Module 12Unit 3 Language practice說課稿2024-2025學年外研版英語九年級上冊

Module12Unit3Languagepractice說課稿2024-2025學年外研版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版英語九年級上冊Module12Unit3Languagepractice。主要內(nèi)容包括對過去發(fā)生的事情進行描述，使用一般過去時態(tài)，以及如何運用各種句型進行提問和回答。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在之前學習的一般過去時態(tài)有關，通過復習和鞏固，幫助學生更好地掌握過去發(fā)生的事情的描述方法。同時，結合實際情境，引導學生運用所學知識進行有效的提問和回答。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過語言實踐，學生能夠運用一般過去時態(tài)描述過去事件，提高語言表達的準確性和流暢性。同時，通過提問和回答，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過學習不同文化背景下的語言表達，增強學生的文化意識，提升跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠使用一般過去時態(tài)描述簡單的過去事件，并對基本的疑問句結構有所了解。他們能夠閱讀和理解簡單的英語文章，并能夠在日常交流中使用英語進行基本表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍保持較高的興趣，尤其是在通過語言實踐和互動活動中。他們的學習能力強，能夠快速適應新的學習內(nèi)容和方式。學習風格方面，部分學生偏好通過聽力和口語練習來提高英語水平，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在使用一般過去時態(tài)時可能遇到時態(tài)混淆的問題，尤其是在描述復雜事件或連續(xù)動作時。此外，對于提問和回答的練習，學生可能難以構建合適的疑問句和回答，特別是在語法結構和詞匯選擇上。部分學生可能在口語表達時缺乏自信，害怕犯錯，影響語言實踐的效果。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的支持和練習機會，幫助學生克服語言障礙，提高他們的英語實際運用能力。教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法和交際法，結合講授與互動，引導學生主動參與課堂活動。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬實際情境，運用一般過去時態(tài)進行對話；組織小組討論，讓學生就特定話題提出問題并回答，提高語言運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體教學設備展示圖片、視頻等輔助材料，增強課堂趣味性，同時提供豐富的語言素材，幫助學生更好地理解和運用所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT、相關視頻和文檔，要求學生了解一般過去時態(tài)的基本用法。

設計預習問題：教師設計問題如“你能描述一次你曾經(jīng)參加過的活動嗎？”引導學生思考如何使用一般過去時態(tài)。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保學生能夠按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解一般過去時態(tài)的基本結構和用法。

思考預習問題：學生思考如何將一般過去時態(tài)應用于實際情境中。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解一般過去時態(tài)，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個學生參與過的活動的故事，引出一般過去時態(tài)的討論。

講解知識點：教師詳細講解一般過去時態(tài)的構成和用法，并結合例句進行講解。

組織課堂活動：教師設計角色扮演活動，讓學生模擬對話，練習使用一般過去時態(tài)。

解答疑問：教師針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考一般過去時態(tài)的用法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐一般過去時態(tài)的運用。

提問與討論：學生就遇到的問題進行提問，并與同學討論解決方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般過去時態(tài)，通過實踐提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置練習題，要求學生運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

提供拓展資源：教師推薦相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，加深對一般過去時態(tài)的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思，提升自我評價和自我改進的能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的一般過去時態(tài)知識，通過拓展學習提高學生的英語水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中提供的一般過去時態(tài)的詞匯外，可以引入更多與過去事件相關的詞匯，如動詞的過去式形式，如“watched”、“visited”、“ate”等，以及表示時間的詞匯，如“yesterday”、“l(fā)astweek”、“twoyearsago”等。

-語法拓展：介紹一般過去時態(tài)的否定形式和疑問形式，以及如何使用助動詞“was”或“were”來構成疑問句和否定句。

-文化拓展：介紹不同文化中描述過去事件的習俗和表達方式，如英國人常用“usedto”來表示過去經(jīng)常發(fā)生的事情，而美國人可能更傾向于使用“would”。

