瑪拉死時(shí)已16歲左右，但她的智力相當(dāng)三至四歲孩子的水平。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社想一想

狼孩是人并非狼，具有產(chǎn)生心理活動(dòng)的大腦及神經(jīng)系統(tǒng)，他們?yōu)槭裁礇]有人所具有的心理活動(dòng)？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社四、心理學(xué)的發(fā)展（一）中國古代醫(yī)學(xué)中的心理學(xué)思想（二）科學(xué)心理學(xué)的誕生（三）心理學(xué)的發(fā)展前景第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）中國古代醫(yī)學(xué)中的心理學(xué)思想

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國古代醫(yī)學(xué)專著,是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫(yī)學(xué)寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學(xué)典籍。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》講述了人的情緒與健康的關(guān)系。七情指：“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七種情志，這七種情志激動(dòng)過度，就可能導(dǎo)致陰陽失調(diào)、氣血不周而引發(fā)各種疾病。第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

（二）科學(xué)心理學(xué)的誕生

威廉·馮特（WilhelmWundt，1832年8月16日-1920年8月31日）（見圖1-2），1836年馮特獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，1855－1874年在海德堡大學(xué)從事教學(xué)和研究工作，1875年任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授，1879年在該校建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特是著名的心理學(xué)家，哲學(xué)家，建構(gòu)主義心理學(xué)的代表人物，他的《生理心理學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作，堪稱學(xué)術(shù)史上的心理學(xué)獨(dú)立宣言。圖1-2威廉·馮特第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（三）心理學(xué)的發(fā)展前景

心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)和文化迅速發(fā)展，心理學(xué)有著更加廣闊的前景，心理學(xué)是一門朝陽學(xué)科。第一節(jié)心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的概述護(hù)理心理學(xué)的研究任務(wù)一護(hù)理心理學(xué)的概念二三醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究方法科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社情景案例1-1

病人：王健，現(xiàn)年69歲，因冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病發(fā)作入院。護(hù)士：張麗，某中職學(xué)校的實(shí)習(xí)護(hù)士。場景：某醫(yī)院心血管內(nèi)科病房，張護(hù)士給王大爺進(jìn)行靜脈穿刺未成功。病人：你技術(shù)不行就不要來給我打針，你拿我當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。護(hù)士：被病人責(zé)罵后難堪地跑回了護(hù)士站，淚流滿面地跟帶教老師說：我不實(shí)習(xí)了。帶教老師：安慰小張然后問：你在給病人行靜脈穿刺前是否講明老年人血管的特點(diǎn)及靜脈穿刺可能出現(xiàn)的情形？穿刺失敗后你是否給予病人心理支持？護(hù)士：沉默無語，直搖頭。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

一、護(hù)理心理學(xué)的概念護(hù)理心理學(xué)是研究護(hù)理人員及護(hù)理對象心理活動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)，解決護(hù)理實(shí)踐中的心理問題，以實(shí)施最佳護(hù)理的一門應(yīng)用學(xué)科。

第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、護(hù)理心理學(xué)的研究任務(wù)1研究病人的心理活動(dòng)特點(diǎn)

2研究干預(yù)病人心理活動(dòng)的理論與技術(shù)

3研究護(hù)理人員的心理品質(zhì)及培養(yǎng)4研究心理因素對生理功能的影響第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、護(hù)理心理學(xué)的研究方法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法測驗(yàn)法第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)醫(yī)學(xué)模式及其轉(zhuǎn)變二生物-心理-社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式一生物的醫(yī)學(xué)模式科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、生物的醫(yī)學(xué)模式

生物醫(yī)學(xué)模式指從生物學(xué)的角度看待健康和疾病及其相互間轉(zhuǎn)化。

該模式重視疾病的生物學(xué)因素，忽視心理、社會(huì)因素對健康和疾病的影響。第三節(jié)醫(yī)學(xué)模式及其轉(zhuǎn)變科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、生物-心理-社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式

1977年由美國羅徹斯特大學(xué)精神病和內(nèi)科學(xué)教授恩格爾（Engel)在《科學(xué)》雜志上發(fā)表論文《需要新的醫(yī)學(xué)模式——對生物醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)》，這一建議立即得到WHO的贊同，生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式取代了生物醫(yī)學(xué)模式。第三節(jié)醫(yī)學(xué)模式及其轉(zhuǎn)變科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第四節(jié)學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的意義

一二三有利于樹立整體護(hù)理觀有利于提高護(hù)理質(zhì)量有利于提高自身的心理素質(zhì)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

一、名詞解釋1．心理學(xué)2．護(hù)理心理學(xué)二、填空題1．心理的實(shí)質(zhì)

。2．護(hù)理心理學(xué)常用的研究方法

、

、

、

。3.舊的醫(yī)學(xué)模式是

新的醫(yī)學(xué)模式是

。

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

三、選擇題1．科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是A.艾賓浩期B.馮特C.馬斯洛D.弗洛伊德E.華生

2．心理活動(dòng)的源泉是A.大腦B.心臟C.感覺器官D神經(jīng)系統(tǒng).E.客觀現(xiàn)實(shí)

3、下列哪項(xiàng)不屬護(hù)理心理學(xué)研究任務(wù)

A、研究心理因素對生理功能的影響B(tài)、研究病人的心理活動(dòng)特點(diǎn)C、研究精神疾病的發(fā)病原因D、研究干預(yù)病人心理活動(dòng)的理論與技術(shù)E、研究護(hù)理人員心理品質(zhì)的培養(yǎng)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

四、簡答題

1．談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.心理現(xiàn)象包括哪些方面。感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件護(hù)理心理學(xué)主編陳禮翠江群教育部中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃立項(xiàng)教材第二章心理過程盧萍科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握1、感覺、知覺、記憶、思維的概念及特征2、記憶的品質(zhì)及培養(yǎng)3、情緒情感的概念4、意志的概念及特征了解1、感覺、知覺、思維的分類，思維的過程2、情緒與情感的功能1、記憶的分類、基本過程，遺忘的規(guī)律2、解決問題的思維過程3、情緒與情感的分類4、意志的品質(zhì)及培養(yǎng)熟悉科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二章心理過程第一節(jié)情緒情感過程第二節(jié)第三節(jié)認(rèn)識(shí)過程意志過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程一、感覺二、知覺三、記憶四、思維認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、感覺感覺的概念感覺的種類感受性和感覺閾限感覺的特性第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（一）感覺的概念是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。(1)感覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的開端，是一切知識(shí)的源泉；(2)感覺是人正常心理活動(dòng)的必要條件，是心理活動(dòng)產(chǎn)生的標(biāo)志?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程想一想：沒有感覺，我們?nèi)祟悤?huì)是怎么樣的呢？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社感覺剝奪實(shí)驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程結(jié)論：沒有感覺，人不僅不能進(jìn)行正常的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且正常的心理功能也將遭到破壞?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（二）感覺的種類外部感覺內(nèi)部感覺視覺聽覺味覺嗅覺皮膚覺運(yùn)動(dòng)覺平衡覺內(nèi)臟感覺科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（三）感受性和感覺閾限

