小班幼兒陶藝室活動方案

小班幼兒陶藝室活動方案小班幼兒陶藝室活動方案篇一活動目標：1、學習用搓泥條、堆搭、連接的方法制作鳥窩。2、能創(chuàng)造性地進行模仿制作。3、提高空間建構能力。活動準備：1、奧運場館“鳥巢”圖片。2、陶泥人手一份。活動過程：1、情景導入，引起幼兒的興趣。（1）教師扮演小鳥：嗚……怎么辦？我的家被大風刮走了，誰來幫幫我呀？（2）教師：你怎么幫助小鳥呢？小鳥的房子是什么樣子的？（幼兒自由交流）2、觀看奧運會場館“鳥巢”圖片，學習制作。（1）教師：你們看，這是什么？它是什么樣子的？（引導幼兒觀察“鳥巢”的特征及其構建方法）●學會觀察的方法對幼兒陶藝制作有很大的幫助，因此在這個環(huán)節(jié)中，教師應引導幼兒從鳥巢的形狀入手，了解其特征及構建方法，為幼兒的后期創(chuàng)作打下良好的基礎。在日常生活中，教師要注意引導幼兒多學習觀察，形成良好的觀察意識。（2）教師：如果請你用陶泥來做一個“鳥巢”，你會怎么做？（幼兒討論）（3）教師示范制作“小鳥的家”，重點講解堆搭、連接的技能和技巧。3、幼兒制作，教師指導。教師巡回指導，及時發(fā)現幼兒的閃光點給予表揚，適時幫助能力弱的幼兒。要點提示：1）堆搭泥條時，要注意相互交錯，一層層向上疊加。2）在鳥窩中放入報紙團或干草，讓“小鳥的家”變得更溫暖。4、作品展覽，引導幼兒相互參觀、評價“小鳥的家”。教師：你最喜歡哪一個“小鳥的家”，為什么？小班幼兒陶藝室活動方案篇二活動目標：1．學習壓扁的技能。2．嘗試用多種材料進行壓印活動，初步感知肌理效果。3．形成初步的環(huán)保意識。活動準備：1．肌理明顯的實物餅干每組一盤。2．各種肌理明顯的廢1日材料，如毛線、紐扣、木棍、石頭、網袋等。3．陶泥人手一份。活動過程：1．出示餅干，引導幼兒觀察。（1）教師：今天老師給小朋友帶來了很多餅干。請你仔細看看，餅干是什么樣的？你在餅干上發(fā)現了什么？（2）教師引導幼兒觀察餅干的形狀和餅干上的紋理。（幼兒自由講述）要點提示：幫助幼兒學會觀察的方法對幼兒制作陶藝有很大的幫助，因此在這個環(huán)節(jié)中，教師可引導幼兒從餅干的形狀和餅干上不同的紋理兩個方面來入手，重點在觀察餅干的肌理、花紋上，為幼兒后期的創(chuàng)作打下良好的基礎。2．教師示范，重點講解陶泥搓圓后進行壓扁和用廢舊材料壓印的方法。3．幼兒操作，教師指導。4．展示作品，引導幼兒觀察上面壓印出的各種肌理，并相互交流各自運用的不同材料。教師：利用人們丟棄的一些廢舊材料，可在陶泥上制造出不同的肌理，從而使陶藝作品更漂亮，同時又減少了環(huán)境污染。活動延伸：將幼兒制作的各種各樣的餅干放進“餅干屋”或“超市”，組織幼兒開展相應的角色游戲。家園共育：發(fā)動家長和幼兒一起收集更多的不同肌理的廢舊材料。小班幼兒陶藝室活動方案篇三活動目標：1．學習用粗細、長短不同的泥條進行創(chuàng)意制作。2．大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造力?；顒訙蕚洌?．泥條范例。2．陶泥人手一份。活動過程：1、出示泥條范例，激發(fā)興趣。教師：你們看，這是什么？它們是怎么做出來的？（引導幼兒說出都是用泥條做出來的）●教師給幼兒欣賞生活中用線條組合的作品，可以給幼兒一定的視覺沖擊，為下面的制作活動做好鋪墊。2、引導幼兒創(chuàng)作聯想。教師：奇妙的泥條會變魔術；變變變，變出長長、瘦瘦的；變變變，變出粗粗、胖胖的；變變變，變出許多有趣的東西來。你們想不想也來當一回小小魔術師??？●在小班教學中，游戲、故事和魔術活動都深受幼兒喜愛，教師通過變魔術的方式引導幼兒進行創(chuàng)意制作，可以激起幼兒自己創(chuàng)作的欲望。3、幼兒制作，教師指導，及時幫助有困難的幼兒。4、作品評價。請幼兒講講自己的作品，教師對有創(chuàng)意的作品進行重點評價?！