小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)高效論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的一個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾個原因：首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師在教學(xué)過程中過于注重知識的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教學(xué)評價體系過于單一，往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)。

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

在實際教學(xué)中，部分教師過于依賴教材，沒有將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活無關(guān)，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）忽視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，部分教師過于注重知識的傳授，采用“一言堂”的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏參與感，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)評價體系單一

當(dāng)前的教學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師過于重視學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）教學(xué)過程中過于注重公式、定理的記憶

部分教師在教學(xué)過程中，過于強調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了這些公式、定理背后的思維過程。這導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，往往無法靈活運用所學(xué)知識進行解決。

（2）缺乏對思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，部分教師沒有將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考、探索的機會，從而影響了思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入也是一個普遍存在的問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對概念的定義模糊不清

部分教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)概念的定義模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解產(chǎn)生偏差。

（2）缺乏對概念內(nèi)涵和外延的深入講解

在講解數(shù)學(xué)概念時，部分教師沒有對概念的內(nèi)涵和外延進行深入講解，使得學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（3）忽視概念之間的聯(lián)系

在教學(xué)中，部分教師沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，難以將所學(xué)概念靈活運用。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等，并將這些素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中。具體而言，教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標(biāo)：

-確定每一節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確知道需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

-設(shè)計與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展這些能力，如通過小組討論、問題解決等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，還需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于教師在傳授知識的同時，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。以下是具體的教學(xué)實踐建議：

-分析教材內(nèi)容，梳理知識點之間的邏輯關(guān)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)計教學(xué)難度和深度，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念的同時，逐步拓展思維的深度和廣度。

-通過具體案例和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和運用能力。

知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，到深入理解概念，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題進行詳細(xì)探討。

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是困擾教師和學(xué)生的一大難題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加之教材內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這種情況下，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過于注重知識的傳授和結(jié)果記憶，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的理解是基礎(chǔ)，但很多學(xué)生對概念的理解僅停留在表面，未能深入理解其內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時，難以靈活運用所學(xué)知識。因此，教師需要加強對概念的辨析和講解，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

教師應(yīng)充分理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入分析教材內(nèi)容，理解知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

教師可通過具體實例引入抽象概念，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)其抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的問題拓展到無限的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

教師應(yīng)通過對比、舉例等方式，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，使其深入理解數(shù)學(xué)概念。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

教師可引導(dǎo)學(xué)生對比不同表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，提高其對數(shù)學(xué)概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)入研讀教材，整體把握知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、充分感知，自主探究

教師需給予學(xué)生充分的時間和空間，使其在自主探究中感知數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，勇于辨析，主動建構(gòu)知識體系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，而外延則是指概念所涵蓋的所有具體實例。以下是通過明晰內(nèi)涵外延來深入理解概念的策略：

-通過定義講解，揭示概念的內(nèi)涵。教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的各個要素，使學(xué)生理解概念的本質(zhì)。

-利用實例分析，展示概念的外延。通過具體的例子，幫助學(xué)生看到概念在實際情境中的應(yīng)用，從而加深對概念的理解。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在實踐中辨析概念。通過問題解決，學(xué)生能夠?qū)⒏拍钆c實際問題聯(lián)系起來，加深對概念內(nèi)涵和外延的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、定理和問題的重要工具。通過對比不同的表達(dá)形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，進而深入理解概念：

-對比文字描述與符號表達(dá)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的含義，以及如何將文字描述轉(zhuǎn)化為符號表達(dá)，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

-運用圖表、圖形等直觀工具。通過圖表、圖形等直觀方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，可以使學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)語言的運用能力。

-鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用自己的話解釋數(shù)學(xué)概念，這有助于加深對概念的理解，并促進數(shù)學(xué)語言的個性化發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對知識的深入理解和整體把握。學(xué)入研讀是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入閱讀，理解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

-通過提問、討論等方式，促使學(xué)生主動探索知識之間的邏輯關(guān)系，從而實現(xiàn)對知識體系的整體把握。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的充分感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自由的學(xué)習(xí)空間。

-利用實物、模型、多媒體等教學(xué)工具，增強學(xué)生的感官體驗，使其在充分感知的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念。

-鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展自主探究活動，通過實踐操作和問題解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨明義是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。

-教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨欲望，使其在思考中明確數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

-通過小組合作、課堂辯論等形式，讓