感覺器官對適宜刺激的感受能力，稱感受性。感覺閾限就是剛剛能引起感覺的刺激量?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（四）感覺的特性1、感覺的適應(yīng)性2、感覺的對比3、聯(lián)覺現(xiàn)象5、感覺的發(fā)展和補(bǔ)償4、感覺的后像感覺的特性第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程1、感覺的適應(yīng)性

刺激物持續(xù)作用于感覺器官，引起感受性改變（感受性提高或降低）的現(xiàn)象就是感覺的適應(yīng)。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程2、感覺的對比：同時(shí)對比科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社是指同一感覺器官在不同刺激物作用下引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程3、聯(lián)覺現(xiàn)象是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程4、感覺的后像注視30秒鐘之后看周圍白色背景會(huì)出現(xiàn)視覺感覺后像。是指刺激作用停止后感覺的短暫保留現(xiàn)象?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程感覺的后像科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社5、感覺的發(fā)展和補(bǔ)償：感覺的發(fā)展是指感受性在實(shí)踐中可以提高。

感覺的補(bǔ)償是指感覺缺失或有缺陷，可以由他的感覺來彌補(bǔ)?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、知

覺知覺錯(cuò)覺特性種類概念第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程

是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。（一）知覺的概念返回感覺科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程找一找：感覺與知覺的區(qū)別和聯(lián)系感覺是個(gè)別屬性的反映，知覺則是整體屬性的反映；感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的有機(jī)綜合?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（二）知覺的種類根據(jù)知覺所反映的對象的性質(zhì)分為：空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。是人腦對事物距離狀態(tài)和移動(dòng)速度的知覺?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映?？臻g知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。是人腦對事物距離狀態(tài)和移動(dòng)速度的知覺。是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映?？臻g知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映。是人腦對事物距離狀態(tài)和移動(dòng)速度的知覺。是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映?？臻g知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺是物體空間特性在人腦中的反映?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（三）知覺的特性：3、知覺的理解性1、知覺的整體性4、知覺的恒常性2、知覺的選擇性第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程1、知覺的整體性：

是指在知覺過程中將客觀事物的個(gè)別屬性進(jìn)行整合的特性?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程知覺的整體性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社知覺的整體性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社2、知覺的選擇性：

是指在知覺的過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來的特性?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程知覺的選擇性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社知覺的選擇性：是年輕少女還是老婦人科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社你看到了幾張人臉？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社3、知覺的理解性：

是指在知覺過程中用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對知覺對象進(jìn)行解釋的特性?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程知覺的理解性：達(dá)爾馬提亞狗科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社知覺的理解性：中間的是什么？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社4、知覺的恒常性：

是指知覺的條件在一定的范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，而知覺的印象仍保持相對不變的特性?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程知覺的恒常性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社大小恒常知覺的恒常性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（四）錯(cuò)覺：

錯(cuò)覺是對客觀事物不正確的知覺?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程錯(cuò)覺：眼見不一定為實(shí)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社這些都是平行線（咖啡墻錯(cuò)覺）科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因及意義：產(chǎn)生的原因：相當(dāng)復(fù)雜；意義：

可在正常生活中利用錯(cuò)覺產(chǎn)生某種積極效應(yīng)。

通過驗(yàn)證可以糾正的錯(cuò)覺是正?，F(xiàn)象，不能糾正的屬于病理現(xiàn)象?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程鏈接：錯(cuò)覺與幻覺的區(qū)別

幻覺：指在沒有任何客觀刺激作用于感覺器官所產(chǎn)生的虛幻的知覺。

持續(xù)存在的幻覺屬病理現(xiàn)象，要引起重視，注意避免發(fā)生傷害事故?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、記憶概念分類過程遺忘品質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程情景案例2-1

學(xué)生：黃佳佳，女，某市衛(wèi)生學(xué)校一年級(jí)學(xué)生。班主任：張靜，是黃佳佳的班主任。場景：段考后某天黃佳佳在班主任辦公室聊天。學(xué)生：張老師，這次段考我特別害怕考解剖、生理這兩科，弄得我吃不香，睡不好。班主任：你的學(xué)習(xí)成績總體還可以，為什么怕這兩科呢？學(xué)生：這兩科感覺很抽象，難以理解，而且內(nèi)容又多，背了十幾遍都記不住，記住的很快又忘了，常常是前一天晚上背的東西第二天早上起來就不記得了。班主任：你知道問題出在哪里嗎？（一）記憶的概念

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）記憶的分類1、按記憶的內(nèi)容分類2、按記憶保持時(shí)間的長短分類第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程記憶的分類記憶的分類記憶的分類1、按記憶的內(nèi)容分類記憶的分類1、按記憶的內(nèi)容分類（1）形象記憶（2）邏輯記憶（3）情緒記憶（4）運(yùn)動(dòng)記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。是以概念、判斷、推理與邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。人類特有。是以體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。是以操作過的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程

2、按記憶保持時(shí)間的長短分類

（1）瞬時(shí)記憶（2）短時(shí)記憶（3）長時(shí)記憶科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程信息刺激瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶消失遺忘注意重復(fù)提取科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

三種記憶類型關(guān)系圖：

第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（三）記憶的基本過程識(shí)記：是識(shí)別和記住事物的過程。保持：是對識(shí)記過的事物進(jìn)行鞏固和保存的過程。再認(rèn)或回憶：是從人腦中提取信息的過程。記憶的開端保持的前提實(shí)現(xiàn)再認(rèn)或回憶的重要保證

記憶的兩種表現(xiàn)形式科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（四）遺忘1、概念

對識(shí)記過的事物不能或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶，稱為遺忘。它與保持是相反的過程。分類永久性遺忘暫時(shí)性遺忘科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程