裨u價，是活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。互相評價是幼兒學習的一個好機會，可以提高幼兒的語言表達能力。通過教師的點評，可以讓幼兒知道自己作品的優(yōu)點和仍需要改進的地方，有利于幼兒更好地制作出更完美的作品。小班幼兒陶藝室活動方案篇四一、指導思想陶行知先生說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”我們都知道幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期。低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一時期培養(yǎng)孩子的習慣是很重要，也是好習慣形成的關鍵期?？墒牵瑢τ趧側雸@的小班幼兒，他們的注意力容易轉移，我們怎樣培養(yǎng)他們的良好習慣呢？本學期教研工作主要是針對小班幼兒的這一年齡特點，我們選擇將各種習慣（生活習慣、行為習慣、學習習慣、人際交往習慣）穿插到幼兒日常生活和游戲活動中，面對他們感興趣的事物，孩子們就相對比較容易接受和掌握。本學期教研工作主要有以下幾點：一、促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣，形成幼兒園的原本特色，提高教師的教科研能力。通過對老師工作的情況了解和需求調查，教師對適合小班幼兒的生活衛(wèi)生習慣、行為習慣、交往能力習慣和初步的學習習慣內容含糊、目標不明確、要求不具體；并且將習慣的培養(yǎng)融合在一日生活和游戲活動中的方法、形式單一，缺乏有效的策略；讓幼兒在隱性的教育中養(yǎng)成習慣的環(huán)境創(chuàng)設及家園共育等等方面有很多的困惑。為了提高教師們對小班良好習慣的養(yǎng)成教育工作，因此我們從小班幼兒實際出發(fā)，較大大膽地探索和實踐多種有效的活動策略，建立合理的常規(guī)，形成幼兒初步的自我管理、自我服務、自我監(jiān)督意識；促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣，形成幼兒園的原本特色。二、以《指南》精神為指導，尋找適宜的教研方式方法。1、教研內容注重實用性針對小班年齡特點、觀察小班幼兒的生活、衛(wèi)生、行為、交往、學習等習慣以及教師在日常教育教學中需解決的問題與困惑，明確教研態(tài)度確保幼兒習慣的養(yǎng)成質量，明確教研專題“基于小班幼兒在游戲活動中良好習慣養(yǎng)成的實踐探究”等。對于教師共同關注的熱點、難點問題，結合教學經驗與理論依據，組織教師在教研活動中進行討論，通過集體學習、研討、實踐，以求實的精神、務實的方法、實在的內容確保教研工作的實用性，真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發(fā)揮促進作用。2、教研方式注重開放互動式圍繞“找問題、解決問題、反思”一系列教研活動過程，進行全體教師參與方式，培養(yǎng)教師說、評能力。緊抓培訓觀摩機會，利用到示范園蹲點觀摩及參加各種培訓學習機會，擴大教師視野，通過“多學，多實踐”逐步提高教師教育教學水平。三、以加強常規(guī)工作為重點，不斷提高本園保教工作水平，保證課堂質量。本學期繼續(xù)將幼兒一日生活中各生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及日常工作常規(guī)方面作為關注重點。通過常規(guī)制度的導向引導大家注重落實一日保教規(guī)范，注重提高教育教學能力，注重幼兒游戲教學，使幼兒園保教工作真正落到實處。