-聽力材料：提供一些關于過去事件的英語聽力材料，如新聞報道、故事、訪談等，讓學生在真實的語境中聽力和理解一般過去時態(tài)的使用。

-閱讀材料：推薦一些關于歷史事件的英語閱讀材料，如簡短的歷史故事、傳記片段等，讓學生通過閱讀來學習如何描述過去的事件。

2.拓展建議：

-詞匯練習：設計一些詞匯卡片，讓學生通過匹配、填空、造句等方式練習一般過去時態(tài)的詞匯。

-語法練習：提供一系列的語法練習題，包括選擇題、改錯題和翻譯題，幫助學生鞏固一般過去時態(tài)的語法知識。

-文化探索：組織學生進行小組項目，研究不同文化中描述過去事件的差異，并制作報告或展示。

-聽力訓練：定期播放英語聽力材料，讓學生在課堂上進行聽力訓練，并討論聽到的內(nèi)容。

-閱讀活動：安排學生閱讀關于歷史事件的英語文章，討論文章內(nèi)容，并嘗試用一般過去時態(tài)進行總結或復述。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事或日記，使用一般過去時態(tài)描述過去的經(jīng)歷，提高實際語言運用能力。

-角色扮演：設計一些角色扮演活動，讓學生模擬歷史場景或日常生活場景，使用一般過去時態(tài)進行對話。

-拼寫游戲：通過拼寫比賽或單詞接龍等游戲形式，讓學生在玩樂中復習和拓展一般過去時態(tài)的詞匯。

-語法游戲：使用在線語法游戲或紙筆游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固一般過去時態(tài)的語法規(guī)則。

-作業(yè)拓展：在課后作業(yè)中，加入一些與一般過去時態(tài)相關的寫作任務，如寫一篇關于個人經(jīng)歷的短文。教學反思與總結今天的課終于結束了，讓我來好好回顧一下?？傮w來說，我覺得這節(jié)課還算是成功的，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的方法，比如引入了角色扮演和小組討論。我發(fā)現(xiàn)學生們在角色扮演中非常投入，通過這種形式，他們能夠更加直觀地理解一般過去時態(tài)的用法。小組討論也讓學生們有機會互相學習，分享各自的想法。但是，我也注意到，有些學生可能在討論中不太活躍，可能是因為他們對這個話題不感興趣，或者是不太擅長表達自己的觀點。所以，我需要思考如何更好地激發(fā)所有學生的參與熱情。

在策略方面，我采用了任務型教學法，通過布置一些具體的任務，讓學生在完成任務的過程中學習。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于提高學生的實際運用能力很有幫助，但是有些任務的設計可能過于簡單，沒有很好地挑戰(zhàn)學生的思維能力。因此，我需要在未來設計更多具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在解決問題的過程中提升自己的英語能力。

在管理方面，我嘗試了使用一些激勵措施來保持學生的注意力。比如，對于表現(xiàn)好的學生，我會給予口頭表揚或者小獎勵。這種方法確實起到了一定的作用，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能對獎勵過于依賴，一旦沒有獎勵，他們的積極性就會下降。所以，我需要找到一種更加平衡的激勵方式，既能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，又能讓他們明白努力的價值。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面有了顯著的進步。他們對一般過去時態(tài)的用法有了更深入的理解，能夠在寫作和口語表達中正確運用。在技能方面，他們的聽說讀寫能力也有所提高，特別是在角色扮演和小組討論中，他們的語言表達能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣有所提升，他們在課堂上更加積極、自信。

當然，也存在一些問題和不足。比如，課堂管理上，我需要更加注意平衡學生的個體差異，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。在教學內(nèi)容上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于復雜句型的理解和運用還有困難，這需要我在今后的教學中給予更多的關注和指導。

為了改進這些不足，我打算采取以下措施：首先，我會更加細致地設計教學活動，確保每個活動都能吸引學生的興趣，并讓他們在活動中有所收獲。其次，我會針對學生的個體差異，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的困難。此外，我還會加強課堂管理，通過多種方式激發(fā)學生的參與熱情，確保課堂氛圍活躍。板書設計①本文重點知識點：

-一般過去時態(tài)的定義和構成

-助動詞was/were的用法

-動詞的過去式變化規(guī)則

-一般過去時態(tài)的疑問句和否定句結構

②重點詞匯：

-past(過去)

-usually(通常)

-sometimes(有時)

-never(從不)

-often(經(jīng)常)

-went(去)

-watched(看)

-ate(吃)

-visited(訪問)

-studied(學習)

③重點句子：