目前較公認(rèn)的遺忘原因有干擾、消退、提取失敗、壓抑等學(xué)說。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社2、原因：第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程3、遺忘規(guī)律：（1）遺忘與時(shí)間有關(guān)：成正相關(guān)，時(shí)間越長，遺忘越多；遺忘的進(jìn)程是先快后慢。（艾賓浩斯遺忘曲線）科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（2）遺忘的多少與識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)有關(guān)；（3）遺忘與個(gè)體的學(xué)習(xí)的程度好學(xué)習(xí)方式有關(guān)；（4）遺忘的多少與個(gè)體的心理狀態(tài)有關(guān)?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社3、遺忘規(guī)律：第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（五）記憶的品質(zhì)1、敏捷性：2、持久性：3、準(zhǔn)確性：4、準(zhǔn)備性：指記憶速度的快慢。指記憶內(nèi)容保持時(shí)間的長短。指對記憶內(nèi)容提取的正確度。指從記憶內(nèi)容中及時(shí)提取所需內(nèi)容的能力?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（六）記憶力的培養(yǎng)1、明確記憶目的2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、組織有效的復(fù)習(xí)4、加強(qiáng)理解5、減少干擾和抑制6、選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、合理用腦

第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社四、思

維動(dòng)力概念特征分類過程思維的第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程（一）思維的概念思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程病史體格檢查血液常規(guī)檢查血液生化檢查糞、尿常規(guī)檢查腦電圖檢查肝性腦病1、間接性：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）思維的特征第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程2、概括性：棗樹蘋果樹梨樹桃樹均有根、莖、葉、果果樹科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程1、根據(jù)思維方式不同分類：(1)直觀動(dòng)作思維：是以實(shí)際動(dòng)作來解決具體問題的思維過程。(2)具體形象思維：利用具體形象解決問題的思維。(3)抽象邏輯思維：是以抽象的概念和理論知識(shí)來解決問題的思維。是人類所特有的高級(jí)思維方式。

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（三）思維的分類第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程2、根據(jù)探索答案方向的不同分類：(1)聚合思維（求同思維）:是把問題提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。

(2)發(fā)散思維（求異思維）:是根據(jù)問題提供的信息沿著不同方向去積極思考，找出符合條件的多種答案、解決方法或結(jié)論的思維?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程3、根據(jù)思維的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性不同分類：（1）習(xí)慣性思維（再造性思維）：指以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解決問題的連貫性思維。（2）創(chuàng)造性思維：指在思維過程中產(chǎn)生一些新穎的、前所未有的、具有社會(huì)價(jià)值的思維。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社問題：

如何用六根火柴搭成四個(gè)等邊三角形。練一練用六根火柴搭成四個(gè)等邊三角形科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（四）思維的過程1、分析與綜合2、分類與比較3、抽象與概括分析、綜合分類、比較、抽象、概括概念判斷推理新概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)認(rèn)識(shí)過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（五）解決問題的思維過程檢驗(yàn)假設(shè)提出假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的思維可劃分為4個(gè)階段：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)情緒與情感過程一情緒與情感的概念二情緒與情感的分類三情緒與情感的功能情景案例2-2張某，女，15歲，初三學(xué)生，由于反復(fù)原因不明腹瀉入院檢查。醫(yī)生：你拉肚子有多長時(shí)間了？張某：有兩三個(gè)月時(shí)間了。醫(yī)生：每天拉幾次？張某：不是每天都拉，就是一有考試就拉，考試一結(jié)束，不用吃藥就好了。醫(yī)生：你還記得第一次是發(fā)生在什么時(shí)候嗎？張某：好像是段考前兩三天，莫名其妙就拉肚子了，還差點(diǎn)耽誤了考試。醫(yī)生：你做了哪些檢查？張某：驗(yàn)了大便，做了B超都沒問題。醫(yī)生，我到底得了什么病？

情緒與情感是指人們對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。一、情緒與情感的概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)情緒與情感過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社情緒側(cè)重于外部表現(xiàn)，情感側(cè)重于內(nèi)心體驗(yàn)；情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒與情感既有區(qū)別又密不可分：第二節(jié)情緒與情感過程（1）快樂：（2）悲哀：（3）憤怒：（4）恐懼：是期盼的目的達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)；是指在失去自己所愛的人和物或自己的愿望破滅時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)；是由于其他人或事妨礙目標(biāo)到達(dá)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)；是個(gè)體企圖擺脫某種危險(xiǎn)情境但又無能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。1、基本情緒科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）情緒的分類二、情緒與情感的分類（1）心境：是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。（2）激情：是一種強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)。（3）應(yīng)激：是指出乎意料的緊急情況下所引起的高度情緒緊張狀態(tài)。2、情緒狀態(tài)：科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)情緒與情感過程1、道德感：是指根據(jù)一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)人的言行、思想、意圖時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2、理智感：是人們認(rèn)識(shí)和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。3、美感：是按照一定的社會(huì)美和自然美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。真善美（二）情感的分類科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、情緒與情感的功能（一）適應(yīng)功能；（二）動(dòng)機(jī)功能；

（三）組織功能；（四）信號(hào)功能；（五）健康功能。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)情緒與情感過程科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)意志過程一意志的概念二意志行動(dòng)的特征三意志品質(zhì)及其培養(yǎng)情景案例2-3李非，某職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生，被精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)競爭的場面所震撼，決心鍛煉身體，爭取在下一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上也能有所作為，但只堅(jiān)持了四天就放棄了自己的計(jì)劃。老師：你是怎么進(jìn)行訓(xùn)練的？李非：第一天天剛亮我就起床跑步，跑了五圈，感到很滿意。第二天，我也跑了五圈，可感覺比第一天累，也沒了新鮮感。第三天，我在床上經(jīng)過了一番思想斗爭才起床，付出了極大努力才跑完五圈。第四天，一想到那漫長的跑道，孤單的身影，疲憊的雙腿和喘不上氣時(shí)的難受情形，就有一種說不出的恐懼與厭煩，我再也無法說服自己從床上爬起去訓(xùn)練。

意志是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)預(yù)定的某種目的，有意識(shí)地支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。意志行動(dòng)：意志通過行為表現(xiàn)出來，受意志支配的行為稱為意志行動(dòng)。一、意志的概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)意志過程（一）具有明確的目的性：（二）與克服困難相聯(lián)系：（三）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)：意志活動(dòng)的前提。意志活動(dòng)的核心。意志活動(dòng)的基礎(chǔ)。二、意志行動(dòng)的特征科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社1.自覺性2.果斷性3.堅(jiān)韌性4.自制性明確行動(dòng)目的，并能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的意義，使自己的行動(dòng)服從正確目的和社會(huì)要求的品質(zhì)。善于明辨是非，抓住時(shí)機(jī)做出決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。在行動(dòng)中，百折不撓地克服困難，堅(jiān)決地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的品質(zhì)。在行動(dòng)中善于控制情緒，約束自己言行的品質(zhì)。三、意志品質(zhì)及培養(yǎng)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）意志品質(zhì)好的意志品質(zhì)相反的特征自覺性