在課程實施過程中，關注幼兒園一日活動每一細節(jié)，重視環(huán)境的教育內涵，精心創(chuàng)設園內環(huán)境、室內環(huán)境、語言環(huán)境、交流環(huán)境等，讓幼兒與環(huán)境互動；在制定游戲計劃、創(chuàng)設游戲環(huán)境、游戲指導等各個環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平；引導幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發(fā)展。1、規(guī)范養(yǎng)成教育，加強對幼兒各習慣養(yǎng)成的工作指導與檢查。本學期，將對幼兒各方面習慣養(yǎng)成及教師養(yǎng)成教育工作來進行跟班指導、督促、檢查，培養(yǎng)和增強幼兒習慣養(yǎng)成的能力。2、實行隨機查課、“推門聽課”制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。課后及時與授課教師進行交流，并給予評價指導。3、觀摩交流本園教師公開課，互相借鑒教學模式、養(yǎng)成教育的教學方法以及養(yǎng)成工作的開展，課后組織全體教師進行點評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。四、加強隊伍建設，提升教師專業(yè)素質。1、利用業(yè)務學習及日常交流時間，對教師進行師德教育。加強對教師愛崗敬業(yè)教育，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的正確態(tài)度與幼兒交往，全身心投入幼教工作，有效將新觀念轉化為教育行為。2、建議教師經常翻閱各類早期養(yǎng)成教育類雜志，不斷提高自身教研能力；鼓勵教師利用課余時間經常上教育網，不斷吸收新信息。五、按課題的要求認真落實，完成課題結題工作。1、分工負責，落實各個課題的開展和結題工作。2、邀請有經驗的課題指導老師，指導課題資料的梳理。六、具體工作安排二月份:1.制定教研計劃；2.教研組定期開展集體備課，研讀教材；3.各年級商討新早操；4.調研情況前期工作。三月份：1.教師自主游戲視頻案例撰寫培訓；2.小班幼兒行為習慣的主題活動研討；3.小班幼兒行為習慣主題教學活動（觀摩）四月份：1.小班幼兒行為習慣的環(huán)境創(chuàng)設研討；2.小班幼兒養(yǎng)成行為習慣階段性總結、分享；3.建議老師自選與小班幼兒養(yǎng)成教育項目內容有關的書籍或資料閱讀；4.定期開展集體備課和教材的研讀。五月份：1、“小班幼兒養(yǎng)成教育”閱讀分享；2、小班幼兒交往、學習習慣的主題活動觀摩研討；3、如何培養(yǎng)幼兒四大習慣問題的升入探討與研究；六月份：1、對小班幼兒生活、衛(wèi)生習慣進行階段性總結、分享經驗；2、梳理和課題資料，撰寫結題報告；3、教研組的成果展示；4、教研組成員的教研考核與評價；5、教研組整理資料并歸檔；小班幼兒陶藝室活動方案篇五一、活動目標（一）模仿幾種有趣的運動，體驗運動的快樂。（二）能根據兒歌內容快速反應做動作。（三）知道運動能使人健康。二、活動準備音樂《健康歌》、《快樂的小鳥》，運動項目圖片、動物圖片、鈴鼓1只。三、活動過程（一）音樂活動導入，引發(fā)幼兒的學習積極性。1.師：孩子們，讓我們一起隨著音樂動起來吧。2.放音樂《健康歌》，師幼隨音樂做動作。（二）模仿有趣的運動，體驗運動的快樂，讓幼兒知道運動使人健康。1.談話：剛才你們做運動時臉上都笑瞇瞇的，孩子們你們喜歡做運動嗎？喜歡什么運動？見過什么運動？2.讓個別幼兒說一說自己喜歡或見過的運動并學一學。3.逐一出示運動項目圖片：足球、舉重、賽艇、拳擊、射箭，讓幼兒說出是什么運動，教師注意糾正幼兒不正確的說法。全體幼兒參與學一學。（教師加語言提示幼兒學做運動）4.師：剛才你們做了這么多運動，身上一定熱呼呼的，那你們知道運動對我們的身體有什么好處嗎？做運動時心情怎樣？5.教師小結：運動能鍛煉我們的身體，使我們的身體更健康、我們更快樂……所以小朋友一定要多參加運動。（三）教師模仿有趣的動作，為學兒歌做準備。1.