受暗示性、獨(dú)斷性果斷性優(yōu)柔寡斷、草率堅(jiān)韌性頑固性、動(dòng)搖性自制性任性、怯懦科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

1．確定行動(dòng)目的，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2．加強(qiáng)抗挫教育，充分發(fā)揮集體和榜樣的作用。3．注意因人而異，采取針對性的培養(yǎng)措施。4．參加實(shí)踐活動(dòng)，取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。5．加強(qiáng)自我鍛煉，不斷提高認(rèn)識(shí)，保持穩(wěn)定的情緒。（二）意志品質(zhì)的培養(yǎng)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)意志過程一、名詞解釋1.感覺

2.記憶

3.心境

4.意志二、填空題1．知覺的特性有

、

、

和

。2．記憶的基本過程包括

、

、

。3．思維的兩個(gè)特征是

和

。4．情緒狀態(tài)有

、

、

。自測題科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、選擇題1．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”指的是嗅覺的（

）A.選擇性

B.適應(yīng)性

C.聯(lián)覺現(xiàn)象

D.對比

E.后像2．以下哪項(xiàng)是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性反映（）A.感覺

B.知覺

C.思維

D.記憶

E.意志3．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這種情緒狀態(tài)是A.應(yīng)激B.激情

C.心境D.美感

E.悲哀4.良好的意志品質(zhì)不包括（）A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.沖動(dòng)性

E.自制力自測題科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社四、簡答題1.加強(qiáng)記憶的方法有哪些？2.情緒與情感的功能有哪些？3.如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？自測題科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件醫(yī)學(xué)心理學(xué)主編陳禮翠江群教育部中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃立項(xiàng)教材李飛科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握

了解

熟悉個(gè)性的概念與結(jié)構(gòu)個(gè)性形成與發(fā)展的影響因素氣質(zhì)的概念與類型需要的分類與馬斯洛需要層次理論個(gè)性形成的標(biāo)志性格的概念與特征能力的概念、分類與能力發(fā)展的個(gè)別差異動(dòng)機(jī)的概念與分類。個(gè)性的特征性格類型科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3章個(gè)性心理

第1節(jié)第2節(jié)第3節(jié)概述

個(gè)性心理特征個(gè)性傾向性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社情境案例情景案例3-1患者：小李，22歲，未婚，醫(yī)院護(hù)士，平素膽小怕事，孤僻內(nèi)向，易傷感。半年前得知一位同事在工作中不慎感染了艾滋病毒，當(dāng)時(shí)她緊張得一夜沒睡好。次日上班為病人抽血、輸液時(shí)戴了三層手套，還是覺得不放心。場景：某醫(yī)院門診輸液室，小李因感冒發(fā)燒，在科室輸液，看到針頭戳入自己的靜脈血液回流時(shí)，突然驚恐萬分，感到心慌氣短、頭暈冒汗、全身發(fā)抖，產(chǎn)生窒息感和瀕死感。以后每周發(fā)作兩三次，最近兩天每天出現(xiàn)一次這種情況，無法正常上班。

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)概述一、個(gè)性的概念個(gè)性，也稱人格。是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征自我意識(shí)個(gè)性的結(jié)構(gòu)第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社整體性1獨(dú)特性2穩(wěn)定性與可變性3生物性與社會(huì)性4第一節(jié)概述二、個(gè)性的特征科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（1）家庭環(huán)境（2）學(xué)校環(huán)境（3）社會(huì)文化環(huán)境（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)（5）生態(tài)環(huán)境、氣候條件等。生物遺傳因素環(huán)境因素第一節(jié)概述三、個(gè)性形成與發(fā)展的影響因素

自然基礎(chǔ)

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)概述四、個(gè)性形成的標(biāo)志自我意識(shí)的確立社會(huì)化科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、氣質(zhì)氣質(zhì)是一個(gè)人生而具有的典型的、穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)體心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和。

1.人的氣質(zhì)具有明顯的先天性，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。2.氣質(zhì)與性格、能力等其他個(gè)性心理特征相比，更具有穩(wěn)定性。第二節(jié)個(gè)性心理特征科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)第二節(jié)個(gè)性心理特征氣質(zhì)類型科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社氣質(zhì)類型漫畫科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社四種氣質(zhì)類型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型對照表

氣質(zhì)類型神經(jīng)類型神經(jīng)過程的基本特征強(qiáng)度平衡性靈活性膽汁質(zhì)興奮型強(qiáng)不平衡不靈活多血質(zhì)活潑型強(qiáng)平衡靈活黏液質(zhì)安靜型強(qiáng)平衡不靈活抑郁質(zhì)抑制型弱科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、性格性格是指個(gè)體對客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。1.性格是具有核心意義的心理特征。2.性格是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征。

3.性格表現(xiàn)在一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式中。第二節(jié)個(gè)性心理特征科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

氣質(zhì)

性格先天，受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約后天，受社會(huì)環(huán)境因素的制約變現(xiàn)較窄，反應(yīng)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征變現(xiàn)較廣，反應(yīng)穩(wěn)定決定人的行為具有從屬意義決定人的行為有核心意義可塑性小，變化慢可塑性大，變化快無好壞之分有好壞之分氣質(zhì)與性格的區(qū)別科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社性格的特征：1.性格的態(tài)度特征

2.性格的理智特征3.性格的情緒特征4.性格的意志特征第二節(jié)個(gè)性心理特征科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、能力能力是指成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必須的心理特征，它直接影響活動(dòng)效率。

第二節(jié)個(gè)性心理特征自我意識(shí)的確立社會(huì)化能力的分類科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)個(gè)性心理特征能力形成與發(fā)展的影響因素遺傳素質(zhì)營養(yǎng)狀況教育社會(huì)實(shí)踐科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社1能力發(fā)展水平的差異3能力的類型差異

2能力表現(xiàn)早晚的差異

第二節(jié)個(gè)性心理特征能力表現(xiàn)的早晚差異科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它反映某種客觀的要求和必要性，并成為個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。需要的分類：1.按照起源，可分為自然需要和社會(huì)性需要。

2.按照指向的對象，可分為物質(zhì)需要和精神需要。第三節(jié)個(gè)性傾向性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自我實(shí)現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要生理需要

馬斯洛的需要層次理論

第三節(jié)個(gè)性傾向性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的活動(dòng)、并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的功能：1.始動(dòng)的功能

2.維持激勵(lì)功能

3.指向功能第三節(jié)個(gè)性傾向性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社動(dòng)機(jī)沖突：

1.雙趨沖突

2.雙避沖突3.趨避沖突4.多重趨避沖突第三節(jié)個(gè)性傾向性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題：一、名詞解釋1.個(gè)性2.氣質(zhì)3.性格4.動(dòng)機(jī)二、填空題1.個(gè)性特征包括

、

、

、

。2.希波克拉底的氣質(zhì)體液學(xué)說把氣質(zhì)分為四種類型：

、

、

、

。3.馬斯洛的需要層次理論由低向高為：

、

、

、

、

。4.動(dòng)機(jī)沖突包括：

、

、

、

?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、選擇題：1.性格的特征包括：

A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征E.以上都是2.“前有狼，后有虎”這種動(dòng)機(jī)沖突是

A.雙趨沖突B.雙避沖突C趨避沖突D.多重趨避沖突E.以上都是3.個(gè)體在心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是

A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.能力E.動(dòng)機(jī)四、簡答題：1.簡述個(gè)性形成和發(fā)展的影響因素。2.氣質(zhì)與性格的關(guān)系。3.能力的差異性有那些？感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件護(hù)理心理學(xué)主編陳禮翠江群教育部中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃立項(xiàng)教材劉捷科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握心理衛(wèi)生的概念心理健康的概念心理健康的標(biāo)準(zhǔn)孕期心理衛(wèi)生嬰幼兒心理衛(wèi)生中年心理衛(wèi)生老年心理衛(wèi)生

兒童心理衛(wèi)生少年心理衛(wèi)生青年心理衛(wèi)生熟悉科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社情景案例4-1

情景案例4-1：患者：小玲，某中職院校女生。場景：某醫(yī)院心理咨詢門診，小玲母親和她一起進(jìn)行心理咨詢。小玲母親：醫(yī)生，我的女兒性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績中上，但上課從不主動(dòng)回答問題，被老師提問時(shí)，聲音低不可聞，也不主動(dòng)與其他同學(xué)交往，總是獨(dú)來獨(dú)往，內(nèi)心感到孤獨(dú)抑郁，有時(shí)怨恨其他同學(xué)故意冷落她，常常有退學(xué)的念頭。她是不是不正常？我們?nèi)绾螏椭?？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第4章心理衛(wèi)生

一二心理衛(wèi)生概述個(gè)體心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、心理衛(wèi)生概述（一）心理衛(wèi)生及心理健康的概念心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（二）科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）心理衛(wèi)生及心理健康的概念

心理衛(wèi)生也稱精神衛(wèi)生，它是關(guān)于保護(hù)與增強(qiáng)人的心理健康的心理學(xué)原則與方法。

心理健康是指個(gè)體的各類心理活動(dòng)正常協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致，人格完整穩(wěn)定和環(huán)境適應(yīng)良好的一種持續(xù)狀態(tài)與相對平衡過程?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1．智力正常是個(gè)體產(chǎn)生正常心理活動(dòng)、保證心理健康的基本條件。2.情緒調(diào)控適度是心理健康的核心內(nèi)容。3.意志品質(zhì)健全是心理健康的基本保證。4．行為表現(xiàn)規(guī)范是心理健康的基本要求。5．人格完整穩(wěn)定是心理健康的最終目標(biāo)。6．人際關(guān)系和諧是獲得心理健康的重要途徑。7．社會(huì)適應(yīng)良好是一個(gè)人心理健康的重要基礎(chǔ)。記憶歌訣：“心理健康人人要，知情意行人人好”科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、個(gè)體心理衛(wèi)生（一）孕期心理衛(wèi)生（二）嬰幼兒期心理衛(wèi)生（三）兒童期心理衛(wèi)生（四）少年期心理衛(wèi)生（五）青年期心理衛(wèi)生（六）中年期心理衛(wèi)生（七）老年期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（一）孕期心理衛(wèi)生1．增進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育意識(shí)2．孕婦應(yīng)保持良好的情緒3．適當(dāng)胎教4．避免接觸不良環(huán)境1．嬰幼兒期心理特點(diǎn)①動(dòng)作發(fā)展：從不隨意運(yùn)動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)，從整體到分化；②認(rèn)知發(fā)展：感覺、知覺、記憶、思維、想象逐漸發(fā)育；③語言發(fā)展：從完全不能說話到能流暢表達(dá)；④情緒發(fā)展：從原始情緒分化出多種復(fù)雜情緒；⑤人格發(fā)展：逐漸發(fā)展出自己的性格，初步建立自我意識(shí)；⑥社會(huì)性發(fā)展：從物我不分到喜歡與他人交往交往。（二）嬰幼兒期心理衛(wèi)生（二）嬰幼兒期心理衛(wèi)生2.嬰幼兒期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社培養(yǎng)良好性格培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣注意智力開發(fā)保證營養(yǎng)情景對話4-1新生兒母親：25歲，初產(chǎn)婦，高中文化水平，沒有育兒經(jīng)驗(yàn)。護(hù)士：陳曉，某中職院校實(shí)習(xí)護(hù)士。情境：產(chǎn)后4天，母子健康狀況良好，準(zhǔn)備出院。新生兒母親：護(hù)士，母乳喂養(yǎng)我已經(jīng)會(huì)了，我想問一下回去后做些什么可以讓寶寶更聰明？護(hù)士：對新生兒來說，首先要讓他吃好睡好，身體和大腦的健康是培養(yǎng)聰明寶寶的基礎(chǔ)。平時(shí)多給他看些顏色鮮明的圖案和玩具，還可以用筷子沾著各種食物的味道給他嘗嘗，不要限制他手腳的動(dòng)作，讓他接受的刺激種類多一些有利于寶寶的大腦發(fā)育?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社1、兒童期心理特點(diǎn)（1）認(rèn)知過程快速發(fā)展，是智力發(fā)展的關(guān)鍵期（2）情緒的發(fā)展（3）語言的發(fā)展（三）兒童期心理衛(wèi)生（三）兒童期心理衛(wèi)生2.兒童期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境及時(shí)糾不良行為1、少年期心理衛(wèi)生特點(diǎn)（1）腦功能基本健全（2）性意識(shí)萌芽。（3）情緒內(nèi)斂。（4）自我意識(shí)發(fā)生分化，自控能力差