師：不只是小朋友喜歡運動小動物也非常喜歡運動?？凑l來了？教師模仿長頸鹿、小鳥、小象、小兔、小貓的動作讓幼兒猜一猜。2.出示圖片讓幼兒看猜對了沒有。請幼兒學一學小動物的樣子。（四）教師引領讓幼兒根據兒歌內容快速反應做動作。1.教師：我把這五只小動物的動作連在一起編成一首兒歌，看老師做一遍，一定要仔細看喲！教師邊說兒歌邊完整示范一遍（慢）。附兒歌：我是一只長頸鹿，抬頭挺胸走。我是一只小小鳥，飛呀飛得高。我是一頭小小象，甩著鼻子走。我是一只小白兔，輕呀輕輕跳。我是一只小花貓，喵、喵、喵。2.教幼兒做一遍，對不正確的動作及時糾正。（五）以游戲的形式讓幼兒練習快速反應做動作，進一步體驗運動的快樂。1.教師擊手鼓，例如說出長頸鹿來了、小白兔來了等小朋友就做相應的動作?？捎陕娇爝M行練習。2.進行擴展：教師說出兒歌內容以外的動物，如青蛙來了、老虎來了、小鴨子來了等讓幼兒試著模仿。（六）游戲結束：師幼扮小鳥一起飛出教室。教師：小鳥飛來了，小鳥排隊了，我是鳥媽媽，你們是小鳥，我們一起到院子里做運動吧！放音樂《快樂的小鳥》，師幼一起出教室。小班幼兒陶藝室活動方案篇六活動目標：1、樂于參加陶藝活動，大膽將內心感受表現在作品中，體驗其中的樂趣。2、能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品。3、體會到陶藝活動的樂趣。4、懂得陶藝從古至今都牢牢的占據著我們生活用品中的一員?；顒訙蕚洌?、經驗準備：(1)引導幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發(fā)制作陶泥的愿望。(2)已進行了“玩陶泥”的系列活動，通過看一看、試一試、按一按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。(3)幼兒大膽的構思了自己想制作的陶藝品，并畫出設計圖和制作步驟圖。2、物質準備：(1)每位幼兒根據自己的需要選擇適量的泥、適當的工具(如搟面棍、塑料刀、樹枝、豆子等)及輔助材料。(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。重點、難點：重點：制作成立體、半立體陶泥制品。難點：按自己構想大膽將內心感受表現在作品中。活動過程：1、簡短的談話，喚醒幼兒進行陶藝活動的興趣。(1)幫助幼兒梳理思路，為活動的進行做好充分準備。教師：小朋友，誰來說一說你準備怎樣實現自己的設計?幼兒：“我準備用陶泥做一個臉譜。先用陶泥做一個臉，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用樹枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發(fā)和胡子。因為爸爸白天上班，晚上還要來接我，我覺得爸爸很辛苦！”。(2)在聆聽幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創(chuàng)意，鼓勵幼兒大膽制作。教師：小朋友都想好了一會兒要做什么了，教師覺得你們每個人的想法都特別的有創(chuàng)意，現在，你們可以系上圍裙，取出準備好的材料開始制作了。2、制作活動。(1)鼓勵幼兒根據自己的設想，大膽運用各種美術材料和工具進行創(chuàng)作。(2)教師細心觀察每一位幼兒的活動，當幼兒遇到困難、或因嘗試失敗而缺乏興趣等情況時，教師進行適時的指導，使每一位幼兒都感受到制作的樂趣并獲得成功的體驗。教師看見一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”。幼兒說：“我不知道從哪里開始做”。教師：“你上次活動時畫了設計的步驟圖，現在拿出來看一看”。一位幼兒拿出設計圖嘗試制作。另一位幼兒的計劃是用陶泥制作奧運小人，他發(fā)現奧運小人在桌子上總是站不住時，他一次次的經歷了泥人扶起來又倒了的過程，覺得很氣餒，他找到教師幫助他。教師靠