（四）少年期心理衛(wèi)生（四）少年期心理衛(wèi)生2.少年期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)地認(rèn)識(shí)和對待性意識(shí)促進(jìn)自我意識(shí)的健全發(fā)展妥善處理好人際關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣1、青年期心理特點(diǎn)（1）智力發(fā)展顯著。（2）自我意識(shí)增強(qiáng)。（3）性意識(shí)發(fā)展。（4）出現(xiàn)多從矛盾：（五）青年期心理衛(wèi)生（五）青年期心理衛(wèi)生2.青年期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社鍛煉工作能力樹立正確的擇偶觀注意性知識(shí)與性道德教育提高人際交往能力1、中年期心理特點(diǎn)（1）智力成熟。（2）情緒穩(wěn)定。（3）個(gè)性完善。（4）心理壓力大（六）中年期心理衛(wèi)生（六）中年期心理衛(wèi)生2.中年期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社面對現(xiàn)實(shí)量力而行積極適應(yīng)環(huán)境1、老年期心理特點(diǎn)（1）認(rèn)知能力下降。（2）情緒變化。（3）性格變化。

（七）老年期心理衛(wèi)生（七）老年期心理衛(wèi)生2.老年期心理衛(wèi)生科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社合理用腦積極活動(dòng)正視現(xiàn)實(shí)發(fā)揮余熱保持愉快的心境重建人際關(guān)系發(fā)揮社會(huì)支持系統(tǒng)作用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

一、名詞解釋1．心理衛(wèi)生2．心理健康二、多項(xiàng)選擇1．下列可促進(jìn)嬰幼兒智力發(fā)展的措施有（）A．多跟嬰幼兒說話、講故事、唱歌B．為避免細(xì)菌，阻止嬰幼兒抓摸物品C．讓嬰幼兒長時(shí)間看電視D．經(jīng)常去公園、超市、廣場游玩E．不許嬰幼兒隨意爬行、跑動(dòng)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

2．青年期應(yīng)關(guān)注的心理衛(wèi)生問題有（）A．樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折B．增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展C．提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)變化D．尊重獨(dú)立意識(shí)，幫助他們渡過反抗期E．重視感官功能的鍛煉，刺激大腦發(fā)育科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

三、判斷題（）1．不生病就是健康。（）2．人際關(guān)系好的人一般心理健康。（）3．青少年的心理發(fā)展速度快于身體發(fā)展。（）4．不必注重嬰兒的動(dòng)作訓(xùn)練，那是天然的，運(yùn)動(dòng)和智力發(fā)育沒有關(guān)系。（）5．幼兒和兒童說謊是道德問題，要嚴(yán)厲管教。（）6．更年期癥狀是心理疾病，不是生理問題。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

四、簡答題

1．如何評(píng)價(jià)一個(gè)人心理是否健康？2．各年齡段的人有哪些心理特點(diǎn)？應(yīng)注意哪些心理衛(wèi)生問題？感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件護(hù)理心理學(xué)主編陳禮翠江群普通高等教育國家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材第5章心理應(yīng)激付廣燕科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式不同，新的生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式，它要求把人看成一個(gè)多層次的、完整的連續(xù)體，在健康和疾病問題上，要考慮生物的、心理和行為的、社會(huì)的各種因素的綜合作用。因此，了解心理應(yīng)激與心身疾病的理論，在護(hù)理工作中具有重要意義。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握1.心理應(yīng)激的概念2.應(yīng)激源3.心理防御機(jī)制的概念4.心身疾病的概念

了解1.心理防御機(jī)制的類型2.心身疾病的防治原則1.應(yīng)激的生理心理反應(yīng)2.臨床常見心身疾病熟悉科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第5章心理應(yīng)激第1節(jié)心理應(yīng)激概述第2節(jié)心理防御機(jī)制第3節(jié)心身疾病科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第1節(jié)心理應(yīng)激概述一、心理應(yīng)激的概念

是個(gè)體認(rèn)識(shí)到需求和實(shí)際上滿足需求的能力不平衡時(shí)所表現(xiàn)出的適應(yīng)過程?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、應(yīng)激源

應(yīng)激源也稱刺激或刺激物。凡是能引起應(yīng)激反應(yīng)的各種事件或情境統(tǒng)稱應(yīng)激源。第1節(jié)心理應(yīng)激概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第1節(jié)心理應(yīng)激概述（三）按應(yīng)激源主客觀屬性分類1.客觀應(yīng)激源2.主觀應(yīng)激源（一）按應(yīng)激源對主體的影響分類1.生物性應(yīng)激源2.心理應(yīng)激源3.社會(huì)性應(yīng)激源（二）按應(yīng)激源對個(gè)體的影響分類1.積極的應(yīng)激源2.消極的應(yīng)激源科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第1節(jié)心理應(yīng)激概述應(yīng)激的生理心理反應(yīng)三、應(yīng)激的心理反應(yīng)12應(yīng)激的行為應(yīng)3應(yīng)激的生理反應(yīng)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第2節(jié)心理防御機(jī)制一、心理防御機(jī)制的概念

心理防御機(jī)制是指個(gè)體處在挫折與沖突的情境時(shí)，解脫，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)情緒平衡和穩(wěn)定的心理活動(dòng)。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第2節(jié)心理防御機(jī)制（一）否認(rèn)（二）曲解（三）退行（四）幻想（五）合理化

二、常見心理防御機(jī)制的類型（六）升華

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3節(jié)心身疾病

心身疾病又稱心理生理疾病。指心理社會(huì)因素在疾病發(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的器質(zhì)性的疾病和功能性的疾病。如果只強(qiáng)調(diào)心身疾病中的器質(zhì)性疾病，是指狹義心身疾病。而廣義的心身疾病，指“只要在疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸各個(gè)環(huán)節(jié)受到心理因素影響者，都屬于心身疾病。一、心身疾病的概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3節(jié)心身疾病原發(fā)性高血壓病支氣管哮喘冠心病消化性潰瘍糖尿病腫瘤

二、臨床常見的心身疾病科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3節(jié)心身疾病三、心身疾病的防治原則

（一）心身疾病的治療對心身疾病的治療一般采取心身同治的原則，在治療時(shí)注重軀體疾病的救治，并去除心理因素的病因?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3節(jié)心身疾病（二）心身疾病的預(yù)防1.心身疾病的社會(huì)預(yù)防加強(qiáng)心理衛(wèi)生宣傳指導(dǎo)工作，改善生活環(huán)境，提高人群對心理健康的認(rèn)識(shí)水平。并從不同年齡階段的個(gè)體心理衛(wèi)生措施抓起，實(shí)施社會(huì)預(yù)防是從根本上降低其發(fā)病率措施。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第3節(jié)心身疾病2．心身疾病的個(gè)體預(yù)防（1）培養(yǎng)健全的人格（2）提高應(yīng)激反應(yīng)的應(yīng)對能力（3）養(yǎng)成良好、健康的生活方式（4）建立和諧的人際關(guān)系（5）心理咨詢和心理治療感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件護(hù)理心理學(xué)主編陳禮翠江群教育部中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃立項(xiàng)教材第六章變態(tài)心理汪永君科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握

心理變態(tài)的概念人格障礙常見類型性變態(tài)的常見類型

了解

心理變態(tài)的分類人格障礙形成因素性變態(tài)的概念

人格障礙的概念成癮的概念

成癮的分類熟悉科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第六章變態(tài)心理

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)心理變態(tài)的概述人格障礙性變態(tài)成癮科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)心理變態(tài)的概述一心理變態(tài)的概念二心理正常與否的判別三心理變態(tài)的分類科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、心理變態(tài)的概念

心理變態(tài)又稱“心理異?！?、“心理障礙”。指人的知覺、思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的異常表現(xiàn)。第一節(jié)心理變態(tài)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、正常心理與異常心理的區(qū)分原則與判別標(biāo)準(zhǔn)

（一）常識(shí)性的區(qū)分（二）心理學(xué)的區(qū)分1．主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2．心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則3．人格的相對穩(wěn)定性原則（三）心理異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)1．內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)2．統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3．客觀檢查標(biāo)準(zhǔn)

4.社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理變態(tài)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、心理變態(tài)的分類國際疾病分類：ICD-10

美國：DSM-Ⅳ

中國：CCMD-3第一節(jié)心理變態(tài)的概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)人格障礙一人格障礙的概念三人格障礙的常見類型二人格障礙的形成因素四人格障礙的防治科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、人格障礙的概念

人格障礙是指人格特征顯著偏離正常，形成患者特有的根深蒂固的行為模式，這種行為模式相對穩(wěn)定且對環(huán)境適應(yīng)不良，明顯影響了患者的社交和職業(yè)功能，使患者十分痛苦?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)人格障礙科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、人格障礙的形成因素生物學(xué)因素內(nèi)容心理社會(huì)環(huán)境因素第二節(jié)人格障礙科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社想一想您自己的生活歷程、家庭環(huán)境及父母的教養(yǎng)方式，對您人格的形成哪些因素是有利的，哪些因素是不利的？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、人格障礙的常見類型

強(qiáng)迫性表演性焦慮性依賴性偏執(zhí)型分裂樣反社會(huì)性沖動(dòng)性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

四、人格障礙的防治

人格障礙的治療較為困難。藥物治療難以改變?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)。

人格障礙者一般不會(huì)主動(dòng)求醫(yī)，常常是在患者感到痛苦或出現(xiàn)癥狀時(shí)就診。幫助患者建立良好的行為模式，矯正不良習(xí)慣。反社會(huì)型人格障礙有一些程度不等的危害社會(huì)的行為，需對其進(jìn)行行為矯正。

人格障礙治療效果有限，預(yù)后欠佳。

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)人格障礙科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)性變態(tài)二性變態(tài)的常見類型一性變態(tài)的概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

一、性變態(tài)的概念

性變態(tài)又稱性心理障礙，指性心理和性行為明顯偏離正常，并以這種性偏離作為滿足性需要的主要方式的一組精神障礙。第三節(jié)性變態(tài)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、性變態(tài)的常見類型1.戀童癥4.戀尸癥3.戀獸癥（一）性指向障礙2.戀物癥第三節(jié)性變態(tài)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社窺陰癖異裝癥露陰癖摩擦癥施虐-受虐癥（二）性偏好障礙內(nèi)容第三節(jié)性變態(tài)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第四節(jié)成癮二成癮的分類一成癮的概念科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

一、成癮的概念

成癮是指個(gè)體不可自制地反復(fù)渴求從事某種活動(dòng)或?yàn)E用某種藥品,從而獲得或保持某些特殊的心理、生理狀態(tài)。第四節(jié)成癮科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、成癮的分類藥物成癮酗酒煙癮網(wǎng)絡(luò)成癮第四節(jié)成癮科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

一、名詞解釋1．心理變態(tài)2．人格障礙3.性變態(tài)4.成癮二、填空題1．心理異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)包括

、

、

、

。2．性心理障礙可分為

、

和

。3．性指向障礙包括

、

、

、

。4.成癮包括

、

、

、

。科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

三、選擇題1.以過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意為特點(diǎn)。此為哪種人格障礙類型A．精神分裂樣人格障礙B．表演性人格障礙C．強(qiáng)迫性人格障礙D．焦慮性人格障礙E．依賴性人格障礙2.固執(zhí)、猜疑是以下哪種人格障礙的特點(diǎn)A.偏執(zhí)型B.強(qiáng)迫型C.表演型D．反社會(huì)性型E.依賴型3．屬于性偏好障礙的性心理障礙是A．戀物癥B．戀童癥C．異裝癥D．易性癥E．戀尸癥4．指具有強(qiáng)成癮性并在社會(huì)上禁止使用的化學(xué)物質(zhì)是A．成癮B．精神活性物質(zhì)C．毒品D．依賴E．耐受性科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社自測題

四、簡答題

1.人格障礙的共同特征

2.藥物成癮的特點(diǎn)感謝您使用科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育分社教材課件護(hù)理心理學(xué)主編陳禮翠江群教育部中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃立項(xiàng)教材秦瑞華科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握

了解

熟悉心理評(píng)估的概念心理測驗(yàn)的概念心理評(píng)估的常用方法掌握90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表的使用方法心理評(píng)估的注意事項(xiàng)心理測驗(yàn)的基本原則了解心理測驗(yàn)的種類了解韋氏智力量表、艾森克人格問卷、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表、卡特爾16種人格因素測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第7章心理評(píng)估

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)概述心理測驗(yàn)常用心理測驗(yàn)常用臨床評(píng)定量表

科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第一節(jié)概述一心理評(píng)估的概念三心理評(píng)估的注意事項(xiàng)二心理評(píng)估的方法科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、心理評(píng)估的概念

心理評(píng)估：是指依據(jù)心理學(xué)的理論和方法，應(yīng)用多種途徑所獲得的信息，對個(gè)體某一心理特征與行為作出全面、系統(tǒng)和深入的客觀評(píng)定與估測的過程。第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、心理評(píng)估的方法觀察法會(huì)談法心理測驗(yàn)法第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、心理評(píng)估的方法（一）觀察法

觀察法：是指通過對被評(píng)估者的行為表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，從而進(jìn)行心理評(píng)估的方法。1．自然觀察法：即在日常生活工作環(huán)境下觀察被評(píng)估者的行為表現(xiàn)。

2．控制觀察法：是指在標(biāo)準(zhǔn)情境下對被評(píng)估者進(jìn)行觀察。

第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）會(huì)談法

會(huì)談法：是指評(píng)估者通過與被評(píng)估者面對面的，有目的的言語交流來收集資料的一種方法。

2．非結(jié)構(gòu)式會(huì)談：會(huì)談雙方以自由的方式進(jìn)行交流。

1．結(jié)構(gòu)式會(huì)談：按事先確定的提綱與被評(píng)估者進(jìn)行會(huì)談。第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社練一練

趙女士即將行子宮肌瘤摘除術(shù)，自訴非常擔(dān)心害怕，請每位同學(xué)擬定一份與趙女士會(huì)談的提綱，兩名同學(xué)為一組，一名扮演護(hù)士，一名扮演病人，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式會(huì)談練習(xí)?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（三）心理測驗(yàn)法

由于心理測驗(yàn)?zāi)軐π睦憩F(xiàn)象及行為進(jìn)行數(shù)量化測量，盡管觀察法和會(huì)談法應(yīng)用比較普遍，但它們都無法取代心理測驗(yàn)在心理評(píng)估中的作用。第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、心理評(píng)估的注意事項(xiàng)（一）選用自己熟悉和有使用經(jīng)驗(yàn)評(píng)估工具。（二）注意選擇實(shí)施評(píng)估的時(shí)機(jī)。

（三）實(shí)施心理評(píng)估的人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。（四）評(píng)估者應(yīng)盡可能多地收集被評(píng)估者主、客觀資料。（五）防止濫用心理評(píng)估。

第一節(jié)概述科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社想一想

為什么心理評(píng)估的實(shí)施者要與被評(píng)估者建立良好的人際關(guān)系？科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第二節(jié)心理測驗(yàn)一心理測驗(yàn)的概念三心理測驗(yàn)的條件及注意事項(xiàng)二心理測驗(yàn)的種類科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、心理測驗(yàn)的概念

心理測驗(yàn)是指依據(jù)一定的心理學(xué)原理和技術(shù)，對個(gè)體的心理現(xiàn)象或行為進(jìn)行數(shù)量化測量，從而確定心理現(xiàn)象在性質(zhì)和程度上的差異。

第二節(jié)心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

第二節(jié)心理測驗(yàn)二、心理測驗(yàn)的種類

（一）按測驗(yàn)功能分類1．智力測驗(yàn)2．能力測驗(yàn)3．成就測驗(yàn)4．人格測驗(yàn)（二）按測驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域分類1．教育測驗(yàn)2．職業(yè)測驗(yàn)3．臨床測驗(yàn)（四）按測驗(yàn)對象分類1．個(gè)別測驗(yàn)2．團(tuán)體測驗(yàn)（三）按測驗(yàn)的刺激分類1．構(gòu)造性測驗(yàn)2．投射性測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、心理測驗(yàn)的條件和注意事項(xiàng)（一）心理測驗(yàn)的條件

1、心理測驗(yàn)工具的要求標(biāo)準(zhǔn)化：指測驗(yàn)方法及結(jié)果統(tǒng)計(jì)的一致性。信度：指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性。效度：指測驗(yàn)結(jié)果的有效性。常模：指用作測驗(yàn)結(jié)果比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。2、心理測驗(yàn)的環(huán)境要求心理測驗(yàn)應(yīng)在整潔、安靜、舒適、通風(fēng)及采光良好，溫度及濕度適宜的環(huán)境中進(jìn)行。

第二節(jié)心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（二）心理測驗(yàn)的注意事項(xiàng)1.測驗(yàn)應(yīng)由專業(yè)人員實(shí)施2．謹(jǐn)慎選擇測驗(yàn)工具3．控制測驗(yàn)實(shí)施誤差4．正確使用心理測驗(yàn)提供的信息5.與被試建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系6．遵守職業(yè)道德

第二節(jié)心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社（三）心理測驗(yàn)的基本原則1.標(biāo)準(zhǔn)化原則2.客觀性原則3.保密原則

第二節(jié)心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社第三節(jié)常用心理測驗(yàn)一韋氏智力測驗(yàn)三明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表二艾森克人格問卷四卡特爾16種人格因素測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社一、韋氏智力測驗(yàn)韋氏智力測驗(yàn)共有三套：適用于16歲以上人群的韋氏成人智力量表（WAIS）及其修訂本（WAIS-R）；適用于6～16歲學(xué)齡兒童的韋氏兒童智力量表（WISC）及其修訂本（WISC-R和WISC-III）；適用于3～6歲半學(xué)齡前兒童的韋氏幼兒智力量表（WPPSI）及其修訂本（WPPSIR）。第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社

第三節(jié)常用心理測驗(yàn)中國修訂本的韋氏成人智力量表包括十一個(gè)分量表1．常識(shí)2．理解3．算術(shù)4．相似5．背數(shù)6．背數(shù)7．填圖8．積木9．圖片排列10．?dāng)?shù)字符號(hào)11．圖形拼湊科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社韋氏兒童智力量表工具圖片排列分測驗(yàn)第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社填圖分測驗(yàn)積木圖案分測驗(yàn)第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社二、艾森克人格問卷

艾森克人格問卷是由英國心理學(xué)家艾森克（H·G·Eysenck）夫婦編制。1975年發(fā)表了最新修訂本。問卷分為成人版和兒童版，成人問卷適用于測驗(yàn)16歲以上的成年個(gè)體，兒童問卷適用于測驗(yàn)7～15歲的未成年個(gè)體。

EPQ由三個(gè)人格維度和一個(gè)效度量表組成：神經(jīng)質(zhì)（N）維度；內(nèi)-外向（E）維度；精神質(zhì)（P）維度；掩飾（L）量表。第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社艾森克人格維度圖Eysenck，1967．

第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社三、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表

明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（簡稱MMPI）是由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)和麥金利于40年代制定的，是迄今應(yīng)用最廣、極具權(quán)威的一種紙-筆形式的人格測驗(yàn)。

該測驗(yàn)的主要功能既可測查個(gè)體的人格特征，又可以判斷精神病患者和正常人。MMPI適用于年滿16歲，具有小學(xué)以上文化水平，沒有影響測試結(jié)果的生理缺陷的人群。第三節(jié)常用心理測驗(yàn)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教育出版分社在臨床工作中，MMPI常用4個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。效度量表：疑問量表（Q）謊言量表（L）偽裝量表（F）校正量表（K）此量表反映被測試者回避問題的傾向，若超過30個(gè)以上，答卷無效。該分?jǐn)?shù)高，說明過分掩飾自己所存在的問題，心理防御過度、過于天真和思想單純。原始分超過10分，則測驗(yàn)無效。分?jǐn)?shù)高表示被測試